資源簡介

《中外歷史綱要（下）第三單元第6課 全球航路的開辟》教學設計
教學設計思路
本課以“世界圖卷的重繪”為設計主題，表層意義為全球航路的開辟讓人們測繪地圖更加精準；深層意義是經由全球航路的開辟，世界格局發(fā)生了初步改變。全課共包含有三個環(huán)節(jié)：世界圖卷重繪之“背景”、重繪之“進程”以及重繪之“意義”。設計立意為：全球航路開辟后人們對世界的認識走向深入，世界局勢發(fā)生深刻變化；而百年來世界圖卷的重繪從未停止，我們仍需持續(xù)對外開放、注重經略海洋。
教學背景分析
課題及教材內容分析于宏觀視角來看，之前初中的課本中，本課對應了第五單元的第16課探尋新航路，緊連的前后兩課均作為了第16課的動因與結果，并被當做是世界步入近代的重要表現(xiàn)。初中課本已經對新航路開辟的動因條件以及四位主要航海家做了全面的介紹，但相較于高中課本缺少對其他航路的描寫。而在高中課本中本課屬于第三單元走向整體的世界的第一課，緊挨前單元對中古時期各州的介紹，強調全球航路的開辟對整個世界歷史發(fā)展的全局性作用。而全球航路開辟后所帶來的深遠影響主要放到了下一課中。同時，有關本課內容還出現(xiàn)在了高中歷史選擇性必修3的第四單元中，再次介紹了新航路的開辟對古代商路、貿易與文化交流的重要作用。于微觀視角來看，本課主要講的是15—16世紀所開辟的全球航路及其開辟原因。本課分為三個子目：新航路開辟的動因和條件；新航路的開辟；其他航路的開辟。第一子目與第二、三子目呈現(xiàn)因果的邏輯關系，第二子目介紹了四位航海家開辟的航線，第三子目重要介紹了北大西洋高緯度地區(qū)和南半球新世界的開辟。標題中的全球航路正是包含了新航路和其他航路兩個方面，這也是與初中教材內容的一大不同。學生情況分析在學習熱情上來看：因為本課屬于教材前半部分內容，所以高一下學期的學生學習興趣應該較為濃厚，加之通過上半年的學習和積累，對歷史的求知欲有所增強；在認知水平上來看：本課也屬于初中世界史學習的重要內容之一，因此學生對它并不生疏，而其他航路的開辟作為新增加的內容，學生可能比較陌生，但是難度并不大；在學習方法上：這一階段的學生已經具備了一定抽象概括的能力，閱讀史料、識讀地圖的能力也有所提升，所以對本課內容的接受較為容易。
教學目標
具體目標 素養(yǎng)達成
第一，通過研讀史料和解讀地圖及相關繪畫，了解新航路開辟的動因與條件，認識新航路開辟的必然性和可能性。培養(yǎng)學生的唯物史觀和史料實證能力。第二，依托新航路和其他航路的航線示意圖以及表格，歸納迪亞士等航海家開辟航路的時間、過程和路線等基本史實。培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史解釋能力。第三，通過將全球航路的開辟和鄭和下西洋作比，得出全球航路開辟的重大歷史作用以及對世界歷史的深遠影響。培養(yǎng)學生的歷史解釋和史料實證的能力。第四，運用近代以來對全球航路開辟一事的評價性材料，得出其具有的雙面性以及對當今國家發(fā)展的重要啟示。培養(yǎng)學生的唯物史觀和家國情懷。 唯物史觀 時空觀念 史料實證 歷史解釋 家國情懷
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教學重點和難點
教學重點依據(jù)教材篇幅設置、初中已學內容和課標要求，本課的教學重點為新航路開辟的動因和新航路開辟的四條重要航線。教學難點介于信息多而雜、學生接觸少的情況，本課教學難點為其他航路的開辟。
教學資源和教法學法
（一）教學資源歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體課件 （二）教法學法教師會使用的教法有：史料研習法、圖片分析法、比較法、任務驅動法、探究法。學生學法主要對應有：研讀史料、識讀圖片、對比分析、完成任務以及思考歸納。
