資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
人教版七年級下冊第四單元第1課時
《鳳陽花鼓》《幸福歌》《洞庭魚米鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《鳳陽花鼓》《幸福歌》《洞庭魚米鄉(xiāng)》 單元 4 學(xué)科 音樂 年級 七年級
教材分析 《鳳陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是安徽民間小調(diào)，因最早流傳于鳳陽而得名,后流傳到江西，被稱為《打花鼓》。歷史上由于淮準(zhǔn)河流域經(jīng)常鬧水災(zāi),百姓迫于生計(jì),只有四處逃荒沿村乞討。《幸福歌》是流傳于湖北天門的一首民間小調(diào)，由湖北省民歌歌手蔣桂英于20世紀(jì)50年代創(chuàng)編并首唱，是一首歌頌幸福生活的新民歌。歌曲的旋律吸取了民歌《游草歌》的音調(diào)，同時吸取了湖北天門民歌的特有風(fēng)格,糅進(jìn)荊東地區(qū)的兩種特征性音調(diào)，地方色彩濃郁。歌曲為4/4拍與2/4拍變換拍子的三段體,G微調(diào)式。采用湖南民歌《打鑼咚咚》以及近似朗誦調(diào)《朝拜香》的曲調(diào)，于1959年完成了這首歌曲的創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在演唱體驗(yàn)和欣賞實(shí)踐的動態(tài)解讀中,領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)。在與教師共同的學(xué)習(xí)中,積極思辨、開啟心智、初識民歌在其形成過程中具有的外向吸納和融合與動態(tài)流變的特性。2、在學(xué)唱歌曲和欣賞民歌的過程中,分析歌曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等音樂要素，感受、體驗(yàn)各地區(qū)民歌不同的音樂風(fēng)格。3、能夠用正確的演唱方法,準(zhǔn)確表達(dá)民歌風(fēng)格的實(shí)踐能力。欣賞歌曲《洞庭魚米鄉(xiāng)》，對節(jié)拍的韻律感及變換具有感知能力。
核心素養(yǎng)描述 審美感知:了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產(chǎn)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲骱凸?jié)奏型為歌曲伴奏。藝術(shù)表現(xiàn):弘揚(yáng)民族文化，學(xué)唱安徽民歌《鳳陽花鼓》。創(chuàng)意實(shí)踐:讓學(xué)生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進(jìn)行再創(chuàng)作。文化理解:了解民族打擊樂器，并初步掌握它們的演奏方法和使用效果。
重點(diǎn) 歌曲中歌詞的改編以及感受不同的情緒及風(fēng)格。
難點(diǎn) 分析歌曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等音樂要素，感受、體驗(yàn)各地區(qū)民歌不同的音樂風(fēng)格。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 教師出示鳳陽光鼓的圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，播放鳳陽光鼓表演視頻讓學(xué)生來欣賞。并介紹——鳳陽花鼓介紹：又稱雙條鼓、打花鼓、花鼓小鑼，流行于明清時期，最初表現(xiàn)形式為姑嫂二人，一人擊鼓，一人擊鑼，口唱小調(diào)，鼓鑼間敲。“音節(jié)凄婉，令人神醉”。 你認(rèn)識圖片讓的這個樂器是什么嗎？一起來看一下這個樂器是怎樣表演的吧！學(xué)生聽老師對鳳陽花鼓這種表演形式進(jìn)行介紹。 激發(fā)興趣，引出課題。
講授新課 歌曲欣賞：教師播放《鳳陽花鼓》的演唱視頻并講解——《鳳陽花鼓》一曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優(yōu)美動聽易上口。歌曲還表達(dá)當(dāng)?shù)乩习傩找愿枋闱椋磁d演唱討生活的一種心情。歌曲充滿安徽風(fēng)陽地方民歌的風(fēng)味特色，節(jié)奏平穩(wěn)，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。基礎(chǔ)訓(xùn)練：節(jié)奏練習(xí)：教師出示節(jié)奏譜指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。視唱練習(xí)：教師伴奏指導(dǎo)唱兩小段旋律。3、教師范唱：教師跟著伴奏音頻范唱歌曲并講解——速度：中速稍快情緒：優(yōu)美旋律學(xué)唱：教師伴奏，指導(dǎo)學(xué)生視唱旋律。5、歌詞練唱：教師伴奏，指導(dǎo)學(xué)生唱詞。注意襯詞部分的唱法。6、歌曲分析：歌曲開頭由四小節(jié)的鑼鼓點(diǎn)作前奏，唱腔分兩個樂段。一段唱后又以四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復(fù)，最后又有四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)結(jié)束。曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。 學(xué)生欣賞歌曲視頻，聽老師對歌曲的旋律特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行介紹。