資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題 新航路開辟的動因和條件
學(xué)科 歷史 年級 高一 時(shí)長 20分鐘
支持材料 選擇的線上網(wǎng)絡(luò)平臺簡介 釘釘直播。優(yōu)點(diǎn)：可開啟攝像頭、話筒，師生、生生間可以實(shí)時(shí)交流互動，同時(shí)教師可以和學(xué)生共享屏幕，學(xué)生可以分小組討論，最大程度的還原線下課堂情景。缺點(diǎn)：對網(wǎng)速需求高，有時(shí)會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)延遲，師生不同步的情況。 釘釘家校本。通過釘釘家校本可發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自學(xué)完成并拍照上傳，教師全批全改，發(fā)現(xiàn)問題，在上課過程中針對性的引導(dǎo)講授。課后通過釘釘家校本發(fā)布作業(yè)，鞏固所學(xué)，優(yōu)秀作業(yè)公開展示，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 線上教學(xué)支撐材料列表（例如下表） 材料文件名材料1第6課 新航路開辟的動因和條件-課前學(xué)習(xí)任務(wù)單材料2第6課 新航路開辟的動因和條件-課件材料3第6課 新航路開辟的動因和條件-課后作業(yè)
背景分析 課標(biāo)要求： 通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動、人類認(rèn)識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)。 課標(biāo)分析： 課標(biāo)的關(guān)鍵詞有以下幾個(gè)：新航路開辟、全球性流動、認(rèn)識世界的視野和能力、從分散走向整體。第一，學(xué)生應(yīng)該掌握新航路開辟的概念，理解“新”在何處、為何為“新”。對新航路開辟這一重大歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果，有清晰的認(rèn)知。第二，全球性流動，是新航路開辟的影響，同時(shí)也是動因。學(xué)生應(yīng)該深刻理解西歐人希望全球性流動的時(shí)代根源，理解人類社會從低級向高級發(fā)展的時(shí)代動力，理解世界歷史在縱向上由于生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的變革而引起的諸多變化。第三，認(rèn)識世界的視野和能力，不僅在新航路開辟之后有變化，在新航路開辟之前，葡萄牙近兩百年的航海探險(xiǎn)中，認(rèn)識世界的視野和能力也在不斷變化，使得遠(yuǎn)洋航海成為可能，為新航路開辟與大航海時(shí)代的到來奠定了基礎(chǔ)。第四，從分散走向整體，是新航路開辟在整個(gè)歷史進(jìn)程中的定位，全球海路大通開啟了真正意義上的世界歷史，這是世界歷史橫向發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該理解此時(shí)歷史的階段特征與發(fā)展趨勢。課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解馬克思主義唯物史觀關(guān)于人類歷史的縱向與橫向發(fā)展之間的辯證關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生世界聯(lián)系的全局眼光和國際視野。 教材分析： （1）本冊定位：本課為部編版《高中歷史中外歷史綱要》下冊第三單元“走向整體的世界”中的第6課《全球航路的開辟》的第一子目“新航路開辟的動因和條件”。 （2）單元分析：新航路開辟引發(fā)的“大航海時(shí)代”，在世界歷史進(jìn)程中具有特殊重要性，全球聯(lián)系從此建立并帶來了人類歷史全方位的變革，因此，本單元的題目為“走向整體的世界”。本單元是承上啟下的一個(gè)單元，世界歷史邁入了一個(gè)新的階段，在教學(xué)過程中結(jié)合一二單元所學(xué)，更有助于學(xué)生理解，也為下一單元的資本主義制度確立做好鋪墊。本單元圍繞新航路的開辟帶來的全球聯(lián)系及由此引起的世界歷史的大變化展開，有三個(gè)要點(diǎn)：一是新航路開辟的動因和條件，二是新航路開辟的過程，三是新航路開辟的世界影響。新航路開辟的動因和條件是本單元的一大重點(diǎn)，新航路的開辟并非偶然，而是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，學(xué)生應(yīng)對新航路開辟的時(shí)代根源和時(shí)空條件有全面的、充分的認(rèn)識。 （3）課內(nèi)分析：本課由新航路開辟的動因和條件、新航路的開辟、其他航路的開辟三個(gè)部分組成。第一子目是本課重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。教材以13世紀(jì)末14世紀(jì)初的新型航海圖導(dǎo)入，展現(xiàn)新航路開辟之前，西歐人對于海洋的探索和技術(shù)條件的積累，同時(shí)體現(xiàn)了中國的指南針對于西歐航海事業(yè)的關(guān)鍵影響。教材第一段，講述伊比利亞半島居民早在13世紀(jì)就從海外獲取資源，體現(xiàn)了伊比利亞半島發(fā)展中對于原料的需求。第二段展現(xiàn)了西歐資本主義萌芽而導(dǎo)致的對金銀財(cái)富和新市場的追求，文藝復(fù)興鼓勵(lì)西歐人冒險(xiǎn)，《馬可波羅行紀(jì)》為西歐人指明了冒險(xiǎn)的方向。第三段講述了奧斯曼帝國控制舊商路和傳播基督教兩大動因，以及西班牙葡萄牙王室對于海外探險(xiǎn)的支持。第四段和兩張插圖，展現(xiàn)了西歐航海經(jīng)驗(yàn)的積累和技術(shù)的進(jìn)步。由于篇幅限制，第一子目的信息量比較大、時(shí)空跨度大，動因和條件錯(cuò)雜敘述，為了便于學(xué)生理解，將教材內(nèi)容進(jìn)行排列，按照15世紀(jì)之前積累的條件（客觀基礎(chǔ)），新航路開辟的動因（主觀驅(qū)動）的邏輯順序進(jìn)行，條件進(jìn)一步歸納為認(rèn)識世界的視野和改變世界的能力，動因部分重點(diǎn)論述動因的時(shí)代性根源。加入課后的探究拓展，對比分析中西方的航海探索，培養(yǎng)學(xué)生理解馬克思主義唯物史觀關(guān)于人類歷史的縱向與橫向發(fā)展之間的辯證關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感。 學(xué)情分析：通過問卷調(diào)查，獲得比較精準(zhǔn)的學(xué)情。 （1）整體情況：本課授課對象是高一年級學(xué)生，學(xué)生們具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力和分析史料素養(yǎng)。但對于歷史事件的認(rèn)識，大多還停留在比較淺顯的階段，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力還有待提升。 （2）已有基礎(chǔ)：初中階段已經(jīng)學(xué)過九年級上冊第16課“探尋新航路”一課，為了充分了解學(xué)生對于這段歷史知識的掌握情況，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查問題如下： ①你知道新航路為什么被稱為“新航路”嗎？ ②你能在地圖上畫出15世紀(jì)中后期奧斯曼土耳其帝國的大致統(tǒng)治區(qū)域嗎？ ③你知道航海家們?nèi)|方尋找什么嗎？ ④你知道葡萄牙和西班牙位于哪一個(gè)半島嗎？能在地圖上指出它們的位置嗎？ ⑤15世紀(jì)的中國為什么未能開辟新航路？ 通過訪談發(fā)現(xiàn)，對于1、3、4這三個(gè)問題，學(xué)生基本上都是清楚的，可見學(xué)生對新航路開辟的歷史還是比較了解的；第2個(gè)問題，有超過一半的同學(xué)并不能正確指出15世紀(jì)中后期奧斯曼土耳其帝國的大致統(tǒng)治區(qū)域，可見很多同學(xué)的時(shí)空觀念相對較差，對于知識的理解還停留在文字表面，在教學(xué)過程中會注重地圖的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。第5個(gè)問題，絕大部分同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)殚]關(guān)鎖國政策，很多學(xué)生對處于同時(shí)代的中西方認(rèn)識不充分，在教學(xué)中會補(bǔ)充同時(shí)代中西方對比的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的全球史觀視角。通過本次訪談，可大體看出高一學(xué)生對新航路開辟內(nèi)容已有初步了解，因此本課教學(xué)中在知識的講述上會有所舍取，適當(dāng)補(bǔ)充13-15世紀(jì)西歐人對于海洋的探索，并通過中西方航海的對比進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育。 （3）特殊情況：目前處于抗擊疫情時(shí)期的線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供學(xué)生自主挖掘，針對這種情況，向?qū)W生提供相關(guān)資源鏈接，并以學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行在線小組研討。但由于在線學(xué)習(xí)的局限性，沒有教室那般濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足，注意力不集中等情況，因而教學(xué)會以思考題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。
