資源簡(jiǎn)介

課題：《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》
科目 歷史與社會(huì) 教學(xué)對(duì)象 浙江某初中七年級(jí) 課時(shí) 1
執(zhí)教者 課型 新授課
一、課標(biāo)解讀
1. 課標(biāo)內(nèi)容：知道唐太宗和“貞觀之治”、唐玄宗和“開(kāi)元盛世”、初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。 2. 認(rèn)知解讀：唐朝前期的主旋律是繁榮與開(kāi)放。而在隋唐這三百余年間，所最為鼎盛的時(shí)期就是唐太宗、武則天、唐玄宗治下的時(shí)期。唐太宗李世民開(kāi)疆拓土、平定四方，周邊國(guó)家皆來(lái)朝貢，稱(chēng)天可汗，貞觀之治名傳千載；女帝武則天延續(xù)貞觀遺風(fēng)，發(fā)展科舉，唐朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國(guó)力得到提升；唐玄宗前期繼續(xù)實(shí)施政治改革，開(kāi)創(chuàng)了開(kāi)元盛世的局面。史為今用，在這一課中解析唐朝盛世景象出現(xiàn)的原因，為當(dāng)下中華民族的偉大復(fù)興起到一定啟示作用。
二、教材分析
《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課時(shí)。該但單元名稱(chēng)為《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》，主要講述了隋唐兩代時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的盛況。這一時(shí)期的中國(guó)，唐承隋制，君臣勵(lì)精圖治，三省六部、科舉制度等為大唐興盛奠定基礎(chǔ)，開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣與政治舉措使得大唐文化廣泛傳播，惠及亞洲諸國(guó)乃至世界，可謂是世界文明的中心。在這一單元中，第二課時(shí)承接上一課隋朝的統(tǒng)一與滅亡，引出下一課的盛唐氣象，具有承前啟后的重要作用，更為本單元隋唐時(shí)期的歷史奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生對(duì)于歷史的接觸相對(duì)較少，知識(shí)積累不足，未能建立完整的歷史觀和歷史知識(shí)體系，在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講究通俗易懂，以生動(dòng)形象的圖片視頻輔助教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，在唯物史觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)史料文獻(xiàn)的進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)能力，對(duì)唐朝建立與唐初的建設(shè)有一定的掌握。此外學(xué)生價(jià)值觀念尚未形成，以盛唐氣象引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立民族自信心，注重愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、唯物史觀 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗和唐玄宗的改革措施，及其對(duì)唐朝“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”的繁榮治世出現(xiàn)和唐朝的發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到杰出人物對(duì)于歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。 （2）通過(guò)對(duì)人物的政治舉措的合理分析，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物史觀辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非，培養(yǎng)客觀公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 2、時(shí)空觀念 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從時(shí)空角度，掌握貞觀之治、貞觀遺風(fēng)、開(kāi)元盛世的基本史實(shí)。 學(xué)習(xí)唐朝的發(fā)展，通過(guò)唐朝疆域變化圖了解其疆域變化情況。 史料史證 通過(guò)對(duì)《唐律疏議》《資治通鑒》等史料文獻(xiàn)的查找、解析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的搜集與處理的能力。 通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的解析，深入理解貞觀之治的治國(guó)方略。 歷史解釋 （1）通過(guò)對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗治國(guó)政策的分析，認(rèn)識(shí)唐朝前期興盛的原因。 5、家國(guó)情懷 （1）盛唐氣象是中華文化繁盛的表現(xiàn)，隋唐時(shí)期的強(qiáng)盛國(guó)力傳播了中華文化，擴(kuò)大了中華文化的影響范圍。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，明確中華文化軟實(shí)力，堅(jiān)持文化自信，增強(qiáng)民族自豪感和自信力。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：貞觀之治、開(kāi)元盛世 難點(diǎn)：唐太宗、武則天的人物評(píng)價(jià)
六、教學(xué)方法
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 教師提問(wèn)，復(fù)習(xí)回顧： 師： 在正式上課之前，老師想讓大家回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，隋朝二世而亡的原因是什么？ 作風(fēng)奢侈 、徭役繁重、兵役沉重 隋煬帝的暴政，濫用民力，激化了社會(huì)矛盾，最終農(nóng)民起義爆發(fā)，推翻了隋朝統(tǒng)治。 師： 在眾多起義軍中，有一支異軍突起，戰(zhàn)勝其他起義軍隊(duì)，建立起了新的朝代，那么就讓我們正式進(jìn)入今天的課程，了解一下這個(gè)新朝代吧！ 學(xué)生回答問(wèn)題 回顧知識(shí)，把握課與課之間的銜接，將學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾氡竟?jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中
