資源簡介

跨越“卡夫丁峽谷”
——綱要（下）第七單元 第15課 十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐
教學設計
一、課程內容標準
第七單元的主題為“兩次世界大戰、十月革命與國際秩序的演變”，該單元下設四課，分別是14課：“第一次世界大戰與戰后國際秩序”，第15課“十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐”，第16課“亞非拉民族民主運動的高漲”，第17課“第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成”，與上述四課相對應的課標要求為：通過了解兩次世界大戰，理解20世紀上半期國際秩序的變動；了解列寧領導的十月革命爆發的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義；理解兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。 經由對上述內容的援引及對課本的閱讀可見，本課所對應的課標要求為十月革命的原因、過程和世界歷史意義。 故而，為更好地達成課標要求，需要教師合理分配時間，把握本課重點內容，出示多元史料，清楚介紹十月革命的歷史背景；結合《教師教學用書》，由“開辟社會主義道路”和“鼓舞被壓迫地區人民的斗爭”這兩個角度帶領學生理解十月革命的世界歷史意義。
二、教材內容分析及課堂立意
本單元為我們呈現的是上世紀初期風起云涌的世界局勢。 在經歷兩次工業革命之后，社會生產力飛速發展，各資本主義國家相繼進入帝國主義階段。但是，政治經濟發展的不平衡激化了列強之間的矛盾，列強為重新劃分勢力范圍、爭奪世界霸權，開啟了第一次世界大戰這一非正義的戰爭。戰爭之后建立起的“凡爾賽—華盛頓”體系帶有著極強的霸權主義與強權政治的色彩，最終未能維持長久和平，第二次世界大戰爆發，國際秩序再一次被沖擊、改寫。 列強之間的矛盾可歸屬于統治階級內部之間的矛盾，在內部矛盾之外還醞釀著極為緊張的階級矛盾。此時的沙皇俄國雖進入帝國主義階段，卻仍舊保留著大量的封建殘余。受益于工業的發展，無產階級力量有所壯大，但遭受著資產階級與地主階級的雙重壓迫。一戰的爆發激化了國內的矛盾，二月革命后執政的資產階級臨時政府卻無視人民需求。在無產階級政黨的領導下，十月革命爆發，資產階級臨時政府被推翻，社會主義政權——蘇俄的成立不僅讓社會主義成為世界各國進行發展的新道路，還鼓舞了被壓迫地區、民族的反抗與斗爭。在兩次世界大戰之間的亞非拉民族民主運動對資本主義殖民體系形成了較大的沖擊。 統治階級內部的矛盾最終帶來的壓力與沖擊都給社會的民眾帶來了深重的苦難。故而，本單元描繪的是資本主義發展到帝國主義階段之后所帶來、激化的種種矛盾導致原有資本主義制度及其國際秩序難以為繼，受到剝削與壓迫的人們在進行反抗、斗爭的同時，有一部分先鋒拿起了馬克思主義作為思想武器，探索社會發展的新道路。他們不僅在十月革命的成功實踐之下開辟出社會主義道路，也在蘇聯社會主義建設的成果中證明了社會主義道路所具有的優越性。這些都在打破“資本主義一統天下”局面的同時進一步鼓舞了被壓迫人民的抗爭，國際局勢由此發生了更大的轉變。 具體至本課內容而言，本課下設三個子目，分別是“列寧主義的形成”、“十月革命的勝利”與“蘇聯的社會主義實踐”。三個子目在時間上呈現線性關系，在邏輯上也有著清晰的關系：第一子目與第二子目是理論與實踐的關系，第一、二子目與第三子目則是革命與建設的關系。故而本課的授課邏輯可基于唯物史觀形成為：列寧主義的形成為十月革命的進行提供了理論基礎，十月革命的勝利檢驗了列寧主義的正確性，其開辟的社會主義道路是社會主義建設進行的前提；社會主義建設的過程存在有曲折性與復雜性，但能夠結合國情作出適當的調整，而維護蘇維埃政權的存續，并在短期內取得資本主義社會經歷長期歷史發展方能取得的工業化成就即體現出社會主義制度的優越性；不可否認的是，斯大林體制的弊端也對蘇聯歷史甚至其他社會主義國家產生了深遠的影響。 