教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠從歷史發(fā)展規(guī)律的角度認(rèn)識新航路開辟的動因和條件，理解人類歷史的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展之間的辯證關(guān)系，理解全球聯(lián)系的建立。 2. 通過對歷史地圖和史料的分析，認(rèn)識新航路開辟的時(shí)代根源，理解西歐資本主義萌芽是引發(fā)新航路開辟的根本動因。 3. 能夠?qū)χ袊鴼v史和世界歷史建立多方面聯(lián)系，認(rèn)識中國的科技發(fā)明對新航路開辟的影響。對比分析鄭和下西洋與新航路開辟，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，形成開放的世界意識，激發(fā)時(shí)代使命感。 教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的動因 教學(xué)難點(diǎn)：理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)
教學(xué)方法與策略 1.創(chuàng)設(shè)情境法：通過講述亨利王子的航海事業(yè)和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的過程創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。 2.史料研習(xí)法：通過設(shè)置有層次的系列化問題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，能夠有邏輯的歸納總結(jié)出新航路開辟的條件和動因，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋等素養(yǎng)。 3.自主學(xué)習(xí)法：通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)主義理論，調(diào)動已有知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成知識間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并建立新的經(jīng)驗(yàn)。
線上教學(xué) 過程 活動內(nèi)容 活動意圖 時(shí)間 分配
活動1： 導(dǎo)入新課 由兩張不同時(shí)期的交通圖導(dǎo)入： 13-14世紀(jì)東西方交通 15-17世紀(jì)全球海上航路 【概念突破】 通過交通圖的巨大差異，引出“新航路開辟”的概念，交代新航路開辟這一重大歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史主體和影響。 形成視覺沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。回顧以往所學(xué)，建立知識間的聯(lián)系。 1分鐘
活動2： 創(chuàng)設(shè)情境 架構(gòu)邏輯 發(fā)現(xiàn)者紀(jì)念碑 通過葡萄牙紀(jì)念新航路的發(fā)現(xiàn)者紀(jì)念碑，引出為航海做出突出貢獻(xiàn)的四類人：王室、航海家、科學(xué)家、傳教士，由此創(chuàng)設(shè)情境，提出本課的問題鏈： 這四類人為新航路開辟做出了怎樣的貢獻(xiàn)？ 為什么新航路開辟從15c開始？ 為什么要另辟蹊徑尋找新的航路？ 為什么是西歐人成為了新時(shí)代的開創(chuàng)者？而中國的大明王朝卻與這次歷史機(jī)遇擦肩而過？ 由船頭的雕像，過渡到亨利王子的航海事業(yè)。 創(chuàng)設(shè)情境，讓遙遠(yuǎn)的歷史生動起來，吸引學(xué)生的注意力。通過問題鏈，架構(gòu)課堂的邏輯，提高學(xué)生積極性。 1分鐘