板書設計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【教師提問】：世界到底是什么樣的？現(xiàn)在老師為同學們展示12-14世紀前后西方人筆下的世界地圖。同學們覺得這些地圖有什么特點？【答案預設】：他們看起來與如今現(xiàn)代的地圖有著非常明顯的差距，可以看到有的地圖上往往會夸大和突出地圖繪制者的所在地。【教師追問】：這是什么原因呢？【答案預設】：世界上人們的視野依然被禁錮，被限制在一個狹小的可前往的地域范圍內【材料引用】：大國崛起這本書里有一句描述：在這一時期，人類生活在各自隔絕又各自獨立的幾塊陸地上，而人人都認為是自己處在世界的中心。【教師過渡】：地理大發(fā)現(xiàn)時代的開啟，人們通過海洋看到了越來越清晰的世界。同時，不同國家、不同文明間相互聯(lián)系而又相互斗爭歷史大幕也就此拉開。 認真傾聽教師講授和觀察圖片，積極思考和回答教師提出的問題。回憶初中所學內容，認真分析教師給出的材料。 全課由問題進行導入，讓學生觀察15世紀及以前的世界地圖并說出其特點，再引用湯因比和世界通史中的材料，指出是全球航路的開辟帶來了世界圖卷的重繪，人們對世界的了解和認知發(fā)生改變。由此激發(fā)學生對學習本課的興趣。
一、重繪之“背景”（新航路開辟的動因與條件） （一）新航路開辟的動因【教師提問】：課本有一張13 世紀末 14 世紀初的新型航海圖，這張圖的名字實際上叫波特蘭海圖。portlan一字源自意大利語，意思是“和港口或海灣相關”，它是一張非常非常精確的海圖，你覺得能夠繪制出這樣一幅精良海圖，需要什么樣的前提呢？【答案預設】：說明繪制者對航海，對探索世界應該是懷有著非常大的熱情，也有非常強烈的目的性。同時也說明他至少是航海方面的技術水平很高超。1.尋金說【教師提問】：尋金說指的是什么呢？（請一位同學結合教材和所學簡答尋金說的內容）【答案預設】：（開放式答案，主要圍繞馬可波羅游記里說東方有黃金）【材料展示】：34頁左側的史料閱讀：馬可波羅這位意大利旅行家曾順著【看圖】陸上絲綢之路到達中國，并描述東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾……【材料解讀】：這一時期的西歐人為什么對財富那么渴望？——15世紀末期的歐洲，資本主義萌芽出現(xiàn)，商品經濟日益發(fā)展。資本主義需要什么？除了資金，還有市場，資金馬可波羅說東方有黃金（貴金屬），而更多的市場也在東方，同時，14－17世紀歐洲正在進行轟轟烈烈的文藝復興運動，提倡的人文主義號召人們認識自然、征服自然，以造福人生。【教師過渡】：當時卻出現(xiàn)了一個什么問題讓西歐人無法順利前往東方——這就是“商業(yè)危機說”的由來。2.商業(yè)危機說【教師提問】：請一位同學根據(jù)老師的材料和35頁教材內容，說說看你覺得商業(yè)危機說具體指的是什么？【答案預設】：奧斯曼帝國在建立和不斷擴張的過程中，控制了商路，對過往商品征收比原價高8-10倍的重稅，使來自亞洲的商品因加價而奇貴。商路不暢導致商業(yè)危機形成。3.傳教說【展示圖片】：哥倫布登上美洲大陸。【教師提問】：你從這幅畫里看到了什么？【答案預設】：有人在把十字架插在地上，十字架是基督教的象征。【材料解讀】：天德州有個國王，國王和他的人民都是基督徒。天德其實就是元朝時東勝，是唐朝時的一個縣的名字。【教師提問】：說明東方不僅有黃金，還有基督徒，請問同學們基督徒對于歐洲來說重要嗎？【答案預設】：重要，在這個時間段內是伊斯蘭教擴大的一個時間，西歐人亟需占領自身的宗教認同領域。