資源簡介

2023年高考歷史命題理論與實踐研判解讀
一、基本情況概述
當前，我國高考正處于新舊模式并行的過渡時期，出現“3+3”“3+1+2”新高考與傳統的 “3+綜合”老高考三種考試模式，歷史高考試卷呈現出老高考卷和新高考卷兩種試卷結構。 其中老高考卷即教育部教育考試院命制的全國甲卷、全國乙卷2套題，新高考卷即高考綜合 改革前三批14個省份自主命題的試卷(第一批為上海、浙江；第二批為北京、天津、山東、海 南；第三批為河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶)。2022年高考歷史學科命題繼 續落實立德樹人根本任務，充分發揮以史育人導向作用，積極貫徹高考評價體系提出的“一核 四層四翼”的要求，貫徹落實教考銜接，充分體現高考的教育和引領作用，引導學生轉變學習方式，轉向深度學習，引導教師培育科學育人方法，提升教學質量。
2022年全國甲卷文科綜合和乙卷文科綜合的歷史試卷結構合理，題量、難度適中，試題 符合學生認知水平，有助于學生在考場上穩定發揮；同時注重關鍵能力和核心素養的考查，著 力推進高考考試內容改革。選擇題從通史角度分析，中國古代史、中國近現代史、世界史各部 分內容的考查比重大體持平；從模塊角度分析，必修一、必修二、必修三考查比重基本平衡。 非選擇題由1道綜合性試題、1道開放性試題組成的必做題和3選1的選做題組成。全國甲 卷文科綜合第41題考查了我國不同歷史時期的海防建設，全國乙卷文科綜合第41題考查了 20世紀五六十年代中日科學技術的發展。全國甲卷文科綜合第42題考查世界近現代時期 不同國家的發展面向，全國乙卷文科綜合第42題考查東漢良吏的事跡。選做題中全國甲卷 文科綜合第45題考查日本明治維新，全國乙卷文科綜合第45題考查商鞅變法；全國甲卷文 科綜合第46題考查中國與第一次世界大戰，全國乙卷文科綜合第46題考查蘇伊士運河戰 爭；全國甲卷文科綜合第47題考查李時珍編著《本草綱目》,全國乙卷文科綜合第47題考查 毛澤東的政治建設思想。從非選擇題命題來看，試題旨在打破必修教材間的界限，打破必修與選修教材的限制，強調知識的融會貫通。
2022年歷史新高考卷在考查范圍、試卷結構等方面做了很大調整。試卷結構大體分兩種模式：山東、湖北、遼寧、重慶、福建、北京、天津、浙江的歷史試卷結構屬于一個類型，試卷結構基本相同，僅題量略有差別。其中已經使用統編新教材的北京、天津、遼寧、山東等省份，密 切結合教材使用情況，注意對新教材的依托。廣東、河北、江蘇、湖南的試卷結構屬于一個類 型，選修中不命制選擇題；非選擇題分為必做和選做，必做中有一道開放性試題；選做部分采 用三選一 (江蘇是四選二)的做法。新高考卷同樣照顧到各模塊的平衡，中國古代史、中國近現代史、世界史大體保持三分天下的比例，政治、經濟、文化三個模塊也大體均衡。
以上表明，近年來的試題結構依舊保持穩定，命題堅持“穩中求進”的原則，保持考查內容 和要求的總體穩定。考查內容體現了知識的系統化，反映了考查要求的綜合化，同時著眼于新課程、新教材的過渡，推動高考內容改革的落實。
二、發揮育人價值，落實立德樹人
2022年歷史高考試題貫徹黨和國家提出的立德樹人的根本任務，彰顯歷史學科在育人 方面的獨特價值，明確德智體美勞全面發展的育人目標。試題充分落實高考評價體系的核心價值，通過呈現相關問題情境，引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀。
1.涵養家國情懷，堅定“四個自信”
歷史高考試題旨在引導學生增強“四個自信”,樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、 制度自信和文化自信。2022年全國甲卷文科綜合第30題以抗日戰爭時期朱德和毛澤東對陜 甘寧政區的施政方針、政權性質的看法構建情境，2022年全國乙卷文科綜合第30題以20世紀 30年代中共中央政權建設的更名和政策調整構建情境，兩題均考查學生對政府政權建設的認 識與理解，引導學生進一步了解人民民主政權的發展歷程，樹立制度自信。2022年全國乙卷文 科綜合第29題呈現陳望道關于馬克思主義傳播使中國社會新舊評判標準發生變化的回憶，引導學生認識馬克思主義是正確認識世界和指導中國救亡圖存的真理，樹立理論自信。
