資源簡介

綱要下第五單元
第10課《影響世界的工業革命教學設計》
課標要求
通過了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類生活的深遠影響。
教學流程
板塊一：視頻導入
通過觀看《大國崛起》的片段，了解到英國是第一個工業化國家，并且在18世紀中期到19世紀中期引領著世界發展。讓學生帶著視頻結尾的問題“為什么工業革命的先聲出現在英國？”參與到課堂中來。
板塊二：概念解析
工業革命：工業革命是由一系列技術變革引起的從手工勞動轉向機器生產的重大飛躍，工業革命首先發生在英國。
板塊三：教學環節
工業革命的先聲(背景) 探究一：為什么工業革命首先興起于英國？
就某一方面條件，或某些條件來說，在歐洲大陸也有比英國更好的國家——如荷蘭和法國，但是沒有哪個國家具有英國這樣好的綜合條件。
——馬克垚主編《世界文明史》
閱讀教材P57及史料閱讀、歷史縱橫、分析：18世紀中期的英國具備了哪些率先開展工業革命的條件？
條件：（1）君主立憲制建立，國內政局穩定，資本主義制度的確立提供了制度保障；（2）殖民擴張和圈地運動造成的資金積累和市場需求；（3）殖民掠奪和圈地運動獲得勞動力；（4）國內資源豐富；（5）國內政局穩定，政府積極鼓勵發展經濟；（6）工場手工業時期積累了大量的生產技術和科學知識。
二、工業革命的來臨(進程)
（一）第一次工業革命的成就（18世紀60年代-19世紀中期）
人類進入“蒸汽時代”
第二次工業革命（19世紀中后期-20世紀初）
電力技術的廣泛開發和應用
（2）內燃機的創制和應用，汽車、飛機等新式快速交通工具應運而生
（3）化學工業的興起，石油化工業獲得發展
（4）新技術改造舊產業部門，如煉鋼、紡織、采煤、機器制造和鐵路運輸
探究二：兩次工業革命各有什么特點？
三、工業革命的回聲(影響)
（一）經濟
材料一 一個15歲的孩子照料2架蒸汽織機，織出3匹半織物；而同樣時間內，一個熟練工人用飛梭只能織出一匹。1790年，蒸汽機驅動的“騾機”紡線速度是中國和印度手工紡線的100多倍。 ——杜君立《歷史的細節》
材料二
1、生產力：生產力大發展，給實現了工業化的各國帶來了空前的經濟繁榮
2、生產關系：生產組織與管理方式的變革（第一次工業革命：建立了資本主義大工廠制度。第二次工業革命：出現壟斷組織）
（二）政治
材料三 資產階級無情地打破一切道德和自然的界限，延長勞動時間，降低工資，大量使用童工和女工。工人勞動條件和居住條件非常惡劣，還經常受到失業的威脅，……工人意識到不公平的分配使他們受苦，因而滋生出對社會的反叛情緒，并匯合成一場聲勢浩大的群眾運動。 ——劉宗緒《世界近代史》
（1）階級結構：工業資產階級和工業無產階級逐漸成為社會的兩大階級，技術人員、管理人員等中間階層的力量也開始發展。
（2）民主政治：工業資產階級通過改革，進一步鞏固了統治地位；工業無產階級迅速崛起，為爭取自己的權利展開斗爭。
（三）社會生活
（1）工業城市的興起， 城市化進程加快 （2）生活水平的改善（3）文化素養的提高（4）女性更多受教育機會（5）人口增加明顯
（四）社會問題
到18世紀，經濟繁榮所滋長的享樂主義，使宗教信仰被懷疑。工業革命中心曼徹斯特濃煙滾滾，污水橫流，方圓幾英里草木不生。在不到100萬人口的倫敦，就有小偷1萬余人，白天乞丐成群，晚上則明火執仗地搶劫。 ——董正華《世界現代化進程十五講》
（1）貧富分化加劇，（2）工人居住條件惡劣（3）環境污染嚴重（4）疾病與犯罪等
（五）世界格局
資產階級奔走于全球各地……把一切民族甚至最野蠻的民族都卷到文明中來了。它的商品的低廉價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服野蠻人最頑強的仇外心理的重炮……一句話，它按照自己的面貌為自己創造出一個世界。——【德】馬克思，恩格斯《共產黨宣言》