活動3： 問題探究 一、新航路的奠基者 ——葡萄牙亨利王子 【教師引導(dǎo)】 利用時(shí)空軸的方式，通過展現(xiàn)地圖與改進(jìn)的航海設(shè)備圖片，構(gòu)建起葡萄牙航海史。 強(qiáng)調(diào)以亨利王子為首的航海家、地理等專家的先行探索，對于新航路開辟的重要奠基作用，過渡到思考題。 【學(xué)生圖文分析】 想一想：是什么原因驅(qū)使葡萄牙最先走上海外探險(xiǎn)之路？ 14—15世紀(jì)的伊比利亞半島 保鮮技術(shù)產(chǎn)生之前，捕魚只能維持沿海人的生計(jì)，不能換來財(cái)富。那時(shí)，許多懸浮于大西洋上的海島，荒無人煙……葡萄牙幾代國王先后派出探險(xiǎn)隊(duì)，到達(dá)并占領(lǐng)了亞速爾群島、馬德拉群島，移民島上種植小麥、甘蔗和葡萄，采伐木材。 ——任世江《高中歷史必修課程專題解析》 【教師引導(dǎo)】 葡萄牙位處伊比利亞半島的邊陲，國土面積狹小，本國資源相對匱乏。且西向大海，背靠山脈，只有沿海地帶有狹窄的平原，不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)，主要發(fā)展?jié)O牧業(yè)。在保鮮技術(shù)產(chǎn)生之前，以捕魚為生的葡萄牙人只能維持生計(jì)，不能換來財(cái)富。于是葡萄牙就占領(lǐng)大西洋中的馬德拉等海島，發(fā)展農(nóng)業(yè)，獲取木材、糖等資源。當(dāng)時(shí)糖和木材都是西歐市場的緊俏商品，葡萄牙人因此獲利豐厚。所以，是國家的生存與發(fā)展問題驅(qū)使葡萄牙最先走上了海外探險(xiǎn)之路。 【學(xué)生分析概括】 思考1：15世紀(jì)，西歐人具備了哪些向遠(yuǎn)洋進(jìn)發(fā)的條件？ 航海經(jīng)驗(yàn)積累 地理知識豐富 航海技術(shù)完善 王室大力支持 【教師引導(dǎo)】 可以把諸多條件進(jìn)一步概括為認(rèn)識世界的視野和改變世界的能力，也就是世界觀和生產(chǎn)力。隨著世界觀的變化和生產(chǎn)力的發(fā)展，同處于伊比利亞半島上的西班牙，也加入到了海上探險(xiǎn)的競爭之中。 過渡到第二部分哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲。 利用時(shí)空軸的方式，通過展現(xiàn)地圖與改進(jìn)的航海設(shè)備圖片，構(gòu)建起葡萄牙航海史。便于學(xué)生歸納新航路開辟的條件，涵養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。 通過圖文史料，訓(xùn)練史料實(shí)證和歷史解釋能力。 訓(xùn)練提取關(guān)鍵信息和歸納總結(jié)的能力。 4分鐘
活動4： 問題探究 二、新大陸的發(fā)現(xiàn)者 ——哥倫布 【教師引導(dǎo)】 想一想：哥倫布如何說服西班牙女王？ 問題①：舊商路早已開通，為什么要另辟蹊徑？ 問題②：開辟新航路需耗費(fèi)巨大人力物力財(cái)力，是否會得不償失？ 【學(xué)生圖文分析】 15世紀(jì)中葉前東西方主要商路 當(dāng)時(shí)的歐洲，大量肉類需用香料進(jìn)行保存，而香料的貴重只有黃金可以比擬。……在印度花不到3杜卡的胡椒，在開羅漲到68杜卡，而到了威尼斯，已經(jīng)是印度的50倍。 ——《大國崛起》 意大利人繼續(xù)與穆斯林人做生意，雙方都頗稱心如意，但其他歐洲人深感不滿，他們想自己另尋一條到東方的航路，以分享這筆厚利。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 【教師引導(dǎo)】 可以說 “奧斯曼帝國阻斷舊航路”嗎？ “阻斷”這樣的表述是不準(zhǔn)確的。舊航路依然能夠通行，只是因?yàn)閵W斯曼帝國控制舊航路，以及意大利和阿拉伯人從中賺取差價(jià)，導(dǎo)致東方商品變得奇貴。歐洲的其他國家分外眼紅意大利和阿拉伯在東西方貿(mào)易中賺的盆滿缽滿。除了當(dāng)時(shí)的生活必需品香料，許多其他東方商品也是商機(jī)無限，如果能開辟出一條新的航路，那西班牙就可以分享這筆厚利。 【學(xué)生思考探究】 想一想：為什么15世紀(jì)的西歐人如此渴求黃金 誰占有黃金，誰就能獲得他在世界上所需要的一切。有了黃金, 就是要把靈魂從地獄送到天堂也是可以做到的。 ——《哥倫布致西班牙國王和王后書》 葡萄牙人在非洲海岸、印度和整個(gè)遠(yuǎn)東尋找的是黃金……黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所要的第一件東西。 ——恩格斯《論封建制度瓦解和民族國家產(chǎn)生》 【教師引導(dǎo)】 莊園是中古西歐基本的經(jīng)濟(jì)組織。莊園經(jīng)濟(jì)是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，越來越多的勞動力從土地上解放出來，莊園經(jīng)濟(jì)逐步解體，陸續(xù)出現(xiàn)了雇傭勞動的租地農(nóng)場和手工工場。