故而，本課以“跨越‘卡夫丁峽谷’的嘗試”進行授課。“卡夫丁峽谷”這一典故出自古羅馬史，意指災難性的歷史經歷，被馬克思引用為“資本主義社會的完全階段”。本課立意靈感源于馬克思晚年結合俄國國情所進行的思考，即“在五種社會形態的循序發展之余，能否不經資本主義社會發展的完全階段而進入社會主義社會，卻又充分吸收資本主義制度的成果”。在此追問之上，馬克思自身提出了一套相應的卻未經實踐證明的“跨越”理論。但多年之后，蘇維埃政權的締造者——列寧用列寧主義論證了，在當時俄國處于“帝國主義鏈條上的最薄弱一環”時，俄國完全可以不待資本主義經濟進一步發展而直接發動社會主義革命，建立社會主義制度；其領導下進行的十月革命成功創立了首個社會主義政權——蘇俄。而后續社會主義建設的進行中所取得的成果，也進一步證明了社會主義道路的優越性。故而，面對資本主義這一“卡夫丁峽谷”，蘇聯的領導人們結合國情，勇于創新，用理論的創舉、革命的沖擊、建設的求是證明了這次跨越“卡夫丁峽谷”之嘗試的成功。而這種成功不僅是人類歷史上的創舉，也用其示范效應鼓舞了被壓迫地區人民的反抗，從而對資本主義世界秩序形成沖擊。
三、學情分析
本課類型為新授課，授課對象為高一年級的學生，學生人數約50人。在經歷初中階段世界史板塊的學習之后，學生對二月革命、十月革命與蘇聯的社會主義建設都有著基本史實層面的認知。同時，經歷本書中第四、五、六單元的學習，學生對資本主義制度的確立、兩次工業革命對資本主義發展的巨大促進、資本主義世界殖民體系的形成與其內在沖突、資本主義社會愈演愈烈的階級矛盾與科學社會主義的誕生都有了系統性的學習，在本單元第14課的學習過程中也深入了解了第一次世界大戰的相關史實。上述知識背景為本課知識的講解打下了良好的基礎。不僅如此，現階段的學生具有強烈的求知欲與旺盛的探索欲，愿意積極配合教師的引導進行知識學習。這為本課教學活動的開展提供了有利條件。 但是，現階段的學生對對材料的分析能力尚待提高，對多個結論之間聯系的梳理能力不強，需要教師出示相關史料，并引導學生對列寧主義誕生的背景與十月革命爆發的歷史背景進行分析、整理；學生在了解相關史實后進行的結論概括能力也不強，需要教師加以講解，以提高學生進行歷史解釋的能力；學生課外知識儲備有限，需要教師進行史料補充與對比，以呈現本課內容中列寧主義、十月革命與蘇聯社會主義建設的進步性；學生時空觀念尚待加強，需要教師進行背景分析，以幫助其在20世紀初世界歷史的大框架下進行分析；學生對唯物史觀的原理認知尚待深化，需要教師結合相關史實的講解進行滲透。
四、教學目標
通過出示表格，對《共產黨宣言》及列寧主義的相關內容進行對比分析，了解列寧主義的主要內容并知道列寧主義是對馬克思主義的繼承與創新（歷史解釋·水平1）；通過出示相關史料并引導學生進行分析，使學生基于史料概括列寧主義提出時的歷史背景（史料實證·水平2）；通過講解列寧主義提出的背景，使學生了解列寧主義“結合國情，實事求是”的特征（唯物史觀·水平1、2）。 通過出示相關史料并引導學生進行分析，使學生在20世紀初期的世界歷史大框架之下結合沙皇俄國國內局勢的不斷變化，對十月革命發生的歷史背景進行分析（時空觀念·水平2）；了解十月革命之前沙皇俄國及資產階級臨時政府對人民利益的持久忽視，認識到重視人民利益的重要性（家國情懷·水平1、2）；并從“開辟社會主義道路”和“鼓舞被壓迫地區人民的斗爭”這兩個角度理解十月革命所具有的偉大世界歷史意義（歷史解釋·水平1）；結合列寧主義，認識理論與實踐之間的辯證關系（唯物史觀·水平1、2）。 通過介紹蘇聯進行社會主義建設的進程，也即從戰時共產主義到新經濟政策再到斯大林體制的建設道路轉變，了解導致蘇聯政策作出轉變的不斷變化的內外形勢（時空觀念·水平2），理解到“經濟基礎決定上層建筑”的原理（唯物史觀·水平1、2）。