學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏旋律練習(xí)學(xué)生自己試著拍擊節(jié)奏，注意切分節(jié)奏和休止符。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下視唱旋律，唱了小七度音程和切分節(jié)奏型。學(xué)生欣賞教師范唱并回答：歌曲的速度和情緒是怎樣的？學(xué)生跟著老師的伴奏唱旋律。學(xué)生跟著老師的伴奏自己填詞唱一唱，注意襯詞的唱法。學(xué)生回答：歌曲的前奏和間奏有什么特點(diǎn)？唱腔分為幾個樂段。第二樂段和第一樂段旋律有什么關(guān)系？曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？ 1、完整的欣賞，給學(xué)生一個初步的印象。對歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)節(jié)奏型和旋律型進(jìn)行提前訓(xùn)練，可以降低學(xué)唱歌曲時候的難度。再次欣賞，加深旋律印象，感受歌曲要素。4、難點(diǎn)事先解決，練唱時相對簡單。5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。6、學(xué)生完整演唱歌曲后再對歌曲進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析歌曲的能力。
新知講解《幸福歌》 1、歌曲介紹：《幸福歌》是在中華人民共和國建立后廣泛傳播的新民歌,原為流行于湖北天門的一首民間小調(diào)。2、歌曲欣賞：教師播放歌曲視頻并講解——旋律細(xì)膩婉轉(zhuǎn),流暢抒情。節(jié)奏明朗跳躍，具有動力感。歌詞中襯詞的使用,使歌曲具備了鮮明的地域性特性。3、復(fù)聽歌曲：教師播放歌曲音頻并講解——歌曲的情緒是生動、活潑、熱烈的情緒,具有樂觀向上的態(tài)度。歌曲的演唱形式是一領(lǐng)眾和。“領(lǐng)”的旋律與“和”的旋律在旋律發(fā)展上旋律基本相同。 學(xué)生聽老師對歌曲的文化背景進(jìn)行介紹。學(xué)生聽老師對歌曲進(jìn)行介紹，了解這首歌曲的旋律節(jié)奏特點(diǎn)和地域特點(diǎn)。3、學(xué)生欣賞歌曲音頻并回答：作品展現(xiàn)了怎樣的情緒 運(yùn)用了哪種演唱形式 看曲譜。“領(lǐng)”的旋律與“和”的旋律在旋律發(fā)展上有什么特點(diǎn) 1、對歌曲有一個初步的了解。2、初次欣賞歌曲，給學(xué)生一個完整的印象。3、再次欣賞，感受歌曲的情緒旋律特點(diǎn)和演唱形式。
新知講解《洞庭魚米鄉(xiāng)》 1、歌曲介紹：《洞庭魚米鄉(xiāng)》寫于1959年，在1956年的夏天，作者第一次到洞庭湖區(qū)深入生活，正值根治水患之后的合作化高潮之際，黑黝黝的土地，金燦燦的谷穗，天水相連的湖面，揚(yáng)帆捕魚的船隊(duì)，豐富的水產(chǎn)，農(nóng)民舒暢的心，歡笑的臉，一切都是那樣的生機(jī)勃勃，真是個魚米之鄉(xiāng)。2、歌曲欣賞：教師播放歌曲視頻并講解——白帆遠(yuǎn)影的湖光山色和湖區(qū)人民的淳樸鄉(xiāng)情在歌聲之中盡顯無疑。3、復(fù)聽歌曲：教師播放歌曲音頻并講解——速度：中速稍慢情緒：自由遼闊地4、歌曲分析：全曲分為三段，第一段是料闊高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，開闊優(yōu)美，富于詩意。第二段是流動活躍的中板號子，好像置身于捕魚船隊(duì)之中，朝氣蓬勃，富于生活氣息第三段又回到第一段山歌。歌聲漸漸隱去，既描繪了白帆遠(yuǎn)影的湖山景色，又抒發(fā)了湖區(qū)人民熱愛家鄉(xiāng)的純樸感情。5、教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著歌曲音頻唱一唱并完成下表。 學(xué)生聽老師對歌曲進(jìn)行介紹，了解歌曲創(chuàng)作的靈感，歌曲表現(xiàn)的畫面。學(xué)生欣賞歌曲視頻并回答：作品描繪了怎樣一幅壯美的畫面 學(xué)生欣賞歌曲音頻并回答：歌曲的速度和情緒是怎樣的？學(xué)生分析歌曲：歌曲分為幾段 每一段表現(xiàn)了怎樣的畫面？你感受到了怎樣的生活氣息和情感？5、學(xué)生試著跟唱歌曲把每段歌曲的節(jié)拍、旋律、速度、力度和體裁分別填到表格中。 對歌曲有一個初步的了解。感受歌曲帶來的意境。再次欣賞，加深主題印象感受歌曲的要素。培養(yǎng)學(xué)生的分析作品的能力。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。5、檢驗(yàn)學(xué)生對歌曲掌握的情況。
課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首民歌,領(lǐng)略了江淮和荊楚地區(qū)不同的民歌風(fēng)格和音樂文化。民歌是我們民族的魂，是民族文化的基因,它延續(xù)了中華民族一脈相承的文化內(nèi)涵。在多元化文化背景下,傳統(tǒng)的民族音樂文化不僅需要我們傳承,更需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。 師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
板書
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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