2022年全國乙卷文科綜合第24題以商周時期青銅器鑄造的地圖構建情境.考查青銅器 的繁榮和南北方經濟文化交流，試題意在引導學生深入理解中華文明多元一體的格局。2022 年山東卷第2題以秦漢時期相馬術的發展設置情境，增加學生對于相馬術和馬文化的認識， 相馬術自古以來就是我國馬文化的重要內容之一，中國相馬的標準模型比西方各國要早一千 八百多年。2022年湖北卷第1題呈現湖北隨州曾侯乙墓出土的繪有按星空方位標注的二十 八星宿圖的漆箱的材料，表明至遲在公元前5世紀初，中國就有了完整的二十八星宿體系，同 時也說明中國是世界上最早創立二十八星宿體系的國家之一 。山東卷第2題和湖北卷第1題旨在讓學生進一步了解和認同中華傳統文化，弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。
2.聚焦黨的百年奮斗史，展現民族復興歷程
2022年高考歷史全國卷試題聚焦黨的百年奮斗重大成就，引導學生深刻認識中國共產黨帶領 中國人民站起來、富起來、強起來的艱辛進程和偉大歷史意義。全國甲卷文科綜合第41題呈現明代、晚清和新中國成立后的海軍實力對比材料，要求學生分析各時期的海防特征，概括影響中國海軍實力的主要因素.旨在通過歷史對比和經驗總結使學生深刻認識中國共產黨百年奮斗的重大成 就，中國共產黨的領導是我們各項事業取得勝利的根本保證。2022年全國乙卷文科綜合第41題 以20世紀五六十年代中日兩國的技術引進情況設置情境，要求學生分析中日兩國技術引進的不同特點和背景，引導學生通過國際比較認識中國共產黨百年奮斗歷史經驗的偉大意義。
2022年高考歷史地方卷試題同樣聚焦黨的百年奮斗重大成就，深入黨史考查。2022年湖南卷第18題材料表明，新中國成立以來中國共產黨正確處理農業與工業、農村與城市的關系，體現中國共產黨為人民服務的宗旨和“不忘初心，牢記使命”的歷史擔當。2022年廣東卷 第18題，呈現中國共產黨在抗戰時期、社會主義建設時期、改革開放時期關于“現代化”內容的演化，表明中國共產黨關于“現代化”的認識和理論隨著實踐探索而不斷發展，引導學生認識中國共產黨的理論引領和胸襟抱負，在中國共產黨的領導下，實現國家的現代化，實現中華民族的偉大復興。
3.注重德育培養，落實五育并舉
習近平總書記在全國教育大會上強調“六個下功夫”,其中強調要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。要求樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。要求全面加強和改進學 校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。要求在學生中弘揚勞動精神，教 育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道 理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。2022年高考歷史試題呈現藝術、醫藥、勞動等方面的史料，引導體美勞教育，引導培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
2022年湖北卷第5題呈現明代官員徐文溥的奏疏，材料反映了明代不少士子應考投機取巧，憑借記誦時文范文應試，而不注重閱讀儒家經典的現象。試題旨在引導學生科學備考，注重自身素質和修養提升。2022全國乙卷文科綜合第25題考查唐代的書法藝術，“如項羽 掛甲，樊噲排突，硬弩欲張，鐵柱將立，昂然有不可犯之色”,學生由此得出書法風格，引導學生 感悟藝術的美學理念，培養高雅的審美情趣和良好的審美意識。2022年全國甲卷文科綜合 第47題，呈現李時珍編著《本草綱目》的材料，旨在讓學生了解李時珍及《本草綱目》,了解古 代醫藥學的價值，繼而樹立正確的健康觀。2022年全國甲卷文科綜合第26題呈現宋朝海外 貿易的情境，加深學生對于宋代手工業和商品經濟發展的理解和認識，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的價值觀念。
三、聚焦關鍵能力，突顯思維品質