五、教學重難點
重點：俄國十月革命的爆發和意義 難點：蘇聯建設社會主義的探索與實踐
六、教學過程設計
教學環節 具體教學行為
新課引入 溫故知新，回顧時代背景。 教師講解：各位同學，在前面的學習過程中我們了解了，兩次工業革命的進行極大地促進了資本主義經濟的發展，人類在步入繁榮的工業文明的同時，也面臨著日益尖銳的階級矛盾。而在上節課的學習過程中我們系統學習了第一次世界大戰的相關史實，各帝國主義國家政治經濟發展的不均衡引發了這一場非正義的戰爭，最終給世界人民帶來了深重的苦難。 引出本課課題“跨越‘卡夫丁峽谷’” 教師講解：我們知道，資本主義社會帶來了種種成就與諸多弊端。面對著資本主義經濟帶來的剝削與災難，偉人馬克思在晚年曾經反思自己所提出的“五種社會形態”理論，他提出這樣的疑問：“在生產力發展落后的國家，能否實現社會形態的跳躍，不經歷資本主義社會的階段而直接進入社會主義社會，卻又充分吸收資本主義發展的成果？”他后來把資本主義社會階段喻為“卡夫丁峽谷”，并結合當時俄國國情，提出了一套相應的“跨越”理論。但是，蘇聯的首任領導人——列寧，卻用不同的方法，讓“帝國主義鏈條上最薄弱的一環”——沙皇俄國，跨越了資本主義這一“卡夫丁峽谷”。那么接下來，我們就一起走進第十五課——十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐。
主題一：以革命進行跨越嘗試 引入：我們先來了解一下，列寧所進行的理論創舉——列寧主義。在1903年的俄國社會民主工黨第二次代表大會之上，占多數的布爾什維克黨建立，并以列寧主義為指導思想。列寧主義的主要內容在課本上有所介紹，我們來對比一下列寧主義與《共產黨宣言》的異同。 出示表格，講解異同。 得出結論：列寧主義是對馬克思主義的繼承與發展。 列寧主義是馬克思主義與俄國革命相結合的產物。——《中外歷史綱要（下）》學習聚焦 講解：列寧主義是對馬克思主義的繼承與發展，是結合沙皇俄國社會發展狀況的產物。 設問：列寧主義創造時俄國社會背景是什么？ 出示如下材料。 材料一 到二十世紀初，俄國的工人階級人數已超2200萬人（包括家屬），約占全俄人口的18%，其中產業工人的人數為300萬人。——張建華《俄國史》 材料二 俄國無產階級受剝削、壓迫特別嚴重，工作時長一般長達10小時，但工資低微。——時代生活出版公司《戰亂中的世界》 材料三 俄國在政治經濟生活當中存在嚴重的封建農奴制殘余，農村保留有貴族土地所有制和封建剝削形式。——莫斯《俄國史》 材料四 1900年12月，《火星報》在國外出版，在報頭下印有十二月黨人奧多耶夫斯基答謝普希金的著名詩句“行看星星之火，燃成燎原之勢”，《火星報》作為工人階級的喉舌，在工人中間擁有重大的影響。——張建華《俄國史》 材料五 1898年俄國社會民主工黨成立，它是工人階級參加的第一個政黨……擁護列寧主張的人在大會上獲得了多數票，因此被稱為“布爾什維克”。——張建華《俄國史》 出示邏輯圖，配合教師講解，整合列寧主義形成的背景。 由理論需要實踐進行檢驗，引入十月革命。 出示如下材料及圖片、邏輯圖，結合教材進行講解。 材料一 1917年工人的實際工資，只有1913年的57.4％。莫斯科戰時主要食品價格漲了8倍半，日用品漲了11倍。——（蘇）明茨主編《世界通史》 材料二 臨時政府……從一開始就拒絕考慮大多數俄國人所需要的兩樣東西——和平和土地，同樣，政府也不愿意結束戰爭。——斯塔里夫阿諾斯《全球通史》 材料三 農民提出過土地要求，但在最初兩三個月中，農民并沒有采取暴力行動。農民說：“我們不要搶，我們要用商量的辦法來得到土地。”——《1917年俄羅斯紀事》 材料四 列寧在《四月提綱》中提出“不給臨時政府任何支持”和“一切權力歸蘇維埃”的口號，這是列寧為布爾什維克黨制定的政策與發展方針。