在租地農(nóng)場，農(nóng)民普遍繳納貨幣地租，在手工工場，工人普遍領(lǐng)取貨幣工資。當(dāng)時(shí)普遍使用的貨幣是金銀貨幣。所以，是自然經(jīng)濟(jì)的瓦解和資本主義萌芽的出現(xiàn)，促使金銀成為普遍的交換手段。新興的資產(chǎn)階級要用黃金來擴(kuò)充資本，貴族王室要用黃金來維持奢華享受。金銀日益取代土地成為財(cái)富的象征。所以從本質(zhì)上說是生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的變化，推動了新航路的開辟。 【學(xué)生思考探究】 想一想：資本主義萌芽率先發(fā)生在意大利，為什么意大利人不去開辟新航路呢？ 剛剛通過材料知道了意大利是舊航路的獲利者，富裕程度領(lǐng)先歐洲，所以意大利開辟新航路的驅(qū)動力不足。 【教師引導(dǎo)】 西班牙，相比于意大利，工商業(yè)比較落后，許多生產(chǎn)、生活用品依靠進(jìn)口，西班牙的貴金屬礦藏本來就不豐富，為數(shù)不多的金銀在貿(mào)易中大量流向了意大利人的口袋，這進(jìn)一步加重了金銀荒。所以，東方的黃金，正中西班牙女王的下懷。 【學(xué)生思考探究】 想一想：西班牙王室真的是被巧舌如簧的哥倫布說服的嗎？真正令西班牙王室心動的是什么？ 1492年4月17日《圣大菲協(xié)議》： 1）任命哥倫布為他所發(fā)現(xiàn)土地總督。 2）所發(fā)現(xiàn)的島嶼和陸地上進(jìn)行的金、銀、珍珠、香料等貿(mào)易所得利潤的1/10屬于哥倫布。 5）哥倫布擁有大洋西方海域一切貿(mào)易活動1/8出資權(quán)，以及1/8利益權(quán)。 ——宮崎正勝著，朱悅瑋譯《航海圖的世界史》 【教師引導(dǎo)】 根據(jù)《圣大菲協(xié)議》的具體內(nèi)容和剛剛分析過的那些材料，西班牙王室對于香料、珍珠、金銀的追求是單單是對物質(zhì)的迷戀嗎？顯然不是，他們更看重的是香料、珍珠的商品屬性，商品是市場中流淌的血液，資本是市場運(yùn)轉(zhuǎn)的靈魂，這三點(diǎn)，是資本主義發(fā)展的關(guān)鍵要素。 【學(xué)生思考探究】 想一想：西班牙女王的神圣任務(wù)是什么？ 國王與王后二位陛下決意派臣前往上述印度各地……了解風(fēng)土并使其人民皈依吾神圣宗教。 ——哥倫布《航海日記》 (海上探險(xiǎn))是為了像所有的男子漢都欲做到的那樣，為上帝和陛下服務(wù)，將光明帶給那些尚處于黑暗中的人們和發(fā)財(cái)致富。 ——迪亞士 【教師引導(dǎo)】 基督教自認(rèn)為是一種世界性宗教，教徒把向全世界傳教作為自己的使命。 【學(xué)生評價(jià)反思】 思考2：15世紀(jì)，西歐人具備了哪些向遠(yuǎn)洋進(jìn)發(fā)的動力？ 評價(jià)兩位同學(xué)的回答，反思自己。 【教師引導(dǎo)】 歷史解釋，分角度、分層次去表述，會更加有邏輯。并且還應(yīng)該有理有據(jù)，史論結(jié)合，不能過于簡略和空談。 【學(xué)生思考探究】 想一想：這些動力背后的時(shí)代根源是什么？ 【教師引導(dǎo)】 在文藝復(fù)興中，逐漸自信的西歐人對于文化輸出的需求變強(qiáng)，他們向世界傳播基督教的決心也更加堅(jiān)定。這兩點(diǎn)可以歸納為精神驅(qū)動力。香料、貿(mào)易、黃金的背后是商品、市場、資本，這是資本主義發(fā)展的要素，所以，我們可以進(jìn)一步歸納為，是封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)型，驅(qū)動了新航路的開辟，是根本動力。 創(chuàng)設(shè)情境，讓遙遠(yuǎn)的歷史變得生動，通過問題，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。 了解史料的不同類型和特點(diǎn)，訓(xùn)練史料實(shí)證和歷史解釋能力。 深入挖掘“黃金熱”背后的時(shí)代原因，將香料、珍珠、金銀等具體物質(zhì)，提升為商品、市場、資本等資本主義發(fā)展的要素,幫助學(xué)生理解西歐資本主義發(fā)展是根本驅(qū)動力這一難點(diǎn)。 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將香料、珍珠、金銀等具體物質(zhì)，提升為商品、市場、資本等資本主義發(fā)展的要素,有助于學(xué)生理解世界歷史在縱向上由于生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的變革而引起的由分散向整體的變化，強(qiáng)化唯物史觀。 通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過課上評價(jià)反饋，掌握歷史解釋的方法。 總結(jié)梳理，強(qiáng)調(diào)時(shí)代根源，構(gòu)建知識框架。 7分鐘