落實關鍵能力的考查一直是高考考試內容改革的重點，關鍵能力是基于學科素養導向，承接 學科素養的要求，并結合學生認知實際，形成的符合考試評價規律的指標體系，具體包括獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力。“歷史學科通過優化情境設置和豐富試題呈現形式，加強對學生信息加工、邏輯推理、批判性思維、表達能力等關鍵能力的考查。”
1.運用信息加工方法獲取和解讀歷史信息
“歷史學科對信息加工能力的考查，在適當增加試題信息含量的基礎上，注重依托多種類 型的史料(包括文獻原文、數據、檔案等)和多種呈現形式(如統計圖表、圖片、表格等)創設情 境，考查學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力，或要 求學生在獲取信息的基礎上對史料進行去偽存真、去粗取精的處理，形成新的合理判斷推理和客觀評價。”
歷史高考試題材料中的歷史信息包括文字信息和圖表信息。文字信息不追求晦澀難懂 的文言文史料，而是選用大量的現代文史料。即使呈現文言文史料，也淺顯易懂，不增加學生 閱讀的障礙。如2022年全國乙卷文科綜合第42題，選取《后漢書》等史籍中關于東漢良吏與 老虎相關的史事記載，要求學生闡述從上述材料中發現的歷史現象，并得出一個結論。這道題的文字信息為文言文史料，關鍵在于從史料中解讀信息。再如2022年廣東卷第10題：
1954年7月，中共中央政治局舉行會議，周恩來匯報參加日內瓦會議和出訪印度、緬甸 情況時，毛澤東指出：“門要關死已經不可能了，而且很有一種有利的局勢，需要我們走出去。 ……緩和國際緊張局勢，不同制度的國家可以和平相處。”這說明( )
A. 國內建設需要調整“一邊倒”政策 B. 支持民族解放運動提升中國影響力
C. “求同存異”促進亞非各國了解中國 D. 不結盟運動興起改變了世界政治格局
近年來，歷史高考試題呈現多種圖表信息，形式多樣，主要包括地圖、柱狀圖、餅狀圖、表格等。以下是2022年部分省市試卷的部分圖表信息題：
試卷全國甲卷文科綜合 題號 圖表信息
第31題 1978年和1987年全國社會商品零售總額中各經濟成分所占比重圖
第33題 7-18世紀英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比表
續表
試卷 題號 圖表信息
全國乙卷文科綜合 第24題 商周時期關于青銅器鑄造的地圖
第31題 1978年與1986年北京郊區男戶主職業占比變化情況柱狀圖
山東卷 第9題 1983—1993年我國第一產業占國內生產總值比例(%)變化情況表
第11題 世界物種交流過程中兩種作物的傳播路線示意圖
第16題 隋代分郡圖
第18題 《工人新村》圖
第19題 亞非歐古代文明的發展圖和1500年前后的世界文化區圖
湖北卷 第13題 805年的漫畫《危險中的地球布丁：國家美食家在享用小點心》
第17題 材料一中國古代部分農書一覽表
第18題 20世紀早期中國三次大規模反帝愛國運動的相關情況表
第20題 四幅歷史人物照片
湖南卷 第16題 大衛的《賀拉斯三兄弟的宣誓》圖
第17題秦至清糧食生產和需求演變圖
廣東卷 第3題南北朝時期北齊到隋唐政府機構變化示意圖
第17題材料一明代財政收入表
第19題地中海示意圖
浙江卷 第 9 題 1895—1911年商辦工業企業行業結構狀況表(部分)
第11題1909年上海社會之剪影圖
第20題盧米埃爾的電影作品《火車到站》圖
2022年全國甲卷文科綜合第33題，以某學者統計的17— 18世紀英國東印度公司進口 的部分亞洲貨物價值占比表構建情境，考查早期殖民擴張對歐洲人消費結構的影響。全國甲 卷文科綜合第31題，呈現1978年和1987年全國社會商品零售總額中各經濟成分所占比重 圖，考查改革開放的成就。2022年全國乙卷文科綜合第24題呈現商周時期青銅器鑄造的地圖，考查商周時期的南北方經濟文化交流。如2022年全國乙卷文科綜合第31題：
上圖是1978年與1986年北京郊區男戶主職業占比變化情況。這一變化的產生主要是由于( )
A. 城市經濟體制改革開始醞釀 B. 農村經濟體制改革深化
C. 城鄉之間的差異呈縮小趨勢 D. 城市產業結構日益完善
再如2022年全國甲卷文科綜合第33題：
進口貨物 占總貨物的價值比(%)
1664— 1670年 1731— 1740年
胡椒 20.1 4.3
茶葉 0.02 9.26
咖啡 0.63 5.35
棉紡織品 62.59 65.35