——張建華《俄國史》 材料五 （7月4日）臨時政府從前線調回軍隊鎮壓示威群眾，打死56人，打傷650人，大肆逮捕和迫害布爾什維克。——張建華《俄國史》 進行材料分析與講解，梳理十月革命的相關歷史進程。 設問：掌握政權的資產階級臨時政府為何被人民唾棄？布爾什維克何以成為人民的選擇？ 出示如下材料： 材料六 布爾什維克成功的唯一原因在于：他們實現了最基層百姓那普遍而又單純的愿望，號召他們起來摧毀舊制度。——約翰·里德《震撼世界的十天》 材料七 人民就是江山，共產黨打江山、守江山，守的是人民的心，為的是讓人民過上好日子。我們黨的百年奮斗史就是為人民謀幸福的歷史。——習近平 配合教師講解，得出結論：應重視人民利益，政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。 出示如下材料。 材料一 十月革命產生了一種具有“世界性影響的新的思想意識”，還“深刻影響了戰后數十年世界歷史模式”。俄國不再是西歐資本主義的效仿者，而是世界歷史的引領者。——斯塔里夫阿諾斯《全球通史》 設問：如何理解十月革命“深刻影響了戰后數十年世界歷史模式”？ 出示如下材料。 材料二 從此，資本主義不再是實現國家現代化的唯一選擇。——孫中山《孫中山全集》 材料三 俄國人舉行了十月革命，創立了世界上第一個社會主義國家……中國人從思想到生活，才出現了一個嶄新的時期。中國人找到了馬克思列寧主義這個放之四海而皆準的普遍真理，中國的面目就起了變化了。——毛澤東《論人民民主專政》 材料四 在這世界的群眾運動的中間，歷史上殘余的東西，——什么皇帝咧，貴族咧，軍閥咧，官僚咧，軍國主義咧，資本主義咧，——凡可以障阻這新運動的進路的，必夾雷霆萬鈞的力量摧拉他們……人道的警鐘響了！自由的曙光現了！試看將來的環球，必是赤旗的世界！——李大釗《布爾什維主義的勝利》 分析材料，從開辟社會主義道路和鼓舞被壓迫地區人民的斗爭兩個角度總結十月革命的世界歷史意義。 回到最初設問：列寧主義是否成功指導了俄國的社會主義革命？ 給出肯定答案，解釋列寧主義與十月革命的辯證關系：理論指導實踐，實踐驗證理論的正確性。
主題2：以建設鞏固跨越成果 戰時共產主義 講解：十月革命打破了資本主義獨霸世界的局面，給世界被壓迫階級和民族指明了道路，資本主義國家會坐視它的成長嗎 不會的，所以，蘇維埃政權面臨艱難的生存環境，我們看看它當時都遇到哪些困境呢 請大家閱讀下面的材料，并進行總結。 出示材料及圖片。 材料一 同志們!炮火包圍著我們，兇狠的野獸齊向我們猛撲，祖國的土地上盤踞著暴徒。我們的命運只有兩種，不戰勝，就在戰斗中光榮犧牲。——革命詩人杰米揚·別德內 材料二 俄國的經濟情況極為糟糕，重要的糧食、燃料和原料產地均被敵人奪走，生活必需品嚴重匱乏，以至于城市人口每天才領到1/8磅面包。——周尚文《蘇聯興亡史》 上述材料證明，外國列強發起了武裝干涉，國內的反動勢力在列強資助下抬頭，國內社會經濟極端困難，新生的政權面臨著危機。 根據課本，出示表格，介紹戰時共產主義的措施。 出示材料。 材料三 我們當時不這樣做就不能在一個經濟遭到破壞的小農國家里戰勝地主和資本家……應當說我們實行“戰時共產主義”是一種功勞。——列寧《論糧食稅》 新經濟政策 出示如下材料，介紹蘇俄內戰結束后國內形勢發生的變化，引出新經濟政策。 材料一 列寧認識到：“在經濟戰線上，由于我們企圖過渡到共產主義，到1921年春天我們就遭到了嚴重的失敗……我們上層制定的經濟政策同下層脫節，它沒有促成生產力的提高，而提高生產力是我們黨綱規定的緊迫的基本任務”。——張建華《俄國史》 材料二 土地屬于我們，面包卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們。——1920蘇俄民謠 材料三 這些是這些水手和士兵的父親和兄弟，即農民作為食品和原材料貿易商的需要和利益。換言之，兵變是小資產階級對無產階級革命帶來的困難和貧困的反應的表現。