資源簡(jiǎn)介

選必二第4課《古代的生產(chǎn)工具與勞作》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：古代生產(chǎn)工具的革新，分為兩個(gè)領(lǐng)域：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)。隨著在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域中生產(chǎn)工具的不斷進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)力的提升，而生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。旨在幫助學(xué)生了解社會(huì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)工具的進(jìn)步和生產(chǎn)方式的變革，是社會(huì)發(fā)展力發(fā)展的重要標(biāo)志。人類使用工具解決基本生產(chǎn)問(wèn)題，而正是在此基礎(chǔ)上形成了特定的勞作方式。旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力推動(dòng)勞作方式的變革，勞作方式的變革又推動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與歷史解釋能力。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 《古代的生產(chǎn)工具與勞作》為選擇性必修2的第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式的古代部分。作為第二單元第1課，本課時(shí)間跨度大,內(nèi)容較為龐雜，但教材中所展現(xiàn)的知識(shí)深度尚淺，停留于表面的變化，所以需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)⒈砻嫔仙a(chǎn)工具與勞作方式的這種變化延伸到生產(chǎn)力發(fā)展的本質(zhì)上去。因此本課也為第二單元5、6課的知識(shí)演進(jìn)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成歷史脈絡(luò)，打開(kāi)學(xué)生的歷史思維。 本課將生產(chǎn)工具與勞作方式兩大部分分為三個(gè)子目，一是農(nóng)業(yè)工具的變化，主要介紹農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)工具以及灌溉工具的變化，從而體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)勞作方式的改變；二是手工業(yè)工具的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在絲織、制瓷以及冶金三個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域；三是勞作方式的發(fā)展，基于前兩個(gè)子母的內(nèi)容，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)力的提升從而產(chǎn)生了特定的勞作方式。 第一，本課教材內(nèi)容對(duì)生產(chǎn)工具變化對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的革命性影響闡述較少，上課時(shí)根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充相關(guān)材料，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)工具變革對(duì)人類社會(huì)的革命性意義。第二，本課在闡述古代生產(chǎn)工具變化和勞作時(shí)把更多的內(nèi)容放到了中國(guó)古代上，對(duì)西方的相關(guān)內(nèi)容闡述較少，在學(xué)習(xí)時(shí)也可按照課本內(nèi)容，多學(xué)習(xí)中國(guó)古代的相關(guān)知識(shí)，西方的內(nèi)容可作為學(xué)生能力遷移以及提成的內(nèi)容解決。 學(xué)生情況分析 學(xué)生在以往學(xué)習(xí)歷史必修課程《中外歷史綱要》時(shí)已經(jīng)對(duì)基本的歷史史實(shí)、相關(guān)的歷史能力以及歷史學(xué)科素養(yǎng)都有了一定基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)可以試著放手讓學(xué)生自己整理基本歷史史實(shí)，通過(guò)小組間自主合作學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需運(yùn)用問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)補(bǔ)充學(xué)生對(duì)于本課歷史知識(shí)在更深層次上的理解。 策略：教師需重點(diǎn)講解生產(chǎn)工具的變化對(duì)于社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的革命性影響。以圖片、材料以及問(wèn)題展示的形式來(lái)幫助學(xué)生理解此部分知識(shí)點(diǎn)。力在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及歷史思維的開(kāi)拓。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)文字、圖片等資料了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的歷程，厘清歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)；（史料實(shí)證、時(shí)空觀念） 2.