上表是學者統計的17— 18世紀英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比。據表可
知，該時期( )
A. 生產方式決定進口貨物價值占比 B. 英國確立海上貿易的霸主地位
C. 殖民擴張推動了消費結構的變化 D. 工業革命促進東西方貿易增長
2.運用邏輯推理與論證和辯證思維分析歷史問題
分析歷史問題的能力，“要求學生能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法分析歷史 事物，運用歷史思維分析歷史事物，并規范地闡述歷史事物”。①具體而言，需要學生掌握邏輯推理與判斷的方法，運用辯證思維去分析已獲知的歷史信息。
(1)邏輯推理與論證
邏輯推理與論證能力要求學生根據從材料中得出的歷史信息，結合所學知識進一步推理論 證，得出正確結論。邏輯推理包括演繹推理、歸納推理和類比推理，要求學生掌握幾種推理能力，引導學生注重思維品質的形成，強調解題的思維過程。如2022年全國甲卷文科綜合第34題：
蒸汽機發明后，日益成為歐美國家雇傭大農場機器動力的重要來源，需要多人協同操作， 20世紀初，農業機器的使用變得個人化、小型化，家庭農場在勞動生產率方面縮小了與雇傭大農場的差距，后者日趨衰落。這一系列變化表明( )
A. 內燃機的應用改變農業生產組織形式B.農業技術發展導致失業人口大量增加
C. 蒸汽機成為農業生產的機器動力來源 D.農業生產效率的提高依賴于生產規模
本題呈現蒸汽機發明后和20世紀初的農業機器變遷對歐美國家農場的影響的材料，考 查導致歐美國家農業機器從大型化轉向小型化的主要因素。學生要在深入理解兩次工業革命動力機械的差異的基礎上，根據材料所給出的歷史信息進行下一步的推導。
再如2022年湖南卷第1題：
儒家起于魯，傳布于齊、晉、衛；墨家始于宋，傳布于魯、楚、秦；道家起源于南方，后在楚、齊、燕有不同分支；法家源于三晉，盛行于秦。這( )
A. 促進了政治統一 B. 維系了“學在官府”的局面
C. 沖擊了貴族政治 D. 導致了各諸侯國之間的矛盾
(2)辯證思維
辯證思維是反映和符合客觀事物辯證發展過程及其規律性的思維。辯證思維的考查主要體現在觀點評述、人物評價的試題中，要求學生運用辯證唯物主義的方法分析問題，引導學生采用一分為二的方法評析事件和評價人物。
如2022年湖南卷第19題：
材 料 有位學者在總結20世紀以來的人類歷史時，使用了如下標題：
“一個毀滅的世界/一個新生的世界”
根據材料，結合20世紀以來的人類歷史，展開論述。(要求：觀點明確，史論結合，論證充分，表述清晰。)
唯物辯證法告訴我們世界上的一切事物都包含著既相互對立又相互統一的兩個方面。矛 盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，事事有矛盾；矛盾貫穿每一事物發展過程的始終，時時 有矛盾。矛盾的普遍性要求我們要一分為二地看問題。如題所示，“毀滅”是指舊事物的瓦解， “新生”是指新事物的產生，當我們看待20世紀以來的人類歷史時要看到社會發展的曲折性與進 步性。本題屬于開放性試題，學生結合所學知識選取一個事件，從舊事物的消亡和新事物的誕生角度分別進行分析闡述，史論結合。例如兩極格局瓦解后，世界格局呈現“一超多強”的局面。
再如2022年浙江卷第28題(節選):
材料一
思想家 觀 點
老子 人法地，地法天，天法道，道法自然(《老子》)
莊子 天下莫大于秋毫之末，而泰山為小(《莊子》)
荀子 天有其時，地有其財，人有其治，夫是之謂能參(《荀子》)
材料二 馬克思說：“土地是人類偉大的實驗場所。”……每當一個國家或者民族要著手 來表述他們自己歷史的時候，人們總是把這種環繞著土地而引發的人與土地的關系以及人與人之間的關系，作為分析和處理其他歷史現象的一條脊骨。
案例舉證：秦“用商鞅之法，改帝王之制”“富者田連阡陌”;漢為護農計，令“賈人毋得衣 錦、繡、綺、縠、締、纻、蜀，操兵，乘騎馬”“重租稅以困辱之”;在政府政令的號召下，情愿離開 “狹鄉”遠涉關山去到“寬鄉”落戶的人們，是北魏的自耕農；至唐前期，狹鄉不足者，聽于寬鄉 遙授。為了改變“千年田八百主”的小生產狀態，中國共產黨在“改地換天”的過程中，成功地找到了一條對農業進行社會主義改造的道路。