活動5： 拓展探究 三、新時(shí)代的開創(chuàng)者 ——西歐人 【學(xué)生思考感悟】 思考3：為什么不是中國人，而是西歐人，成為了新時(shí)代的開創(chuàng)者？ 及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人，能與并肩者，何其寡也。……哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達(dá)嘉馬以后，有無量數(shù)維哥達(dá)嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也。 —— 梁啟超《祖國大航海家鄭和傳》 【教師引導(dǎo)】 首先，明朝是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，而15世紀(jì)的西歐，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽，因此明朝向海外探險(xiǎn)的內(nèi)在驅(qū)動力不足。其次，鄭和下西洋的目的主要是為了宣揚(yáng)國威，是統(tǒng)治者下令的一種厚往薄來的朝貢貿(mào)易，是政治行為。而新航路開辟則是資本主義海外掠奪的一種經(jīng)濟(jì)行為。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形態(tài)、遠(yuǎn)航目的和性質(zhì)的不同，雙方的結(jié)局大相徑庭。鄭和七下西洋的耗費(fèi)巨大，使得后來的統(tǒng)治者下令終止遠(yuǎn)航，明朝的航海事業(yè)從此一蹶不振。而新航路開辟帶來的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西歐人的預(yù)料，新航路開辟引發(fā)了全球性流動，成為人類歷史從分散走向整體的重要節(jié)點(diǎn)。 【學(xué)生思考探究】 如何理解：1500年前后是人類歷史的一個(gè)重要分水嶺，從那個(gè)時(shí)候開始，人類的歷史才稱得上是真正意義上的世界史。 《圣經(jīng)》描繪的世界 1459年毛羅地圖 1630年《新世界地理和水文地圖》 【教師引導(dǎo)】 通過不同時(shí)期的三張世界地圖，清晰的感知到，世界從孤立、分散向聯(lián)系、整體的轉(zhuǎn)變。 認(rèn)識世界的視野，是世界觀，是主觀認(rèn)識。隨著新航路的開辟，世界以越來越完整的形態(tài)呈現(xiàn)在世人面前，人們主觀認(rèn)識的世界和客觀存在的世界越來越接近，這時(shí)的世界終于成為了真正意義的世界，而歷史也開啟了真正意義的世界史。 通過中西方航海探險(xiǎn)的對比，激發(fā)時(shí)代使命感，認(rèn)識到國家和社會發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的潮流，要勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。 通過三張不同時(shí)期的世界地圖，展現(xiàn)世界從孤立、分散向聯(lián)系、整體的轉(zhuǎn)變。理解唯物史觀關(guān)于人類歷史縱向和橫向發(fā)展之間的辯證關(guān)系，理解全球聯(lián)系的建立，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體的重要節(jié)點(diǎn)，養(yǎng)成全局眼光和國際視野。 4分鐘
活動6： 課堂小結(jié) 以史為鑒 【學(xué)生梳理建構(gòu)】 【教師引導(dǎo)】 通過鄭和下西洋和新航路開辟的對比，我們知道，15世紀(jì)的中國擁有比西歐更加強(qiáng)大的外在條件，但是由于自給自足的自然經(jīng)濟(jì)所導(dǎo)致的內(nèi)在驅(qū)動力的不足，中國與這次歷史機(jī)遇擦肩而過。所以，主要是由于上述這些內(nèi)在動因，西歐人才成為了新時(shí)代的開創(chuàng)者。 【學(xué)生感悟反思】 國家層面，要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)潮流，積極參與到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中。在合作共贏中，促進(jìn)全球共同發(fā)展，例如平總書記致力推動的“一帶一路”建設(shè)。