資源簡介

第三單元　遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一
第10課　遼夏金元的統治
本課是人教版必修上冊《中外歷史綱要》第三單元第10課《遼夏金元的統治》，本課通過四個子目（遼與西夏、金朝入主中原、從蒙古崛起到元朝統一、元朝的民族關系）講述遼夏金元時期政治制度和民族關系等概況，從而認識遼夏金元時期多民族國家的發展。
【唯物史觀】
通過學習，從經濟基礎和上層建筑關系角度理解遼夏金元時期政治制度演變的特點及影響，辯證客觀地評價政治現象，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
【時空觀念】
通過《遼夏金元的統治》教科書和配套課件，認識遼夏金元的統治時期政治和民族關系所處的特定的時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
【史料實證】
通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，論證遼夏金元時期制度變化的特點及影響，提高學生探究分析歷史問題的能力。
【歷史解釋】
引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識元代國家統一，疆域遼闊，行省制度的實施，鞏固了統一多民族國家，對后世影響深遠，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
【家國情懷】
通過教學讓學生認識遼夏金元時期多民族的國家的發展，突出元代國家統一，培養中華民族愛國愛家情懷。
1.重點：遼夏金元時期的政治制度演變
2.難點：多角度認識遼夏金元時期民族關系特征和統一多民族國家的主流
1.利用網絡資源進行前期課前準備，提出問題請教師有目的性地準備課程資料。
2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料。
【課堂導入】
通過相關圖片，導入本課學習。
請同學們觀察上面兩幅圖片，左圖是耶律阿保機，是遼朝的建立者，右圖是遼墓壁畫《契丹人引馬圖》，反映了契丹人游牧民族的特色。大家思考一下，遼朝是如建立的？除此之外，當時還有哪些其他民族政權？這些正是我們這節課所要探討的主題。
【講授新課】
遼與西夏
問題情境
請同學們結合教材內容，指出遼朝是如何建立的？遼與宋的關系如何？
自主學習
1、建立：遼朝的建立者契丹族與鮮卑同源，在遼河上游過著游牧、漁獵生活。916年，契丹族首領耶律阿保機建立契丹國，定都上京，后來版圖擴大，改國號為遼。
2、遼宋關系：遼與北宋長期對峙，大部分時間里維持了和平局面，通使頻繁，貿易活躍。
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出遼朝的主要治國制度是什么制度？
自主學習
遼朝的職官設置分為南、北面官，北面官負責契丹等游牧民族事務，南面官負責以漢人為主的農耕民族事務。皇帝和宮廷依然保持草原習俗，每年隨季節轉換定期遷徙。遷徙中的行營成為國家政治中心。
材料情境
材料一 契丹……官分南北，以國制治契丹，以漢制待漢人……北面治宮帳、部族、屬國之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，得其宜矣！——《遼史·百官志一》
材料二 胡人之官，領番中職事者皆胡服，謂之契丹官，樞密、宰臣則曰北樞密、北宰相。領燕中職事者，雖胡人亦漢服，謂之漢官，執政者則曰南宰相、南樞密。—— ［ 宋 ］ 余靖《武溪集》卷17《契丹官儀》
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出西夏是如何建立的？西夏的主要制度如何
自主學習
1、建立：黨項族是古代羌人的分支，唐末在今陜北、寧夏一帶形成邊疆藩鎮，宋初仍然保持半獨立的地位。1038年，黨項首領元昊脫離宋朝稱帝，定都興慶府，國號大夏，史稱西夏。北宋滅亡后，西夏向金朝稱臣，仍然保持事實上的獨立。
2、制度：其制度基本模仿北宋，中央機構除漢式官稱外，同時有一套蕃號官稱
圖片情境
金朝入主中原
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出金朝是如何建立的？金宋關系如何？
自主學習
金朝的建立者女真族活動于黑龍江、松花江流域，以農業、狩獵、畜牧為生。1114年，女真族首領完顏阿骨打舉兵反遼，次年稱皇帝，建立金朝，定都會寧府，會寧府也稱上京。1125年，金滅遼，兩年后又滅北宋，與南宋逐漸形成對峙局面。1153年，金遷都燕京，將燕京改名為中都。
圖片情境