——摘編自《趙儷生文集》、金沖及《二十世紀中國史綱》等
材料三 草在結它的籽，風在搖它的葉。 …… “我不把天理解為天命，也不把人理解為人生；我認為天就是大自然，人就是我們人類。”(季美林語)
徜徉于中國皖南古村落——宏村，仿佛置身于綠波清秀的山水畫卷。從高處望去，宏村 就像一只昂首奮蹄的大水牛，背倚黃山余脈，四周山水與粉墻青瓦融為一體，反映出中國古代對人地關系認識的哲學高度，堪稱文化與環境協調融合的典范架構。
——節選自《世界遺產在中國》等
(1)人地關系，也是天人關系。閱讀材料一，結合所學，指出荀子在天人關系上的思想主 張。在老子看來，天地人關系中的“有”和“無”、“難”和“易”、“福”和“禍”都可以相互轉化，其據以分析的方法論是什么 請說明莊子“齊物”追求的精神境界。
(3)閱讀材料一、二、三，有兩點認識可供選擇討論：①對人地關系的認知，產生出不同的 思想主張和政策面向，影響最大者莫過于“重農抑商”。結合所學，闡述這一為歷代王朝所推 行的經濟政策在漢代商業領域的具體表現及其影響。②從人地關系的認識出發，分析說明人 類與自然的關系。安徽宏村被譽為“科學與詩意最完美結合”的古村落，結合所學，說說其巧奪天工的“中華一絕”是什么 試對其背山面水、錯落有致的臥牛形村落布局予以描述。
本題第(1)問“在老子看來，天地人關系中的‘有’和‘無’、‘難’和‘易’、‘福’和‘禍’都可以 相互轉化”體現了老子樸素的辯證法思想，即事物存在著相互依存、相互轉化、對立統一的矛 盾。第(3)問提供討論的觀點①要求闡述“重農抑商”政策的影響，這里也需要學生采用辯證 唯物主義的方法對其進行一分為二的評價，既要看到其積極性，也要看到其歷史局限性。觀 點②體現了辯證唯物主義，從人地關系的認識出發，分析說明人類與自然的關系，旨在讓學生運用聯系的觀點看問題。
3.運用批判性思維提高歷史探究能力
歷史探究能力，“要求學生能夠自主發現問題，綜合運用歷史知識與方法解決問題和獨立 提出歷史觀點”。①歷史探究能力需要學生運用批判性思維進行解答。批判性思維主要強調 開放心態與獨立思考、明確的問題意識和清晰的邏輯思維、嚴密的論證過程、求真與驗證的科學思維，發現新規律，運用新方法，解釋或解決新問題。
批判性思維的基礎是識別隱含前提， 一般而言，前提表現為兩種形式：被明確表達出來和 沒有被明確表達出來的，前者稱為“已知條件”,后者稱為“隱含前提”,“隱含前提”往往是被省略的、被隱藏的、被默認為“真”的。如2022年全國乙卷文科綜合第30題：
20世紀30年代，中共中央決定將蘇維埃工農共和國改變為蘇維埃人民共和國，政策調 整為：給一切革命的小資產階級及其知識分子以選舉權和被選舉權，停止沒收富農的土地及財產，允許有產階級代表參加蘇區政權管理工作，等等。上述調整( )
A. 適應建立抗日民族統一戰線的需要 B.是為武裝反抗國民黨進行社會動員
C. 表明黨的中心工作以奪取城市為目標D.為建立民主聯合政府爭取廣泛的支持
本題的解題關鍵是挖掘題目中的隱含前提，進行以下推理：
(1)主要矛盾的變化影響政策的調整。(大前提)
(2)抗日戰爭期間中日民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。(小前提)
(3)所以，20世紀30年代中國共產黨調整針對小資產階級和富農的政策適應了基于抗日戰爭期間民族矛盾上升為主要矛盾之下建立抗日民族統一戰線一致對外的需要。(推論)
故A項正確。
非選擇題中開放性試題的增設突出考查了學生的批判性思維，要求學生根據已知的歷史 信息發現問題、提出問題和解決問題。以下是2022年全國部分省市歷史試卷中開放性試題的題目及要求：
題目來源 題目材料 題目要求
全國甲卷 文科綜合 第42題 學者對1914年至20世紀70年 代國家發展“面向”的定義和闡釋 據此，結合所學知識，提出世界近現代某一歷史時期的國家發展面向，并進行簡要闡釋。
全國乙卷 文科綜合 第42題 史書所載東漢時期幾位良吏的 事跡 闡述從上述材料中發現的歷史現象，并得出一個結論。
山東卷第18題 《工人新村》繪畫 結合所學知識，以“《工人新村》賞析”為題寫一則歷史短文。
湖北卷 第20題 四幅歷史人物照片 照片是觸摸歷史脈搏、感受生命溫度的媒介。圍繞“歷史中 的人”,提取以下一幅或多幅照片信息. 自擬論題，展開論述。