【教師總結】：到東方去不僅是為了錢，還有了一個更為宏大的目標，那就是為上帝和陛下服務，將光明帶給那些尚處于黑暗中的人們。（二）新航路開辟的條件【教師過渡】：回到波特蘭圖，要繪制成如此成熟的一幅海圖，除了上述動因之外，還需要什么樣的條件呢？【答案預設】：（如上，圍繞知識、經驗、設備、王室支持四點回答）【材料解讀】：我們看到大航海是被葡萄牙、西班牙列入了國家計劃的，國家不僅出錢出人建造遠航船只，皇后甚至不惜變賣王冠上的珠寶也要支持航海。【教師提問】：為什么是葡萄牙和西班牙最為支持航海活動，最早開辟新航路呢？【答案預設】：（結合地理、政治、擴大經濟貿易等因素回答。例：1.他們處于非常重要的海上貿易樞紐地帶；2.他們最先完成了政治統(tǒng)一進程，建立起中央集權的專制統(tǒng)治；3.為了擴大海上貿易。） 及時翻閱教材，補全筆記。結合初中所學知識思考教師提出的問題，積極回答。主動思考并回答問題，注意要與初中知識以及高中教材中的內容相聯(lián)系。自己閱讀教材和教師給出的相關材料，結合之前所學內容，用綜合的視角看待問題。根據(jù)教師提供的材料（文字、地圖）以及教材內容，回答商業(yè)危機形成的原因。認真傾聽教師的講授，同時展開自主思考，觀察教師給出的圖片，提取關鍵信息。回答教師提出的問題。自行對本子目的內容進行總結，注意筆記的完善，形成正確的邏輯結構。根據(jù)之前所學以及教材的相關內容，思考新航路開辟的四大條件，回答教師的問題，同時明晰其內在原因。仔細閱讀材料，根據(jù)地圖和初中所學，思考并回答為什么是葡萄牙和西班牙最為支持航海活動，最早開辟新航路。 由介紹波特蘭海圖作為開端，讓學生思考繪成波特蘭海圖可能具備的因素，可以帶動學生對新航路開辟之動因的思考，并由此引出尋金說、商業(yè)危機說和傳教說三大方面的動因，每一方面都穿插有史料研習和圖片分析，在讓學生理解本課重點內容的同時，擴展學生的認知。在引導學生解讀材料的過程中培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋能力。還是依據(jù)波特蘭海圖，讓學生思考其繪成還需要的重要條件，最后分類呈現(xiàn)知識、經驗、設備、王室支持四項主要條件。再針對王室的支持一項，提供相關材料，引導學生對為什么是葡萄牙和西班牙最早開辟新航路的問題進行探討。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和總結歸納歷史問題的能力。
二、重繪之“過程”（新航路的開辟、其他航路的開辟） 【教師過渡】：要到東方去，現(xiàn)在萬事俱備，只欠東風，怎么到東方去？世界圖卷重繪的進程又是如何呢？（一）新航路的開辟【目標制定\教師提問】：為了尋找經大西洋到達印度的航線，在多次探索與嘗試中，是誰最終達到了目的？誰有了意外收獲？誰無意間發(fā)現(xiàn)了新大陸？誰實現(xiàn)第一次環(huán)繞全球？請同學們帶著問題閱讀教材35-36頁，在教材中找出四人的對應成就。1.迪亞士【教師提問】：（先詢問國籍和目標是否達成）他達成的成就是什么呢？【答案預設】；迪亞士繞過了非洲的最南端，并將非洲最南端命名為“風暴角”，后來改名為“好望角”。達·伽馬【教師講授】：（根據(jù)地圖）葡萄牙人達·伽馬繞過好望角，沿著非洲東岸繼續(xù)行船，雖然達伽馬的遠航損失了2/3船員，但他最終到達了印度并帶回了大量香料和寶石，迪亞士也受到了國王的嘉獎，獲得了許多土地與金錢。那么嘗到甜頭后，他重返航線，對印度進行了再次掠奪……哥倫布：【教師提問】：（分別詢問國籍、航海路線、是否達到目的地和實際到達地點——教材中有答案）【教師總結】：雖然哥倫布的目標沒有達到，但是他卻意外地收獲了一個新的大陸，開辟了從歐洲到美洲的新航路。麥哲倫【教師講授】：西班牙人麥哲倫的船隊從西班牙塞維利亞率五艘帆船出航。