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第三章 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題
《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～知識(shí)梳理
一.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1.追溯問(wèn)題的來(lái)源
(1)問(wèn)題的種類：社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題
(2)問(wèn)題的來(lái)源：
人類生存必然會(huì)遇到的問(wèn)題；
他人提出、設(shè)計(jì)者必須面對(duì)的問(wèn)題；
基于一定的目的，設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～知識(shí)梳理
一.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
2.探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法
(1)觀察日常生活
(2)收集和分析信息：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、詢問(wèn)法
(3)技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～課堂練習(xí)
例1　小明打算設(shè)計(jì)一款可以拼接短鉛筆的鉛筆套（如圖所示）， 這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑是（ ）
A技術(shù)研究
B技術(shù)試驗(yàn)
C觀察日常生活
D收集和分析信息
C
例2　張三為了解決同學(xué)們座椅問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、詢問(wèn)等方式了解了同學(xué)們的需求，設(shè)計(jì)出一款移動(dòng)方便、 適合分組學(xué)習(xí)的課桌椅。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑是（ ）
A、觀察日常生活
B、收集和分析信息
C、技術(shù)研究
D、技術(shù)試驗(yàn)
B
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～課堂練習(xí)
例3　有很多發(fā)明創(chuàng)造都經(jīng)過(guò)了大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。英國(guó)冶金學(xué)家帕克斯通過(guò)對(duì)橡膠反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)明了采用二硫化碳做溶劑溶解橡膠來(lái)制取防水用品的技術(shù)，申請(qǐng)了專利并得到廣泛應(yīng)用。該案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法是（ ）
A、靈感啟發(fā)
B、觀察日常生活
C、收集和分析信息
D、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)研究
D
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～課堂練習(xí)
例4　斯賓塞在一個(gè)啟動(dòng)的雷達(dá)設(shè)備上工作時(shí)，發(fā)覺(jué)口袋里的巧克力融化了，他猜測(cè)可能是微波使物體發(fā)熱，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證后，他把微波使物體發(fā)熱的原理應(yīng)用到烹飪爐子的研制中，于是微波爐誕生了。在這一事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法是（ ）
A 觀察日常生活
B 收集和分析信息
C 科學(xué)研究
D 技術(shù)試驗(yàn)
A
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～課堂練習(xí)
明確價(jià)值～知識(shí)梳理
二．明確問(wèn)題
1 明確問(wèn)題的內(nèi)容及解決問(wèn)題受到的限制
(1)問(wèn)題是否明確：?jiǎn)栴}的目的是否明確、問(wèn)題本身的表述是否明確、問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確、問(wèn)題的應(yīng)用環(huán)境是否明確等
(2)問(wèn)題是否有價(jià)值：
所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理；（科學(xué)性）
迄今為止，該問(wèn)題是否已得到充分解決；（先進(jìn)性）
在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義，在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義；（普遍性）
在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是不是主要問(wèn)題；（主要性）
解決該問(wèn)題所需要的投入是多少，投入與產(chǎn)出之比是否理想等（效能性）
明確價(jià)值～知識(shí)梳理
二．明確問(wèn)題
(3)解決問(wèn)題受到的限制：設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和解決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件
2明確設(shè)計(jì)要求及編寫設(shè)計(jì)計(jì)劃
提出具體的設(shè)計(jì)要求，制訂可靠的設(shè)計(jì)計(jì)劃
明確問(wèn)題～課堂練習(xí)
例5　如圖所示為某同學(xué)設(shè)計(jì)的一款卡口式酒杯托盤，可以一次端送多只酒杯。在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)分析時(shí)，不需要考慮的是（ ）
A、造型的美觀
B、材料的選擇
C、卡口的尺寸
D、使用者的身高
D
例6　如圖所示是一款車用充氣兒童安全座椅，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析時(shí)可以不考慮的因素是（ ）
A、所使用的材料
B、充氣的方式
C、汽車的驅(qū)動(dòng)方式
D、安全座椅的強(qiáng)度
C
明確問(wèn)題～課堂練習(xí)
例7　天貓精靈、小度、小愛(ài)同學(xué)都屬于智能藍(lán)牙音箱。如圖所示也是一種智能藍(lán)牙音箱，具有簡(jiǎn)單的人機(jī)交互功能。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以不考慮的因素是（ ）
A 音箱的造型和尺寸 B音箱采用的色彩搭配
C音箱適用人群的年齡 D音箱適用人群的身高
D
明確問(wèn)題～課堂練習(xí)
例8　下圖是一種多功能車用應(yīng)急手電，下列對(duì)其設(shè)計(jì)分析合理的是（ ）
A為了延長(zhǎng)照明時(shí)間，手電應(yīng)采用更節(jié)電的LED燈泡
B為了能敲碎車窗玻璃，破窗錘應(yīng)采用高強(qiáng)度的材料
C為了快速割斷安全帶，斷繩刀須非常鋒利
D為了起到警示作用，爆閃燈應(yīng)閃爍醒目
ABCD
明確問(wèn)題～課堂練習(xí)
例9　在發(fā)現(xiàn)明確問(wèn)題時(shí)，所提出的問(wèn)題只要遵循了基本的科學(xué)原理，該問(wèn)題就有價(jià)值（ ）
A 正確 B錯(cuò)誤
明確問(wèn)題～課堂練習(xí)
B
謝 謝！

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