資源簡介

江西省吉安市吉水縣文峰高級中學高三年級復習課《古代科舉制度》教學設計
古代中國的科舉制度
（高三第二輪專題復習課）
教學目標：
1. 識記與理解：
了解科舉制度的背景；簡述科舉制創立及發展的過程；科舉制度的作用
2. 能力與方法：
(1)通過簡述唐宋朝時期科舉制，培養學生口頭表述歷史問題的能力；
(2)通過比較古今考試制度，培養學生比較分析歷史問題的能力；通過鼓勵學生提出考試制度改革的建議，使學生能正確認識歷史問題，并積極參與現實。
3. 歷史核心素養：
通過了解科舉制是穩固國家政治穩定的主要原因之一，認識符合社會發展的考試制度的進步性，從而明確當今考試制度改革的正確性，培養學生支持和擁護黨的教育方針和章程。
教學重點：
科舉制發展的趨勢
教學難點
科舉制度的歷史作用（評價）
教學方法
談話法、啟發法
教學資源
多媒體
課前準備
學生分組查閱關于科舉制的資料，預習課文；
課型：綜合復習課
課時：一課時
教學過程
【導入新課】：
展示“吉水進士文化園相關視頻”
師：這視頻反映了古代哪一個選官制度？
學會解讀這類歷史現象的方法
解讀：方法
1、抓關鍵詞
2、結合所學知識、聯系時代背景及特征思考
關鍵詞隱藏的含義（如：進士文化園與古代科舉選官制）
3、用歷史事件作過程變化的合理解釋：
指出關鍵詞是考試與做官，根據所學知識分別指代的歷史現象（由平民轉向官僚）
展示PPT
這節課我們共同來學習科舉考試（展示課題 科舉選官制度）
【教學過程】
師：根據大家的預習及所查的資料，我們來看一下目錄和高考情況？
（學生自由看黑板自由發揮，教師歸納）。
師：那么，在沒有出現科舉制的時候古代中國都是怎么選官的呢？
二、選官制度的歷史變化
商周時期：世卿世祿制度，依靠血緣世代承襲。
戰國時期：軍功爵制，憑借著對國家做出的貢獻入朝為官。
漢朝時期：察舉制，漢武帝令郡縣長官定期向中央推舉人才。
魏晉時期：九品中正制，依靠家族和門第聲望入朝為官。
古代選官制度的發展趨勢：
選官的標準：從血緣貴族到世家豪門在發展到才學
選官的方式：從推選發展到公開考試，更加規范化
選官的原則：逐漸制度化，一定程度體現公平、公正、客觀的原則
（四）選官的基礎：逐漸擴大，官員的素質不斷提高
三、科舉制的誕生：
隋煬帝時，正式采用分科取士，的辦法選拔人才，標志著科舉取士正式形成。
2、唐朝時，科舉制逐漸完善，常設的考試科目中以明經和進士兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物。
⑴唐太宗：①擴充國學的規模，擴建學舍，增加學員；②嚴格錄取應試者（進士的錄取率只有百分之一二）
⑵武則天：武則天時創設了殿試和殿試 。
⑶唐玄宗：①唐玄宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容；②玄宗曾二十八次親自面試應試者。
3、宋朝時，考試制度和規則上做了進一步的完善，考試分為解試、會試、殿試。為保證科舉公平，創設了“彌封”和“譽錄”等制度規則。宋朝中后期廢除“帖經”不再以詩賦優劣取士而增加策論考試，以考核士子對儒家的典籍理解和對社會事務的分析能力。
4、元朝時統治者采取民族歧視政策，不重視科舉考試。
5、明清時期科舉制度采取八股取士，科舉制度逐漸僵化。
6、1905年9月2日，清政府發布"上諭"，宣布 "自丙午(1906年)科為始，所有鄉會試一律停止。各省歲科考試亦即停止"。至此，在中國歷史上延續了1300年左右的科舉制度正式廢除。
（四）科舉制的流程（明清）
五、板書設計： 商周：
戰國：
漢代：
歷代選官制度 魏晉：
隋唐
產生：
發展：
科舉制
考試流程：
進步性：
科舉制的影響
局限性：

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