通過(guò)對(duì)生產(chǎn)工具變化的了解，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)工具作為基礎(chǔ)會(huì)產(chǎn)生特定的勞作方式； 3.通過(guò)分析生產(chǎn)工具與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，得出生產(chǎn)工具變革對(duì)人類社會(huì)的革命性意義；培養(yǎng)學(xué)生能夠用唯物史觀的理論分析歷史問(wèn)題； 4.通過(guò)史料與課堂探究，了解生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必要性，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；（家國(guó)情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 了解勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用以及歷史上勞動(dòng)工具的變化和主要?jiǎng)谧鞣绞降陌l(fā)展； 教學(xué)難點(diǎn) 了解生產(chǎn)工具的變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義； 了解生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系以及生產(chǎn)工具三者之間的相互作用；
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 出示圖片，圖片一為現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。圖片二為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式 提問(wèn)根據(jù)兩幅圖片，分析為什么我們的生活生產(chǎn)變化如此之大？是什么在發(fā)展？幫助學(xué)生快速帶入本課內(nèi)容。 回想以往所學(xué)知識(shí)，閱讀材料回答問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)比圖片，引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)是世界文明古國(guó)之一，曾經(jīng)創(chuàng)造出令世界矚目的輝煌燦爛的文明，當(dāng)我們帶著一種回味與欣賞的目光重溫這段歷史的時(shí)候，是否深思過(guò)，這種輝煌的基礎(chǔ)是什么？培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力。
一、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變化 新課講授 小組合作完成——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具與灌溉工具的發(fā)展歷程并繪制圖表。 發(fā)展過(guò)程 1、首先小組派代表來(lái)展示本組制作成果（形式不限） 2、教師匯總整合——以ppt的形成展現(xiàn)并延伸知識(shí)點(diǎn)難度 提出問(wèn)題 鐵犁牛耕的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)古代農(nóng)業(yè)有什么影響？ 2、推動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程的根本原因是什么？ 結(jié)合教材內(nèi)容和材料，引導(dǎo)學(xué)生思考分析答案 參考答案： 1、鐵犁牛耕的出現(xiàn)使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力不斷提高，促使了動(dòng)力上的革新。隨著鐵犁牛耕的不斷推廣使我國(guó)出現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)成分——小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。 2、生產(chǎn)力的發(fā)展。 課前準(zhǔn)備，閱讀教材，收集相關(guān)資料以及圖片，建立相互關(guān)聯(lián)的農(nóng)業(yè)工具發(fā)展過(guò)程圖表。 學(xué)生通過(guò)閱讀教材以及教師所給材料內(nèi)容，小組內(nèi)討論問(wèn)題答案。 掌握必備基礎(chǔ)知識(shí) 仔細(xì)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念。 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的熱情以及分析問(wèn)題并最終給出答案的能力，讓學(xué)生結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息。有助于培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋能力
二、手工業(yè)生產(chǎn)工具的進(jìn)步 1.手工業(yè)生產(chǎn)工具的演進(jìn)過(guò)程 ①紡織業(yè)工具 ②陶瓷工具 ③冶金工具（*東漢杜詩(shī)發(fā)明冶鐵工具：水排） 2.我國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) 結(jié)合教材與材料引導(dǎo)學(xué)生分析手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及在世界中的地位（可結(jié)合中外手工業(yè)的發(fā)展史以絲織業(yè)為例） 材料一： 《唐六典》記：“工巧業(yè)作之子弟，一入工匠后，不得別入諸色”；《新唐書》載：“細(xì)鏤之工，教以四年；車路、樂(lè)器之工，三年；平漫刀矟(長(zhǎng)矛)之工，二年……教作者傳家技。” 官方以法令來(lái)保護(hù)手工業(yè)技術(shù)的世代傳習(xí)。有時(shí)，為了技術(shù)的世代傳習(xí)，官府還要干涉某些手工業(yè)者家屬的婚姻，從元稹《織女詞》:“東家頭白雙女兒,為解挑紋嫁不得?！