湖南卷 第19題 學者總結20世紀以來的人類歷 史的標題 根據材料，結合20世紀以來的人類歷史，展開論述。
廣東卷第19題 地中海示意圖和地中海的多種 稱 呼 圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼，并運用世界史具體史實，予以論述。
如2022年全國甲卷文科綜合第42題：
材料在各個積極備戰的民族國家之間，存在一種均勢，在這種環境下，國家開始具有了 三種維度：科學國家，目的在于利用科學、技術和發明為國家服務；戰爭國家，隨時準備保衛該 國的政治、經濟和帝國的利益；社會國家，它專注于解決危險的階級問題和確保國內穩定。國 家的這三個面向并列發展：它們是同一種抱負的不同側面，同一項事業的不同分支，從柏林到巴黎，從巴黎到倫敦，再從莫斯科到紐約，它們無處不在。
——據[印度]薩維帕里 ·戈帕爾等主編《人類文明史，第7卷：20世紀》
上述材料是學者對1914年至20世紀70年代國家發展“面向”的定義和闡釋。據此.結 合所學知識，提出世界近現代某一歷史時期的國家發展面向，并進行簡要闡釋。(要求：提出不少于兩個面向，且不得與材料中的三個面向重復，史論結合，史實準確，邏輯清晰)
本題思路如下：
隱含前提 時間信息 強化國家的職能，完善社會治理
1914年至20世紀70年代
中心概念 有效信息 國家發展“面向”的定義和闡釋國家面向的三種維度，分別是科學國家、戰爭國家、社會國家
信息整理 除了上述三種維度外，另外找出兩種以上的維度，并加以闡釋
演繹推理與判斷：本題旨在考查現代國家的職能，培養學生的現代國家觀念.提高學生的社會素養，適應現代社會的發展要求。材料中的國家發展“面向”指的是政府為了國家利益或 者統治而采取的某領域舉措，結合材料時間限定“世界近現代”以及所學知識，可以列舉闡釋美國構建布雷頓森林體系、戰后福利國家的出現等史實，并進行闡釋。
由于題目要求的時間范圍是從1914年至20世紀70年代，所以更加考查學生的概括能力，對學生宏觀認識和把握歷史的能力提出了要求。再如2022年全國乙卷文科綜合第42題：
材料解讀史料，獲得歷史認識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學的魅力所在。下表為史書所載東漢時期幾位良吏的事跡，
姓名 任職地 事 跡
劉陵 安成(今屬江西) 先時多虎，百姓患之，皆徙他縣。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆還之。
法雄 南郡(今屬湖北) (郡)多虎狼之暴，前太守賞募張捕，反為所害者甚眾。雄乃移書屬縣曰：“凡虎狼 之在山林，猶人民之居城市。古者至化之世，猛獸不擾。皆由恩信寬澤，仁及飛(禽)走(獸) ……其毀壞檻阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以獲安。
劉平 全椒(今屬安徵) 縣多虎為害，平到修政，選進儒良，黜貪殘，視事三月，虎皆渡江而去。
童恢 不其(今屬山東) 民嘗為虎所害，乃設檻捕之，生獲二虎。恢聞而出，咒虎曰：“天生萬物，唯人為貴…… 汝若是殺人者，當垂頭服罪；自知非者，當號呼稱冤。”一虎低頭閉目，狀如震懼，即時殺之。其一視恢鳴吼，踴躍自奮，遂令放釋。吏人為之歌頌。
——據《后漢書》等
闡述從上述材料中發現的歷史現象，并得出一個結論。(要求：現象源自材料，結論明確，史論結合，表述清晰。)
本題思路如下：
信息獲取與整理：
隱含前提 儒學確立獨尊地位，成為官方主流意識形態
中心概念 東漢良吏
①陵之官，修德政(劉陵);②皆由恩信寬澤(法雄);③選進儒良，黜貪殘(劉平);④天生萬物，有效信息唯人為貴(童恢)信息整理儒家“仁政”“天人感應”思想，影響了東漢官吏的行為
演繹推理與判斷：漢武帝“尊崇儒術”后，儒家獲得了官方正統地位，成為主流的意識形 態。到東漢，儒學的影響已經深入社會生活的方方面面，如官員的地方治理理念，就打上了深深的儒學的色彩；史書的書寫模式也深受儒學的影響。
東漢四位地方良吏的治理，無不帶有鮮明的儒學烙印，如劉陵“修德政”,法雄“恩信寬澤”,劉平“選進儒良，黜貪殘”,童恢“天生萬物，唯人為貴”等，這些良吏治理地方，都以儒學為施政法寶，取得了良好的效果，連老虎都被他們的行為所感動，遠走他地。同時，史書對地方 官員的記載，也無一不體現他們的“仁政”,甚至采取擬人化、夸張性的手法，對他們的“德政”極盡贊美之詞。