他們繞過南美洲，經過風浪險惡的海峽進入太平洋，橫渡太平洋后進入亞洲，來到了菲律賓，與自己的目的地擦肩而過。在菲律賓麥哲倫因介入當?shù)厝说臎_突中被殺。于是剩下的旅程都是由他的同伴們繞過好望角、沿非洲西海岸回到西班牙。【教師總結】：雖然麥哲倫沒有達到最終目的，沒有到達印度和中國，但是他卻完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行。【教師提問和答案預設】：請一位同學回答最開始的問題——誰開辟了從歐洲到美洲的新航路？（哥倫布）；誰實現(xiàn)了首次全球航行？(麥哲倫)；誰第一次繞過了好望角？（迪亞士）；誰開辟了達到印度的新航路？（達伽馬）。（二）其他航路的開辟【教師過渡】：新航路開辟后，可以說西班牙和葡萄牙占據(jù)了歐洲至亞洲和美洲最有利的通商路線。歐洲其他國家為了獲得財富怎么能不心急？于是英國、荷蘭等國為發(fā)展海上貿易，開始在高緯度地區(qū)尋找新的航路。【教師提問】：15-17世紀其他航路的開辟分別是指1.北大西洋高緯度地區(qū)以及2.南半球的新世界發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請同學們在課本中找到相關的信息，填寫表格內容。【答案預設】：（如下圖）【教師總結】：北半球高緯度地區(qū)主要發(fā)現(xiàn)了兩個島嶼——紐芬蘭島和拉布拉多半島；其他航線都與北冰洋有關；南半球一個發(fā)現(xiàn)了合恩角，一個在環(huán)行澳大利亞時發(fā)現(xiàn)了兩個島嶼——新西蘭和塔斯馬尼亞島。【教師提問】：其他航路的開辟相對于新航路的開辟有什么新特點呢？它有什么歷史作用？【答案預設】：1.特點：在航行方向上側重于南北方向，并向人際罕至的高緯度和南半球探索；探索的地理意義明顯增強。2.歷史作用：進一步豐富了人類的地理知識；使得世界主要的大洋和大陸之間，通過海上航線都建立了直接聯(lián)系。 仔細閱讀教材的相關內容，結合地圖，逐一回答教師提供的問題。在教師的引導下找出四位航海家的對應成就。回答教師的相關問題。認真傾聽教師的講授和回答教師提出的問題。根據(jù)自己找到的答案和教師的歸納總結，在腦海中形成較為成熟的知識框架。同時依照教師給出的航海示意圖補充好自己的筆記。根據(jù)教師的問題和書本內容，結合地圖，填寫完整如下表格。認真傾聽教師的講授，結合之前所學以及教材內容，思考其他航路的開辟相對于新航路的開辟有什么新特點以及有什么歷史作用。 因為新航路開辟的內容在初中時學生已經了解得十分全面，所以這一子目主要以任務驅動的方式讓學生認識四位著名航海家的成就以及其航線特點。在教授課內知識的同時拓展學生的思維，運用地圖讓學生獲得清晰的認知，培養(yǎng)學生的時空觀念。通過歸納出的航海示意圖讓學生腦海中形成新航路開辟一中心、兩方向、兩航線、四人物的知識結構，便于記憶、加深印象。同樣運用任務驅動的教法引導學生根據(jù)教材內容填寫表格，最后由教師依托地圖形象地對知識要點進行解釋和總結，并讓學生區(qū)分新航路和其他航路的特點和歷史作用，對第二部分的知識進行整合。培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史解釋能力。
