資源簡介

兩次鴉片戰爭 教學設計
教學目標 以五大核心素養為據、結合課標分析、教材分析、學情分析 根據史料，討論戰爭爆發前中英政治、經濟、軍事、外交狀況的差異，理解鴉片戰爭爆發的歷史必然性，提高自身時空觀念的能力。 在把握林則徐禁煙等事件的基本史實上，能夠從唯物史觀的角度認識歷史是必然與偶然的結果。 結合戰爭形勢圖，梳理兩次鴉片戰爭條約的影響制作表格，增強自身的時空觀念。 根據材料提取關鍵信息，理解鴉片戰爭具體條款的影響，提高史料實證的能力，論從史出的方法。 參照課本，將林則徐、魏源、徐繼畬的主要功績梳理成直觀表格，感受先驅心志，培養家國情懷。
教學重點 教學難點 【教學重點】 結合史料，討論兩次鴉片戰爭對中國的影響（民族危機與民族覺醒）；認識以林則徐為代表的士大夫階層為挽救危局所做的努力及局限性。 【教學難點】 梳理中英戰前各方面的差異狀況，從文明史觀的角度認識中英鴉片戰爭爆發的必然性。
教學過程（教學環節、教學內容） 設計意圖
導入 導入新課：“hello ”打招呼 講述：今天大家見面hello（手勢），那在清朝人們見面怎樣打招呼呢？——滿族男子打千禮，漢族作揖；滿族女子蹲安禮，臣子見皇帝更是行跪拜之大禮。那洋人如果要來見清朝皇帝，跪還是不跪呢？這是個問題。 叩門無果 跪？不跪？——19世紀中期的世界與中國 任務一：以英國為例，對比中西方在政治、經濟、思想、軍事和對外關系的不同。 投影：圖片材料對比，學生完成學案表（1） 思考：分析鴉片戰爭前中國的社會狀況，思考中國在當時國際格局中的處境。 社會狀況（見上表），處境：中國已落伍于世界潮流，世界主要殖民主義國家都把矛頭指向中國。 二、破門而入 （一）虎門銷煙成為戰爭的直接原因 展示鴉片戰爭還有三種稱呼，思考:時代、立場影響歷史解釋 播放視頻，了解鴉片戰爭的過程 簽？不簽？——鴉片戰爭的影響 任務二：展示《南京條約》等涉及條款，學生思考其具體影響。 思考：鴉片戰爭對中國最大的影響在于？——社會性質的變化 見？不見？——第二次鴉片戰爭 展示英國女王和首相的對話，引發學生思考沒有充分打開中國市場的原因是自然經濟的抵制，推斷列強會進行的下一步動作——第二次鴉片戰爭。 任務三，對比兩次鴉片戰爭的具體影響，體會更猛烈的中西碰撞更加深的民族危機。 三、開門見山 （一）分析道光和士大夫對《南京條約》的看法，體會清朝統治階級對鴉片戰爭的反映。 （英國）撥發軍士討求伸理……大皇帝準為償補…… 因大英商船遠路涉洋，往往有損壞須修補者，自應給予沿海一處……（道光曾要求用“賞借”一詞） 大皇帝恩準英國人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之廣州、福州、廈門、寧波、上海等五處港口…… 引導：道光沉浸在“天朝上國”的舊思維 “道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當爭，放棄所不應當放棄的” ——蔣廷黻，什么是“不應當放棄的”？ 引導：士大夫計較短期的利益得失 （二）變？不變？——開眼看世界 學生閱讀教材，明確基本信息。 任務四，分析開眼看世界先驅的經歷和觀點。 思考：開眼看世界的先驅，有什么相似的經歷？ （對外交往一線） 林則徐：在廣州時與英美官員交涉鴉片煙土需要國際知識…… 魏 源：林則徐被貶官后，他收到林組織編譯的涉外資料。 徐繼畬：鴉片戰爭中參與福建防御，戰后在福建處理對外交涉事務。 思考：開眼看世界的先驅，有何局限性？ （沒有具體的方案） 華盛頓，異人也。......既已提三尺劍，開疆萬里，乃不僭位號，不傳子孫，而創為推舉之法，幾于天下為公......米利堅合眾國以為國，幅員萬里，不設王侯之號，不循世及之規，公器付之公論，創古今未有之局，一何奇也？泰西古今人物，能不以華盛頓為稱首哉！ ——徐繼畬 課后探究：蔣廷黻認為，戰后中華民族失去了二十年的光陰；也有人說，近代中國思想解放帷幕就此拉開。究竟是沉淪還是新生？ 四、結束 古今對望，180年前的鴉片和今天的“精神鴉片”，歷史驚人的相似。以史為鑒，我輩當如何？——仰望星空，腳踏實地，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興努力！ 以現實生活中熟悉的對話場景拉近與同學們的距離，從而引發共鳴。而通過一系列的問句啟發學生思考，自然過渡到課程講述。 運用圖片的對比，增強直觀感受。與此同時，引發學生對兩國在同一歷史時期不同的政治禮節產生疑問，自然過渡到中英政治、經濟等各方面的對比，培養其時空觀念。 通過對同一歷史事件的四種不同稱呼，感知到歷史解釋會受到時代、立場等因素的影響，幫助學生建立起以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。 表格梳理，直接明了的展示、分析條款對中國各方面的危害。史料實證，幫助學生體會，鴉片戰爭對中國最大的影響在于社會性質的改變。 兩個皇帝的選擇，兩次戰爭的對比，直觀的體會民族危機的逐漸深化。 史料實證，展示清朝統治階級封閉、愚昧、腐朽的形象，引出看眼看世界先驅們的可貴。 明晰地主階級抵抗派在鴉片戰爭后的作為，思考其相似經歷，體會社會存在決定社會意識的唯物史觀。 通過徐繼畬對華盛頓和美國的評價，思考在向西方學習以自強過程中的不足，提高辯證思維。 古今對比，感受近代史厚重下提升學生的歷史責任感和家國情懷。

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