從現代科學的角度看，此類史實如同天方夜譚，荒誕不經，但仔細觀之，這些行為背后則潛藏著濃厚的仁政思想和天人感應思想。
四、串聯線：構建不同情境，完善考查內容
“試題情境是指呈現問題的模式和背景環境，包括與題目內容相關的文化、環境、活動等， 是實現學科考查目的和考查要求的載體。情境可以是客觀存在的，也可以是抽象的：如果試 題情境取材于實際現象或已經發生的事實，那么情境就是現實的、客觀的；如果試題情境源自 學科知識，那么情境就是抽象的、學科化的。情境化試題有利于考查學生在問題情境中的知 識掌握程度，更能精準考查學生分析問題、解決問題的能力。”所謂“無情境不命題”,歷史高 考試題考查內容的實現離不開學習情境、生活情境、社會情境和學術情境的搭建，情境由文 字、圖表等多種形式構成，大量引用原始史料。借助情境的呈現，能夠更好地承載核心素養，實現對核心素養的考查。
1.學習情境
學習情境，指在歷史學習中遇到的問題，包括史料、圖表、歷史敘述、史論等問題。歷史 高考試題對學習情境的呈現并不是單單把教材中的知識和史料搬運過來，而是對教材中的學 習情境進行變式或者深挖。2022年高考歷史試題中的選擇題和非選擇題都注重對歷史學科 的必備知識的考查，以歷史課程標準和教材主干知識為依據，命題側重對基礎知識中重點知 識的考查。2022年全國甲卷文科綜合第29題和全國乙卷文科綜合第28題都考查了維新變 法，且側重于維新變法的變法策略不統一，從而使學生清楚認識到維新變法失敗的原因。命 題堅持對中外歷史上的重大歷史事件、歷史現象、文明成果、重要歷史人物和歷史發展線索的 考查。2022年全國甲卷文科綜合和全國乙卷文科綜合的第32題都考查了雅典民主政治，第 34題都考查了工業革命等等，這些與教材相關的學習情境的呈現，考查學生知識體系的構建，引導學生回歸課堂、回歸教材。
2. 生活情境
生活情境，指在現實生活中遇到的與歷史有關的問題，包括長輩的回憶、影視劇、名勝古 跡中的問題等。近年來，歷史高考試題對生活情境的設置旨在貼近真實生活，拉進學生與歷史學習的距離，引導學生運用歷史思維和歷史方法思學生活中發生的事情。2022年全國乙卷文科綜合第31題呈現1978年與1986年北京郊區男戶主職業占比變化情況圖，職業選 擇與學生日后生活密切相關，試題旨在讓學生體會改革開放給人們日常生活帶來的變化。如2022年湖北卷第4題：
宋初《百家姓》以“趙錢孫李”為首，而唐末五代河西節度使張議潮割據敦煌時期形成的《敦煌百家姓》寫本以“張王李趙”為首。二者排序不同體現了( )
A. 地域文化觀念的差異 B. 崇文抑武政策的實施
C. 社會流動的日漸固化 D. 門第觀念的歷史遺留
本題呈現唐末和宋初《百家姓》不同排序的情境，“姓氏”與學生生活緊密相連，題目情境也增加了學生的生活常識和歷史見識。
3.社會情境
社會情境，指對社會問題的歷史考察，歷史高考試題通過設置多種社會情境，引導學生關 注國際關系和國內社會問題，加強學生對現實問題的思考。2022年山東卷第8題呈現20世 紀七八十年代，中國與非洲國家開展廣泛經濟技術合作的情境，表明我國致力于與非洲人民 一起推動國際經濟新秩序的建立，與當今中非關系、人類命運共同體的時代話題緊密相連， 2022年北京冬奧會成功舉辦，北京成為全球首個“雙奧之城”,開創歷史。2022年湖北卷第 10題以北京申奧主題口號為情境，關照現實，回顧歷史，學生通過北京申奧的歷程進一步認 識到開放的中國、強大的中國，增強民族自豪感。2022年山東卷第17題以李超之死設置社 會情境，要求學生概括說明李超之死為何會引發廣泛的社會關注，并談談“李超們”新生的出路在哪里。此題關注社會熱點，關心女權運動，充分體現社會主義核心價值觀，
4.學術情境
學術情境，指歷史學術研究中的問題，包括歷史學家對某一歷史問題有多種看法等。高 考試題充分體現了為高等院校選拔新生的功能，注重拓展隱性知識。歷史高考試題通過設置 多種學術情境，引導學生加強歷史課外閱讀，加強對教材中歷史知識的深入思考。如2022年全國甲卷文科綜合第25題：
西晉至唐初，皇子皇弟封王開府，坐鎮地方，手握重權。唐玄宗在京城專門修建一座大宅邸，集中安置諸王，由宦官管理，稱為“十王宅”,又仿此建“百孫院”。此后，唐朝沿用該制度。
由此可知，唐后期對皇子皇孫的安置( )
