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談新課改下如何構建高效美術課堂
思南縣第五中學 田藝偉
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摘要：隨著我校課堂教學改革的不斷推進，對比以前傳統的美術教學依舊存在一些困惑和問題。如何使初中美術教學課堂變得高效，結合教學中的實踐與總結，從教法、教學環境、學法（獨學、對學、群學）、課堂展示等四個方面闡述了初中美術高效課堂的實施建議。
關鍵詞：課堂教學改革 美術教學 高效課堂
新的課堂教學改革帶來了全新的教學理念，在實施新課改后的教學時間里，對如何使初中美術課堂成為高效課堂有一些淺顯的認識和總結。
一、傳統美術課堂教學存在問題。
從傳統的美術教學活動中可以發現許多問題，集中反映在以下幾個方面：（一）目標的撰寫單一，老師首先想到的就是，引導學習什么樣的線條、如何布局、怎樣涂色。沒注重其它能力的培養。（二）活動形式以示范臨摹為主，把美術教學看作是接受美術專業技術培訓，遵循“出示范畫示范、講解、學生作畫、教師評價”這樣的教學模式。（三）在活動評價方面，教師主要以“像不像”、“好不好”等空洞的語言評價學生作品，以繪畫技巧為評價的唯一標準。而且評價以老師說了算，不關注作畫的主體——學生。這樣的課堂教學已成為常規，到底什么是好課、優質課（高效課）的標準是什么？教師該如何打造自己的優質（高效）課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
二、如何提高高效美術課堂教學。
（一）教學方法的高效。
教師要改變傳統的教學模式，在教學內容上需要采取生動的教學方法（如用多媒體、開設手工制作）。例如在進行《平面圖案構成》這課時，教師把挑選好的不同構成方式的優秀圖案，通過掃描儀輸入計算機，進行編輯，演示時直接拖動所選圖層，就可以反映不同圖案的不同效果，也可以將圖案進行旋轉、換位，就可以得到形式不同的圖案構成方式。這樣既快捷方便、又美觀大方，同時也大大降低了學生理解的難度，提高了其學習積極性。教師操作也方便，增加了知識量，而且學生學的直觀、主動，進而也提高了課堂效率。
（二）學習與教學環境合理設計。
教學環境設計的科學性是直接反映出學習是否高效的關鍵。教學環境設計不光要考慮教材，更重要的是要考慮學生學情，對學生的認知能力、學習興趣、評價能力等都要做到相近的了解，難度太大學生學習興趣會逐漸降低，太過容易學生又學不到新知識、新技能，同樣是無效學習。比如：我在《中國書法》一課中講課堂設計成為一個競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優點品質、技法步驟等基礎知識展示給學生，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，最后再評選出優秀的梅竹作品，讓學生感覺是在“玩”，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學習效率。
（三）引導學生獨學、對學、群學。
培養學生獨立自主學習是非常重要的。在美術實踐中，創新是其靈魂所在，只有創新，藝術才會有生命。因此，在美術教學中切不可“死記硬背”。作為一名美育工作者，就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應該利用導學案適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地發現問題、思考問題、解決問題。對學、群學是一種學習的組織形式，是知道學生在團隊協作中完成共同任務，有明確地責任分工，互助學習。小組合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認為小組合作學習是一種高效的學習方式。比如，我在《讓世界更美好》一課中，在學生設計環節中，讓學生分組進行合作，提示他們商討畫什么主題，確定主題后進行明確的分工，學生積極性很高，這是一組非常有創意的合作學習的優秀體現。當我看到他們的作品時也確實為他們的構思驚訝。在實踐制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。
（四）對學生課堂展示的評價。
為學生提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓學生互相欣賞，對比和總結，提高學生自信心和保持對美術的興趣，耐心傾聽學生所表現的作品制作過程和內心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學生心中的語言，了解學生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”“不行”怎么這個樣等注重學生情緒體驗，學校美術課程教育取向是低結構化教學活動，它的特點是活動動機主要是學生的情感需要。因此教師對學生作品的肯定會使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做。
綜上所述，對于初中高效美術課堂需要我們從各個方面去不斷發現困惑、不斷去解決困惑，這就更需要去了解學生的認知水平、心理發展特征等。會有助于更好地精心編制導學案、創設寬松愉悅的課堂氛圍、激發學生興趣、培養學生養成獨學、對學、群學的好習慣和培養學生小組團結協作的精神等，從而達到高效的美術課堂。

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