笨梢?jiàn)一斑。一直到不久以前，各地還有所謂“祖?zhèn)髅胤健钡拇嬖凇? ——白壽彝主編《中國(guó)通史》第一卷 材料二： 兩千多年前，當(dāng)愷撒大帝身著中國(guó)絲袍出現(xiàn)在羅馬劇場(chǎng)的時(shí)候，整個(gè)羅馬都為之震撼了。使用中國(guó)絲綢，成了一種時(shí)尚…… 直到15世紀(jì)，瓷器在歐洲還是稀世珍寶。17世紀(jì)，中國(guó)瓷器風(fēng)靡歐洲，價(jià)格高于黃金。18世紀(jì)，中國(guó)瓷器已遍銷全世界，并深入到普通的外國(guó)人家庭。 材料三： 參考答案： ①官營(yíng)手工業(yè)發(fā)達(dá)。例：冶金業(yè)成就領(lǐng)先世界； ②手工業(yè)者往往是世代相傳，由統(tǒng)治者登記造冊(cè)進(jìn)行管理； ③民間手工業(yè)經(jīng)營(yíng)艱難。例：黃道婆在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)；④享譽(yù)世界。例：“絲國(guó)”、“絲綢之路”、“瓷器大國(guó)”。 小組合作的方式：閱讀教材以及ppt中所給材料得出中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) 考查學(xué)生總結(jié)材料、看圖解史和歸納總結(jié)的能力以及學(xué)生如何運(yùn)用橫向?qū)Ρ鹊姆绞降贸龃鸢傅臍v史學(xué)科素養(yǎng)。
三、勞作方式的發(fā)展 農(nóng)業(yè)勞作方式 ①集體勞作 集體勞作方式 應(yīng)用時(shí)代 ：商周時(shí)期，實(shí)行土地國(guó)有制（井田制）；勞動(dòng)者在田間集體耕作 主要原因：當(dāng)時(shí)工具簡(jiǎn)陋、生產(chǎn)力水平較低所決定 積極作用：集體耕作有利提高工效 消極局限：不利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性 ②個(gè)體勞作方式 個(gè)體農(nóng)耕（家庭式勞作：農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的模式） 開(kāi)始時(shí)間：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 原因 ： ① 鐵農(nóng)具出現(xiàn)和牛耕推廣；提高了社會(huì)生產(chǎn)力 ② 各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng).逐漸確立了封建土地所有制, 形成體現(xiàn) 一家一戶為單位，男耕女織 歷史意義：表明我國(guó)的小經(jīng)濟(jì)逐步形成.。 ③農(nóng)業(yè)莊園式勞作（延伸：東漢莊園經(jīng)濟(jì)） 農(nóng)業(yè)莊園勞作 開(kāi)始時(shí)間：東漢——魏晉南北朝 原因：豪強(qiáng)地主占有地方大量土地（土地兼并），并招撫大量依附農(nóng)民為其耕種土地，這種勞作方式逐漸形成莊園經(jīng)濟(jì)。 特點(diǎn)： ①統(tǒng)治者對(duì)土地兼并采取縱容政策； ②莊園經(jīng)濟(jì)一定程度上可以減少土地兼并的危害，戰(zhàn)亂時(shí)期可以使得失去土地的農(nóng)民依附于地主得到生存的空間；但這種模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的地方割據(jù)現(xiàn)象且依附于其中的農(nóng)民地位極低。 拓展：西歐中世紀(jì)的莊園經(jīng)濟(jì) ①莊園是中世紀(jì)歐洲鄉(xiāng)村最基本的經(jīng)濟(jì)社會(huì)組織形式。 ②莊園出現(xiàn)于9世紀(jì)，12、13世紀(jì)達(dá)到鼎盛，14、15世紀(jì)趨于衰落、逐漸解體。 手工業(yè)勞作方式 ①家庭式勞作 ②作坊式勞作 隨著新生產(chǎn)力的獲得，人們改變自己的生產(chǎn)方式，隨著生產(chǎn)方式即謀生的方式的改變，人們也就會(huì)改變自己的一切社會(huì)關(guān)系?！? 生產(chǎn)方式是在物質(zhì)資料的生產(chǎn)過(guò)程中形成的人與自然以及人與人之間的相互關(guān)系的體系，其中，生產(chǎn)力是其物質(zhì)內(nèi)容，生產(chǎn)關(guān)系是其社會(huì)形式，勞動(dòng)方式使二者在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能動(dòng)統(tǒng)一。 ——馬克思恩格斯選集 課堂延伸 通過(guò)對(duì)生產(chǎn)工具的發(fā)展分析我國(guó)勞作方式的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)成分的變化 結(jié)合材料，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋能力 辯證的看待歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)歷史的思辨能力
本課小結(jié) 生產(chǎn)工具對(duì)社會(huì)的發(fā)展有根本推動(dòng)作用 工具與技術(shù)相結(jié)合會(huì)推動(dòng)生產(chǎn)力的變革 生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 理解生產(chǎn)工具與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，從而得出人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，按時(shí)間線索梳理本課歷史脈絡(luò)。 梳理本課歷史發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)為第5、6課打下基礎(chǔ)，打開(kāi)學(xué)生歷史思維，讓學(xué)生樂(lè)于思考。
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