A. 削弱了藩鎮勢力 B. 強化了分封體制
C. 凸顯了專制集權 D. 動搖了宗法制度
本題以唐后期對皇子皇孫的安置制度構建學術情境，《舊唐書 · 玄宗諸子傳》中記載：“外 諸孫成長，又于十宅外置百孫院。每歲幸華清宮，宮側亦有十王院、百孫院。”該題考查學生對唐代專制集權加強的理解與認識，同時增長了學生的歷史見識。
除此之外，2022年全國乙卷文科綜合第33題，呈現16世紀中葉法國作家的寫作語言和思想，介紹學者以此得出“法國意識”的結論，引導學生進一步了解人文主義思想的廣泛傳播。 2022年廣東卷第2題，以兩漢時期實行的“奉朝請”制度構建情境，考查“奉朝請”制度的真實 意圖。諸如此類設置學術情境的題目還有很多，旨在引導教師以教材為基，拓展教學資源，引導學生加強深度學習，拓展知識體系。
小結：推進高考改革平穩過渡，助力高中教學提質增效
當前高考改革正處于新舊過渡時期，部分省市處于新課程新教材新高考的“三新同步” 中，部分省市處于新課程新高考老教材中，還有一些省市仍實行老教材老高考，考情復雜。
“如何在老高考模式下貫徹新課程理念和考查新教材內容，實現素養立意、能力落地是基礎教育領域廣泛關注的問題。”
首先，加強對黨史的深入考查，聚焦黨的百年奮斗偉大成就，考查學生對黨的百年奮斗重 大成就和歷史經驗的認識和理解，如全國甲卷文科綜合、全國乙卷文科綜合的第31題和 41題。試題情境彰顯時代主題，融入體美勞考查，如全國甲卷文科綜合第47題、全國乙卷文科綜合第25題。
其次，突出對基本史實、基本概念、基本原理的掌握程度，靈活運用唯物史觀的基本觀點 和基本方法。如2022全國乙卷文科綜合第26題圍繞宋代官職“通判”的概念展開，以通判的 建制員額、職責權限等構建情境，從規范地方行政的角度考查通判設置的目的。深化基礎主干知識考查，引導學生深入學習，如全國甲卷文科綜合第28題、34題和35題。
最后，突顯思維品質，考查關鍵能力。歷史學科通過優化情境設置和豐富試題呈現形式， 加強對學生關鍵能力的考查，加強學科素養的落實。如全國乙卷文科綜合第42題，這是一道 設問新穎、主題集中的開放性試題，選取《后漢書》中對于東漢良吏治理虎患的記載，考查學生 信息加工、邏輯推理、批判性思維、表達能力，落實了“史料實證”“歷史理解”“歷史解釋”等學科素養。
綜上所述，2022年高考歷史學科命題依據中國高考評價體系和《普通高中歷史課程標準 (2017年版2020年修訂)》,落實高考內容改革要求，加強對必備知識、關鍵能力、學科素養和 核心價值的考查，突出高考選拔功能，試題立意深遠，視野開闊，題材豐富，體現基礎性、綜合 性、應用性、創新性、開放性和多元性原則。試卷穩中求進，布局合理，材料新穎，視角多元，難易適中，引導高中歷史教學，助推素質教育。
時間信息：1978年 與1986年
」隱含前提 當時中國處于 新時期
得出結論
歷史現象：北京郊區男戶主從事農業的比 | 重下降，從事工商業及其他的比重上升
農村改革進入大力發展鄉鎮企業 和非農產業的調整產業結構時期
農村經濟體制改 | 革進一步深化
人物信息： 男戶主
信 息 與 推 理
正確答案為B項
信息獲取
概括提煉
信息獲取
隱含前提
組織運用
得出結論
歐亞貿易發展，物價下跌，歐洲 出現原貴重消費品的平民化趨勢
胡椒占比下降；茶葉、咖啡、 棉紡織品占比上升
殖民擴張推動消費結構變化 正確答案為C項
歷史現象：進口的部分亞洲貨物價值占比的變化
空間信息：英 國東印度公司
時間信息： 17— 18世紀
早期殖民 擴張時期
信息 與
推 理
時間信息：
20世紀初
隱含前提
第二次工業
革命時期
比較歸納
正確答案為A項 |
歷史現象：歐美國家農業
生產的變化
農業機械走向個人化、小 型化；家庭農場興盛
內燃機的發明和使 用是重大成就之一
內燃機的應用改變農業生產組織形式
空間信息： 歐美國家
信 息 與〈 推 理
信息獲取
概括提煉
得出結論
信息獲取
隱含前提
邏輯推理
理
得出結論
歷史現象：四派學說的起源地與傳布 地明顯不同
私學興起打破了“學在官府” 的貴族壟斷教育的現象
百家爭鳴“士”被重用，打破 了世卿世祿的貴族政治現象
沖擊了貴族政治 正確答案為C項
派別信息：儒、 墨、道、法
“士” 階層 崛起
信息 與推
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