——賴特《喀瑯施塔得的真相》 材料四 既然我們還不能實現從小生產到社會主義的直接過渡，所以作為小生產和交換的自發產物的資本主義，在一定程度上是不可避免的，所以我們應該利用資本主義（特別是要把它納入國家資本主義的軌道）作為小生產和社會主義之間的中間環節。——列寧《論糧食稅》 出示表格，列舉新經濟政策措施，并對比新經濟政策與戰時共產主義。 斯大林體制 出示材料 材料一 雖然新經濟政策使蘇聯經濟得到復蘇，但直到1928年，蘇聯的工業產值還不到德國的一半、美國的八分之一。全國只有不到三萬輛拖拉機，99%的耕種靠畜力、人力完成。——《大國崛起》 講解：蘇聯在新經濟政策的實行之下國民經濟有所恢復，但其經濟實力仍舊處于落后地位。 講解：1924年，列寧去世，斯大林開始領導蘇聯的社會主義建設。蘇聯落后的經濟現狀引起了斯大林的思考與擔憂。 出示材料。 我們比先進國家落后50或100年，我們必須在十年之內趕上這個差距。我們必須要做到這一點，否則我們會被摧毀。——斯大林 沒有重工業，就不會有一切現代化國防武器，只要誰高興，誰就可以蹂躪我們。——斯大林 講解：面對這樣的落后現狀與國防壓力，斯大林選擇對新經濟政策進行改革。他先后實施“社會主義工業化”與“農業集體化”，實行計劃經濟，建立起高度集中的政治經濟體制。在兩個五年計劃之后，蘇聯工業產值躍居歐洲第一、世界第二，取得了舉世矚目的建設成就。在短期內，一個落后的國家取得了如此巨大的工業進步，這也是社會主義道路優越性的充分體現。 出示材料。 材料二十七 1941年，希特勒發動襲擊之后，蘇聯僅用了8天時間就征集了530萬人入伍，僅用四個月就建立了強大的軍事工業基地。——斯塔里夫阿諾斯《全球通史》 材料二十八 （蘇聯）走的是重工業先行的道路，中央政府通過強有力的計劃手段對包括經濟活動在內的全部社會生活進行全面干預。——沈宗武《斯大林模式的現代省思》 材料二十九 蘇聯的糧食產量長期達不到革命前最高水平……他們片面注重重工業，忽視農業和輕工業。——毛澤東《論十大關系》 講解：蘇聯的社會主義建設強化了國家的動員能力與工業實力，為衛國戰爭的勝利創造了物質條件。同時，動用行政力量進行資源調配，先發展重工業，對落后國家的經濟建設具有示范作用。但是，蘇聯對農業和輕工業的忽視也導致了經濟結構的畸形，落后的生活水平招致民眾的不滿，這些都為蘇聯最終解體埋下了禍根。
本課小結 教師出示板書并對本課內容進行小結。 教師講解：各位同學，在本節課的學習中我們了解了，在上世紀初的沙皇俄國，列寧結合國情，對馬克思進行繼承與創新，提出了一套跨越資本主義“卡夫丁峽谷”的理論，并以十月革命為實踐，順利建立起蘇維埃政權，實現了對“卡夫丁峽谷”的跨越。而后，蘇聯在內外局勢不斷變化的情況下靈活調整政策，利用戰時共產主義鞏固了蘇維埃政權，利用新經濟政策為社會主義工業化打下經濟基礎，再以斯大林體制創造了舉世矚目的工業成就。社會主義的建設維護了社會主義革命的成果，也具體指明了跨越“卡夫丁峽谷”這一道路的發展方向。跨越“卡夫丁峽谷”的嘗試，不僅讓社會主義道路成為了落后國家進行發展的合理選擇，打破資本主義一統天下的局面，也鼓舞了被壓迫地區的人民進行抗爭、追求解放、建設祖國的熱情。
七、板書設計
八、作業處理
課前預習作業：閱讀課本，進行圈點勾畫，了解本課涉及的相關史實，并完成導學案上表格填寫與問題思考。 課后作業：整理筆記，補充回答講義（學生版）上的設問；完成配套練習。
教學反思
本課以跨越“卡夫丁峽谷”為題，結合馬克思主義相關理論進行授課，但缺點在于該理論需要較長時間進行解釋和引入。 本課出示的邏輯圖解較多，板書也較為全面，便于學生進行知識的聯系與框架的搭建。 本課所出示的文字材料較多，對學生而言閱讀壓力較大，需要學生積極進行課前預習，熟悉課本及相關史料。

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