個(gè)人層面，要拓展國際視野，把握時(shí)代脈搏，形成開放的世界意識，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命，為祖國和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 【電子板書】 通過問題鏈，厘清新航路開辟的動因和條件，以唯物史觀為指導(dǎo)，構(gòu)建知識框架，形成歷史解釋，提升教學(xué)立意。 激發(fā)時(shí)代使命感，認(rèn)識到國家和社會發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的潮流，個(gè)人要勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。 方便學(xué)生整理課堂筆記，搭建知識框架。 3分鐘
問題框架 核心問題： 一、新航路的奠基者——認(rèn)識 思考1：15世紀(jì)，西歐人具備了哪些向遠(yuǎn)洋進(jìn)發(fā)的條件？ 二、新大陸的發(fā)現(xiàn)者——探究 思考2：15世紀(jì)，西歐人具備了哪些向遠(yuǎn)洋進(jìn)發(fā)的動力？這些動力背后的時(shí)代根源是什么？ 三、新時(shí)代的開創(chuàng)者——感悟 思考3：為什么不是中國人，而是西歐人，成為了新時(shí)代的開創(chuàng)者？ 問題鏈： 發(fā)現(xiàn)者紀(jì)念碑上的王室、航海家、科學(xué)家、傳教士四類人為新航路開辟做出了怎樣的貢獻(xiàn)？ ↓ 什么原因驅(qū)使葡萄牙最先走上海外探險(xiǎn)之路？ ↓ 思考1：15世紀(jì)，西歐人具備了哪些向遠(yuǎn)洋進(jìn)發(fā)的條件？ 舊商路早已開通，為什么要另辟蹊徑？ ↓ 開辟新航路需耗費(fèi)巨大人力物力財(cái)力，是否會得不償失？ ↓ 為什么15世紀(jì)的西歐人如此渴求黃金 ↓ 真正令西班牙王室心動的是什么？ ↓ 西班牙女王的神圣任務(wù)是什么？ ↓ 思考2：15世紀(jì)，西歐人具備了哪些向遠(yuǎn)洋進(jìn)發(fā)的動力？這些動力背后的時(shí)代根源是什么？ 思考3：為什么不是中國人，而是西歐人，成為了新時(shí)代的開創(chuàng)者？ ↓ 為什么鄭和以后，再無第二之鄭和？ ↓ 為什么1500年以后的歷史才稱得上是真正意義上的世界史？ 感悟：新航路開辟的歷史給我們怎樣的啟示？
信息技術(shù) 應(yīng)用分析 網(wǎng)絡(luò)同步直播技術(shù) 通過網(wǎng)絡(luò)同步直播，能夠使師生不受固定的環(huán)境、時(shí)間等因素所限制，打開攝像頭就能達(dá)到近乎面對面的溝通效果。
文字圖片處理技術(shù) 通過WORD、PPT等軟件對文字、圖片等進(jìn)行處理，從而更加直接、美觀的展示，提高教學(xué)效率。
文件傳輸技術(shù) 教師能夠?qū)W(xué)習(xí)資源等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生；學(xué)生可向教師傳輸作業(yè)，有助于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。
教學(xué)反思 教學(xué)特色： 以新航路開辟為核心，將其放在人類社會形態(tài)從低級向高級發(fā)展、世界從分散走向整體的歷史過程中，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，邏輯清晰。 以“世界從分散走向整體”這一主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)歷史情境，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為主體的探究型課堂，課堂生動。 思考問題環(huán)環(huán)相扣、步步深入，圖文史料并舉，類別豐富多樣，有助于提升學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋等素養(yǎng)。 通過中西方航海探索的對比，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)全局眼光，拓展國際視野，激發(fā)時(shí)代使命感。 教學(xué)反思： 還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力。 線上教學(xué)無法感知到每一名同學(xué)的狀態(tài)，不便于引導(dǎo)參與度不高的學(xué)生融入課堂。

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