盛世之初啟華章 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 師： 在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我想檢驗(yàn)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果，這里幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回答一下 （1）唐朝是在什么時(shí)間、由誰(shuí)建立的？都城設(shè)置在哪里？ （2）在李淵完成統(tǒng)一之后，繼任的皇帝是哪一位？ 展現(xiàn)李世民檔案 師：讓我們來(lái)看一下李世民的人物檔案，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。 唐高祖李淵第二子，少年從軍，隋朝時(shí)曾在雁門(mén)關(guān)解救隋煬帝。起兵后立下赫赫戰(zhàn)功，唐朝建立后封秦王。 公元626年，發(fā)動(dòng)玄武門(mén)之變，掌握政權(quán)即位，次年改年號(hào)“貞觀”，唐太宗統(tǒng)治期間，國(guó)力逐步強(qiáng)盛史稱(chēng)“貞觀之治”。 根據(jù)我們上學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們知道皇位繼承采用嫡長(zhǎng)子繼承制，李世民作為太祖次子為什么能夠繼承帝位呢？這就涉及了“玄武門(mén)之變”。讓我們大致了解一下。 2、知識(shí)拓展 師：武德九年(626)六月四日，李世民先發(fā)制人，設(shè)伏于宮城北門(mén)玄武門(mén)，將一同參加早朝的太子李建成、齊王李元吉射殺，并挾持了唐高祖，發(fā)變奪權(quán)，史稱(chēng)“玄武門(mén)之變”； 學(xué)生根據(jù)教材信息，回答問(wèn)題，引出玄武門(mén)之變 學(xué)生了解事件 培養(yǎng)學(xué)生整體感知、獲取信息、自主探究能力 豐富學(xué)生歷史知識(shí)，為唐太宗人物評(píng)價(jià)做鋪墊
貞觀之治 弒兄逼父的李世民會(huì)是一位好皇帝嗎？ 師：讓我們結(jié)合史料，具體分析一下 治國(guó)思想： 材料一：秦始皇平六國(guó)，隋煬帝富有四海，既驕且逸，一朝而敗，吾亦何得自驕也？言念于此，不覺(jué)惕焉震懼?！? 材料二：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常寶此三鏡，以防己過(guò)，今魏征殂逝，遂亡一鏡亦！ 材料三：展示大唐人才庫(kù) 政治： 材料一：三省六部制 材料二：蓋姬周而下，文物儀章，莫備于唐。始太宗因魏徵一言，遂以寬仁制為出治之本，中書(shū)奏試，常三覆五覆而后報(bào)可，其不欲以法禁勝德化之意 材料三：科舉制度 經(jīng)濟(jì)： 既平京城，先封府庫(kù)，賞賜給用，皆有節(jié)制，征斂賦役，務(wù)在寬簡(jiǎn)。......其后掌財(cái)賦者，世有人焉。開(kāi)元已前，事歸尚書(shū)省 軍事： 俄而眾軍繼至，頡利見(jiàn)軍容既盛，又知思力就拘,由是大懼，遂請(qǐng)和，詔許焉。即日還宮。乙酉，又幸便橋，與頡利刑白馬設(shè)盟，突厥引退 治國(guó)效果 天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四錢(qián)，終歲斷死刑才二十九人。……皆外戶(hù)不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。 唐太宗的評(píng)價(jià) 唐太宗統(tǒng)治時(shí)期政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，但是他在玄武門(mén)之變時(shí)殺兄逼父，有違人倫，我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)他？ 學(xué)生閱讀史料，分組討論，簡(jiǎn)單回答 學(xué)生分組討論，思考回答問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、獲取信息的能力，加強(qiáng)史料實(shí)證 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力
武則天的統(tǒng)治 武則天：中國(guó)歷史上唯一的女皇帝 觀看視頻，學(xué)生記錄關(guān)鍵信息 教師提問(wèn)： 為什么武則天統(tǒng)治被稱(chēng)為“貞觀遺風(fēng)” 武則天統(tǒng)治期間的弊政 （大肆崇佛，廣建廟宇，浪費(fèi)大量的人力物力。大量征辟官員，官僚集團(tuán)急劇膨脹，加重財(cái)政負(fù)擔(dān)。重用酷吏） 簡(jiǎn)單介紹“無(wú)字碑”，武則天留下無(wú)字碑的目的？ 我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)武則天？ 展示歷史上對(duì)武則天的部分評(píng)價(jià) 學(xué)生閱讀課本，回答問(wèn)題 學(xué)生觀看視頻，回答問(wèn)題 學(xué)生回答問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 拓展知識(shí)，為對(duì)武則天進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)做鋪墊 培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力
開(kāi)元盛世 繼貞觀之治、貞觀遺風(fēng)后，唐玄宗將大唐帝國(guó)推向了頂峰，開(kāi)創(chuàng)了“開(kāi)元盛世” 教師提問(wèn)： 唐玄宗的治國(guó)措施有哪些？ 2、治世效果有哪些？ 學(xué)生搶答，回答問(wèn)題 學(xué)生搶答，回答問(wèn)題 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，增加課堂趣味
以古鑒今 教師提問(wèn)： 唐朝清明的治世對(duì)當(dāng)今社會(huì)有哪些借鑒之處？ 學(xué)生分組討論，合作交流學(xué)習(xí)，小組代表匯報(bào)成果 古今結(jié)合，發(fā)揮歷史學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂小結(jié) 教師提問(wèn)： 本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生概括總結(jié)，理清本課知識(shí)脈絡(luò) 鞏固知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
唐朝的建立 治世原因（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育） 貞觀之治 治世效果 人物評(píng)價(jià) 政治舉措（政治、經(jīng)濟(jì)） 武則天的統(tǒng)治 人物評(píng)價(jià) 政治舉措 開(kāi)元盛世 治世效果
九、課后反思

展開(kāi)更多......

收起↑