資源簡介

《第9課 列寧與十月革命》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情境-陶冶式”教學模式具體是指在教學活動中，教師創造一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲取知識、陶冶情操。“情境-陶冶式”教學模式從人的認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一、理性活動和情感活動的統一觀念出發，強調促進學生的個性發展。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課為部編版世界歷史九年級下冊第三單元《第一次世界大戰與戰后初期的世界》中的第九課《列寧與十月革命》。第一次世界大戰的爆發，對世界歷史產生了深遠影響。一戰期間，俄國人民在列寧領導下取得了十月革命的勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，開辟了人類歷史的新紀元。本課以“人民的選擇”為主題，將教學環節設計為三大板塊，分別為：人民的苦難——十月革命的背景；人民的選擇——十月革命的經過；人民的喜悅——十月革命的影響。教師在授課中通過采用名畫鑒賞、史料研讀、概念辨析、音樂熏陶、歷史小導游等多樣教學方法，為學生創設情感和認知相互促進的教學情境，幫助學生在輕松愉快的教學氛圍中落實歷史核心素養的培養。學生情況分析九年級的學生同時處于生長發育的高峰期和中考沖刺期。一方面，經過七、八年級的精心培養，大部分學生已經養成了良好的學習習慣和行為習慣，具備了一定的理解能力和分析判斷推理能力；但另一方面，青春期急劇的生理、心理變化帶來諸多成長的煩惱，面對沉重的學習、升學的壓力和外界環境的誘惑，部分學生顯得茫然無措。因此，在教學中遵循貼近生活、貼近學生實際的教學思路，教學問題的設置著眼于學生的最近發展區，增強學生的參與感與獲得感。
教學目標
總體目標：知道列寧領導的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要歷史意義。能通過名畫鑒賞與史料研讀，分析十月革命爆發的背景（素養目標：唯物史觀、史料實證）。能通過概念辨析、表格歸納等方式，理解二月革命與十月革命的不同性質（素養目標：歷史解釋）。能通過撰寫“探尋十月革命足跡導游詞”活動，培養學生識讀歷史地圖、提取關鍵信息的能力并加強歷史答題語言規范訓練。（素養目標：時空觀念、唯物史觀、歷史解釋）能通過閱讀史料對十月革命的影響進行評價，培養學生多角度、辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。認識到“人民是歷史的創造者”。正是因為堅持以人民為中心，把人民對美好生活的向往作為奮斗目標，中國共產黨才得到了中國人民的真心擁護。堅持中國共產黨的正確領導，我們必定能實現中華民族偉大復興（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點十月革命爆發的背景及經過；認識革命領袖在革命中發揮的巨大作用。教學難點 理解、掌握十月革命的意義和影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 情境教學法、小組活動法、讀書指導法、史料探究法、美術獎賞法、講授法
板書設計
第9課 人民的選擇——列寧與十月革命人民的苦難——十月革命的背景人民的選擇——十月革命的經過人民的喜悅——十月革命的影響
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過介紹今日中俄關系，并播放俄國第二大城市“圣彼得堡”的官方宣傳片引入新課。 介紹自己對俄國主要城市的了解情況觀看圣彼得堡的官方宣傳片《白夜之城》 介紹圣彼得堡三次更名的事實，激發學生對該城市的探究欲望，借此導入1917年11月發生于該地的彼得格勒武裝起義（十月革命）。