三、重繪之“意義”（總結并拓展） 【教師過渡】：世界圖卷的重繪又有什么樣的重要意義呢？它帶來的影響又是什么樣的？現(xiàn)在讓我們拉長視野……【教師提問】：其實在中國明朝時期就有鄭和七下西洋，現(xiàn)在老師請同學們回憶一下，鄭和的航海算不算是對世界圖卷的重繪呢？它和全球航路的開辟又有何不同之處？【答案預設】：一定程度是，但影響有限。鄭和下西洋：（從目的、意義、結果三方面解答更容易）例：1.目的：鄭和下西洋時的目的是宣揚國威，是封建制度下的政治行為和不計經濟效益的貢賜貿易。2.意義：路線遠至非洲東海岸，很大程度上加強了世界各地的聯(lián)系，也加強了明朝的國威，3.結果：七次遠航使得國力不堪重負，被迫中止，后續(xù)中國航海業(yè)發(fā)展衰落。4.總結：其影響稍縱即逝。全球航路的開辟：資本主義經濟發(fā)展下的經濟行為，使得全球范圍內的物質文化溝通大大增強。【教師總結】：最大的不同之處就在于——一個炫富，一個求財。而后者卻讓世界圖卷的重繪在這一時期趨于完善。【材料補充】：公元1500年前后，是人類歷史的一個重要分水嶺。從那個時候起，割裂的世界開始連接在一起，出現(xiàn)了真正意義上的世界史。【材料解讀】：西方的探險家們日益從東方文明的仰慕者轉變?yōu)樨澙钒谅穆訆Z者，他們的目的也不再局限于尋找香料和發(fā)現(xiàn)基督徒，而是要蠶食、鯨吞歐洲以外的其他地區(qū)，乃至于徹底征服和瓜分整個世界。——隨著走向世界的深入，大航海的目的從對外界的探索、獲得市場、黃金、傳播宗教逐漸走向在世界范圍內爭奪殖民地。【教師提問】：而這種擴張的代價是什么呢？【答案預設】：對亞非拉美國家強制的占領、侵占與掠奪。【教師總結】：這些開辟航路的探險家們，是卓越的航海家，但他們也是貪婪的掠奪者——是英雄，也是強盜。【主題升華】：百年來，世界圖卷的重繪其實一直都沒有停止。如今的新紀元，人們不僅在世界范圍內發(fā)現(xiàn)了更多尚未被探索的未知領域，更是有人類命運共同體的構建號召人們和諧相處、攜手共進，一幅清晰科學、理性平等，持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容的世界新圖卷正在生成……從以上學習，我們當獲得的啟示：順應時代潮流、持續(xù)對外開放；堅持和平崛起、注重經略海洋。【知識框架】： 認真回憶之前所學的鄭和下西洋的基本概況，再結合今天所學內容，回答教師的問題：鄭和的航海算不算是對世界圖卷的重繪？它和全球航路的開辟又有何不同之處？根據(jù)教師的分析補充好自己的筆記。仔細分析教師給出 的材料，結合教材和之前所學，在頭腦中形成自己的看法。根據(jù)教材和教師給出的材料回答問題，學會從多方面多角度看待同一歷史問題。通過本節(jié)課的內容，積極思考從全球航路的開辟中我們應當?shù)玫降膯⑹救绾巍z查筆記內容進行查漏補缺。認真聆聽老師的分析并牢記本課的基本知識結構。 主要針對全課內容進行深化探究，通過將全球航路的開辟與鄭和下西洋進行對比，展示全球航路的開辟為世界歷史帶來的重大作用，讓學生初步掌握對比論證的史學方法。再通過多方材料的分析，理解新航路開辟的正負面影響。培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋的能力。在最后回望當代，指出全球航路分開辟為新時代帶來的啟示，深度理解世界圖卷之重繪的課程主題。
作業(yè)布置 在本課設計的作業(yè)中需要學生自行選取一位16-17世紀航海家的事跡并據(jù)此提出個人看法。 根據(jù)筆記、教科書、學案以及相關材料，自行查找資料完成作業(yè)。 作業(yè)的布置在鼓勵學生自行拓展相關知識的同時檢驗學生對本課知識的消化理解。
教學預測
知識層面：了解新航路開辟的三大主要動因和四大基本條件，了解新航路和其他航路開辟的過程和航海家的貢獻，理解是新航路的開辟促進了人類歷史從分散走向整體。情感態(tài)度：學生進一步學會多角度地看待歷史問題，理解新航路開辟之影響的多面性。教學效果：最終達到學史明理的效果，形成對全球航路開辟的正確認識，理解其對世界歷史發(fā)展的重大作用。
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