世界各地聯系日益緊密，主要資本主義國家大肆擴張，到19世紀末20世紀初，資本主義世界經濟體系最終形成。
設計意圖：這樣的設計基于六方面的認識：一曰秉持學為中心，教為學服務的基本理念，“以學生深度學習為本，以學生素養發展為本。”教學活動組織與實施的最高原則在于促進學生發展。二曰落實核心素養的培育，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。三曰依循課程標準，課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是國家意志的體現，是課程改革賴以進行的綱領性文件，是教材編寫、教學開展、考試命題和教學評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎，是檢驗教師完成教學任務優劣的基本依據；是國家對教學質和量上的最低要求；四曰依據教材，教材是中學歷史教學最主要、最基本的材料，是學生學習的核心材料。五曰歷史基礎知識具有永恒的“生命力”認識，是培養學科關鍵能力的基礎。六曰時空觀念是歷史學科本質體現。出于三方面的考量：一是從高一學情出發：學生是學習的主體，學習的實質就是自身能動性、選擇性和創造性共同作用和發展的過程。課堂教學以學生發展為本，以學生學習為中心，教師需在充分考慮高中一年級學生心理特點、知識儲備和認知水平等前提下，通過提供學習材料等多種途徑成為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。二是讓學生通讀本課文本，掌握基礎的知識，感悟歷史知識的重要性，在時空框架下把握重要歷史事件、歷史人物和歷史現象，理解歷史進程中的變化與延續、繼承與發展、原因與結果，建構歷史發展的前后聯系，認識歷史發展的總體趨勢。
板塊四
我們曾經錯失了第一次第二次工業革命，導致東方從屬于西方。從近代中國落后挨打屈辱的歷程中我們要吸取教訓，抓住機遇，迎頭趕上。
百舸爭流，奮楫者先。新科技革命和產業變革的時代奔騰而至，如果我們不應變、不求變，將錯失發展機遇，甚至錯過整個時代。我們應該以只爭朝夕的精神，探尋新的增長動力和發展路徑，消除一切不利于創新的體制機制障礙，充分激發創新潛能和市場活力，深化國際創新交流合作，更好應對各自和共同的發展挑戰。
——習近平2018年11月7日致第五屆世界互聯網大會的賀信
板塊五 課堂總結
設計意圖：總結是課堂教學整體優化的重要環節,它用時雖短，卻是提高學生能力的重要步驟。“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”的總結,既可使一節課諸多的教學內容, 擴大視野、形成方法，構建起清晰完整、系統調理的認知結構，便于學生理解，構建歷史發展的前后聯系，探尋歷史發展變化的原因及規律；又能使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體,顯現出課堂教學的和諧與完美；從而誘發學生的求知的欲望和積極的思維,使學生進入更深層次的探究,并獲得豐碩質佳的認識成果,以得到精神上的滿足；有助于幫助學生厘清生產組織形式發生的變化及兩次工業革命與資本主義世界市場發展過程之間的關系。
板塊六 課堂檢測
教學反思：本節課是高一教學內容，希望學生能夠利用歷史年表、歷史材料、歷史地圖描述史實，能夠理解空間和環境因素對認識歷史與現實的重要性。能夠從多渠道獲取理解材料，提取相關信息。通過搜集史料，了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，認識科技進步對人類的巨大影響，培養唯物史觀。學會用批判的眼光來看待世界整體化形成，培養時空觀念、史料實證及歷史解釋素養。

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