一、人民的苦難——十月革命的背景 名畫賞析《伏爾加河上的纖夫》，問題設計：（1）這幅畫的主角是誰？（2）從他們的衣著中，你感覺這些人的生活水平如何？（3）觀察這些人的微表情，你覺得他們對自己的生活狀態滿意嗎？通過圖表、文字、圖片等多樣史料說明一戰前夕的俄國是一個落后的帝國主義國家且處于沙皇的專制統治之下，社會矛盾非常尖銳。參加一戰更是激化了俄國國內的社會矛盾。饑寒交迫的俄國人民為了生存推翻了沙皇專制統治。閱讀教材39頁“相關史事”，探究二月革命的性質， 問題設計：二月革命的主力是誰？二月革命后哪個政府掌握了全國政權？判斷革命性質的主要依據是什么？通過組織學生辯論，最后得出結論：判斷一場革命的性質最重要的是看其承擔的革命任務，而不能僅看領導階級。二月革命推翻了沙皇專制統治，建立了資產階級臨時政府，其性質為資產階級民主革命。知識鏈接：列舉一例中國歷史中的資產階級民主革命？辛亥革命結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立資產階級民主共和國，性質為資產階級民主革命。通過兩段材料對比資產階級臨時政府的統治政策和布爾什維克黨的四月提綱，進而指出資產階級臨時政府損害俄國人民利益，革命還要繼續。 觀察圖畫，回答問題分析和解讀圖文材料閱讀材料，探討問題。 通過名畫鑒賞，進行跨學科主題學習，實現學習的有效遷移，促進學生全面發展。 通過概念辨析、表格歸納等方式，理解資產階級民主革命與社會主義革命的區別。舉一反三，進行知識正遷移。
人民的選擇——十月革命的經過 （一）彼得格勒武裝起義通過閱讀教材40頁和41頁的文字、圖片，梳理彼得格勒武裝起義的經過，小組協作撰寫“探尋十月革命足跡”導游詞，并進行成果展示。通過表格歸納十月革命的基本信息（時間、地點、領導人、重要標志、結果、性質）。（二）蘇維埃政權的建立與鞏固1. 閱讀教材，結合表格，梳理蘇維埃政權建立后采取的一系列措施并分析這些措施分別滿足了俄國人民的哪些愿望，進而認識到蘇維埃政權維護人民利益，是人民當家作主的政權。2. 通過閱讀教材42頁“相關史事”，回答以下問題： （1）為鞏固新生政權，蘇維埃政府實行什么政策？（2）該政策的主要內容包括哪些？（3）簡要評價戰時共產主義政策？ 小組活動帶問題閱讀教材，歸納出答案。 培養學生識讀歷史地圖、提取關鍵信息的能力并加強歷史答題語言規范訓練。培養學生歸納概括和辨析能力。
三、人民的喜悅——十月革命的影響 播放《國際歌》視頻，回顧國際無產階級運動的光輝歷史，感悟十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級專政的國家，將社會主義由理想變為現實。 閱讀兩段史料，對比馬克思對實現社會主義前提條件的預判和俄國革命成功與社會主建設取得巨大成就的事實，引導學生認識到十月革命豐富發展了馬克思主義學說，推動了國際無產階級革命運動。 閱讀表格史料和文字史料，通過研究20世紀初新興獨立國家所選擇的政體模式，理解十月革命對殖民地半殖民地民族解放運動的影響。 閱讀文字資料與圖片資料，歸納總結十月革命對中國歷史的深遠影響。 問題設計：（ （1）比較俄國十月革命和中國新民主主義革命的不同之處。（ （2）兩場革命給我們帶來怎樣的啟示。 閱讀文字史料與歷史漫畫，從世界格局角度簡要分析十月革命的影響。 課后作業： 圣彼得堡，一個有故事的地方。歷史上有過顯赫、輝煌，但也有過變革、戰爭和動蕩。這里，曾經被三次更名。請同學們查找資料，探尋圣彼得堡三次更名的原因。 音樂鑒賞，感悟思考比較、思考 培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。
課堂小結 人民是歷史的創造者。歷史并不偏愛哪一個政黨，誰能真正代表人民利益，誰就能贏得人民衷心支持，誰就能擁有永恒持久的向心力。習近平同志指出“江山就是人民，人民就是江山”、“人民對美好生活的向往就是我們黨的奮斗目標”……中共十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持以人民為中心，帶領中國人民取得了脫貧攻堅戰、疫情防控戰的偉大勝利。我相信，只要我們順應為人民謀幸福、為民族謀復興的潮流，站在最廣大人民這一邊，站在歷史正確這一邊，我們必將創造更輝煌、更動人的未來！ 培養家國情懷價值觀
教學反思
本課以“人民的選擇”為主題，對教材進行大膽整合，分為人民的苦難（背景）、人民的選擇（經過）、人民的喜悅（影響）三個部分，環環相扣，邏輯層次清楚，重、難點突出，符合學生認知水平和學習特點。教學策略合理，具有高度的計劃性、組織性和可操作性，有助于支持學生自主學習、協作學習和探究式學習，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與。能夠充分運用歷史資料、圖片和文字資料，針對不同的環節創設不同的情境，采取不同的教法，力爭做到論叢史出，史論結合，落實了對學生核心素養的培養，助推學生全面發展和個性化發展，在實際教學過程中獲得師生一致好評。不足：學生撰寫“探尋十月革命足跡導游詞”后進行成果展示的時間稍顯倉促。歷史小論文是近年中考熱門題型，在今后的教學中應進一步加強歷史小論文寫作方法與歷史答題語言規范訓練。
圣彼得堡
PAGE
2

展開更多......

收起↑