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出金朝的主要社會制度是什么制度？
自主學習
金朝制度基本沿襲唐宋，但卻保持了一套女真民族的管理系統，叫作猛安謀克。凡女真民戶，每300戶編為一謀克，10謀克編為一猛安。他們被大批遷入中原，在漢族村落之間筑寨居住，平時耕作，戰時選拔丁壯出征。
圖片情境
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出金朝何時走向鼎盛？又是如何衰落的？
自主學習
1、鼎盛：12世紀后期金世宗在位，金朝進入鼎盛時期，政治穩定，經濟繁榮，史稱“大定之治”，世宗被百姓譽為“小堯舜”。
2、衰落：世宗死后，金朝受到北方游牧民族的襲擾，猛安謀克又日益腐化，統治逐漸衰落。
圖片情境
從蒙古崛起到元朝統一
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出蒙古是如何崛起的？
自主學習
1、蒙古的崛起：1206年，漠北蒙古部首領鐵木真統一草原各部落，建立蒙古汗國，被奉上“成吉思汗”的尊號。此后半個世紀，蒙古軍隊先后滅掉西遼、西夏和金朝，招降吐蕃諸部，兼并云南的大理政權，還遠征到中亞、西亞、東歐地區。
圖片情境
材料情境
薩班靈骨塔遺址
1247年，吐蕃宗教首領、藏傳佛教高僧薩班與蒙古皇子闊端在涼州會談，就吐蕃地區歸附蒙古政權達成協議。這是西藏納入中國版圖的開端。后來薩班在涼州去世。
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出元朝是如何建立的？元朝又是如何完成統一？
（1）建立：1260年，成吉思汗的孫子忽必烈即位，將統治重心從漠北轉移到漢地，開始推行中原傳統政治制度，興建大都作為首都。1271年，定國號為大元，忽必烈就是元世祖。此后蒙古在西方的統治區脫離元朝獨自發展，形成了四大汗國，它們在名義上仍將元朝尊為宗主國。
（2）統一：1276年，元軍占領南宋都城臨安。1279年，元軍在崖山海域擊敗南宋余部，完成統一。南宋宰相文天祥被俘，堅拒勸降，后來在大都從容就義。
合作探究
就現實角度而言，元朝統一全國，具有明顯的積極意義。那么，今天我們應當怎樣看待文天祥的抗元和犧牲？
材料情境
圖片情境
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出元朝有哪些主要制度？其內容主要有哪些？
自主學習
（1）交通制度：為鞏固統一，元朝修筑了四通八達的驛道，設立驛站，為公差人員提供交通和生活服務，也用來運輸官府物資；又隔一定距離分設急遞鋪，負責傳遞公文。
圖片情境
自主學習
（2）行省制度：在地方管理上，元朝實行行省制度。當時中央的宰相機構是中書省，委派官員代表中書省處理地方事務，逐漸固定常設，稱為行中書省，簡稱行省。除今天的河北、山西、山東地區由中書省直轄外，全國共設10個行省。行省轄區廣闊，權力集中，統治效率較高。它的創立是中國古代地方行政制度的重大變革。對于吐蕃地區，則由全國最高佛教機構宣政院進行政教合一的管理。
圖片情境
視頻情境
播放視頻——元朝統一。
元朝的民族關系
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出元朝時期的蒙古族和回族是如何形成的？
自主學習
中華民族大家庭的重要成員蒙古族和回族，基本上是在元朝形成的。蒙古原是漠北的一個游牧部落，統一草原后逐漸將其他部落融入，形成了蒙古民族。中亞、西亞的大批穆斯林隨著蒙古的征服移居中國，在伊斯蘭教整合下形成了一個新的文化共同體，時稱回回人，成為回族的前身。
圖片情境
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出元朝時期的民族政策是怎樣的？
自主學習
為保障蒙古貴族的統治利益，元朝在很多方面對不同民族實行差別對待政策，被后人概括為“四等人制”，依次為蒙古人、色目人、漢人、南人。色目人指蒙古以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀兒、回回等。漢人主要指北方的漢族，也包括已經入居中原的契丹、女真人。南人指原南宋統治區的居民。
圖片情境
問題情境
請同學們閱讀教材內容，指出元朝是如何滅亡的？
自主學習
隨著時間推移，民族矛盾逐漸減弱，社會貧富差距帶來的階級矛盾卻日益嚴重。14世紀中葉，農民起義相繼在中原和南方爆發，不久元朝滅亡，以宮廷貴族為核心的一部分蒙古人退回草原。大批留居內地的蒙古人，以及回回以外的色目人，逐漸與漢族相融合。
圖片情境
【課堂小結】

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