資源簡介

第19課資本主義國家的新變化教學設計
一、課標要求
識記層次：了解第二次世界大戰后資本主義的變化；
理解層次：認識二戰后資本主義國家發展中的成就與問題。
二、教材分析
（一）宏觀分析：
20世紀下半葉 ,整個世界發生了巨大而又深刻的、帶有本質性的變化。第二次世界大戰后，國際上持續了近半個世紀的冷戰。資本主義國家和社會主義國家都在積極地進行自我調節和改革。亞非等地的殖民國家也在促進本國的獨立和發展，推動了戰后世界殖民體系的崩潰。多方勢力的發展促進了戰后世界政治經濟格局的新變化。
中觀分析：
本課屬于教育部統編教材《中外歷史綱要》下第八單元，本單元意在闡述20世紀下半期的歷史發展主流與大趨勢，共有四課內容，分別是冷戰與國際格局的演變、資本主義國家的新變化、社會主義國家的發展與變化、世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展。四課內容整體按照時間順序排列，本課是本單元的第二課，與第三課社會主義國家的發展與變化呈并列關系，共同起到了時間上承上啟下的作用。
微觀分析：
本課通過國家的宏觀調控、科學技術的新發展、社會結構的新變化、“福利國家”和社會運動四個子目，講述了資本主義國家新變化的概況，展示了資本主義國家在其發展過程中的成就與問題。資本主義國家順應社會發展的需要，出現了一些生產力和生產關系層面的新變化，經濟在高科技推動下迅速發展，社會矛盾有所緩和，說明資本主義國家形成了一定的自我調節機制，但資本主義制度的基本矛盾依然存在。
三、學情分析
從學生的認知特點、知識基礎和學習心理三個角度進行學情分析。本課的教學對象是高二學生，總體年齡在16歲左右，對于新事物的接受能力強。通過上一課的學習對于二戰后世界的格局有所了解，具備一定的學習基礎；高二學生經過高一對歷史知識的系統學習，已經初步具備了用歷史發展的眼光來分析、比較、歸納、概括歷史知識的能力且對于戰后資本主義國家的福利社會、社會運動部分有較強的學習興趣。
缺點在于歷史知識儲備和認知水平有限，無法做到歷史學科的深入學習，而且本課量大涉及概念多，同時，教材選取的資本主義國家的五方面新變化之間的關系沒有表述，會給學生學習帶來難度。
對此，我的教學策略是運用符合學生思維特點的圖示教學法，幫助學生構建時空觀念；通過材料教學法幫助學生運用唯物史觀認識戰后資本主義國家的新變化的實質。
四、教學目標
基于以上的分析，將本課的教學目標制定為以下三點
1.運用時間軸，回顧一戰后資本主義國家的發展歷程，在時空中感知歷史，建立事件間聯系，構建時空觀念。
2.閱讀材料，歸納戰后資本主義國家的新變化的表現，分析新變化發生的背景，并進而正確認識資本主義國家新變化的作用，提升史料實證和歷史解釋素養。
3.通過分析戰后資本主義國家的新變化,再次感受到生產力與生產關系的原理、經濟基礎與上層建筑關系的原理。運用歷史唯物史觀的觀點，認識新變化的實質是資本主義生產關系的自我調節與完善，資本主義制度的本質未發生根本變化。
五、重點難點
基于學生發展和課標要求，本課的重點為資本主義國家新變化的表現及原因
根據本課的知識特點和學生的認知能力，難點為對資本主義國家新變化原因和性質的分析
六、教法學法
本課將采用問題教學法激發學生學習興趣，引發學生思考。通過圖示教學法和材料教學法等方法幫助學生形成歷史學科核心素養。鼓勵學生采用史料研習法、合作探究法等方法進行學習。
七、教學設計思路
本課我的設計思路是以本主義國家的新變化為主線，整合課本內容，設計五個板塊展開教學，分別是國家調控新手段、科學技術新發展、社會結構新變化、社會福利新改革、社會運動新進程。最后設計合作探究資本主義國家新變化的實質是什么，進而將本課的主題升華為堅持社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
八、教學理念
本課設計中本著以學生為主體和為學生全面發展奠基的課堂教學理念，結合本課內容，側重于唯物史觀的培養。
唯物史觀是諸素養得以達成的理論保證，是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。本課滲透唯物史觀主要有：辯證看待資本主義國家的“變”與“不變”；運用生產力與生產關系的辯證關系來分析資本主義國家的各新變化之間的聯系；認識到資本主義制度所固有的基本矛盾依然存在，資本主義在本質上的沒有根本改變，資本主義最終必然被社會主義所取代的歷史趨勢，增強對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
九、教學過程
新課導入
上課前我們先來看兩幅圖，第一幅是19世紀的英國童工，從圖中可以看到兩個小孩在煤礦狹窄陰暗的通道里艱難地推著運煤車。事實上，這是當時無數兒童的縮影，他們大部分從九歲起就開始勞動，每天工作12到14小時，患病死亡者無數。第二幅圖是我前年在成都的時候偶遇的英國三兄弟，通過他們我了解到了英國現在的一些兒童福利。 就是我們俗稱的奶粉錢，家里出生的第一個孩子每周有20英鎊的補助，折合人民幣180元，后面出生的孩子每周也有將近14英鎊，至16歲。他們三兄弟每年能從政府領到大約兩萬元的零花錢。那么，從19世紀到21世紀，英國兒童福利為什么會發生這么大的轉變？
我們今天一起來學習第19課，資本主義國家的新變化。通過這些變化認識資本主義發展中的成就與問題。
新課教學
（一）感知現象，明晰變化
學生通過閱讀課本自主學習資本主義國家的新變化，完成表格。
教師講述：在國內，主要就是強化國家的干預。當時的資本主義國家紛紛成立國營企業，發展國有經濟，比如美國的國家航天局，法國的國營核電站等等。那么資本主義國家這么做的目的是為為私人壟斷創造條件。所以，國家政權和私人壟斷相結合，我們說資本主義國家進入了國家壟斷資本主義階段。
通過設置情景：如果你有一個機會可以去任意一個國家體驗一年的社會保障，你想去哪一個？讓學生感受到資本主義國家的社會福利。進而講述其實質是國家干預社會財富的分配。引導學生思考：資本主義的本質就是剝削、追求利益的最大化，那他們為什么花費大量財富建設福利制度？為什么主動地做出這么多的變化？
過度到第二子目——資本主義國家新變化的背景
（二）剖其成因 探其根源
通過時間軸梳理20世紀資本主義國家的大事件，給出材料，師生共同探討其變化的背景：歷史教訓：經濟大危機與二戰的教訓；現實需要：戰后急需恢復經濟，維護統治；實踐經驗：羅斯福新政；外部因素：蘇聯的強大既是挑戰也提供了借鑒。教師補充為資本主義國家干預經濟提供理論依據的是英國經濟學家凱恩斯。所以理論基礎是凱恩斯主義。
教師進一步闡述，1957年蘇聯發射了第一顆人造衛星，這也是人類第一次進軍太空，在美蘇冷戰的大背景下美國緊跟著1961年就提出了阿波羅計劃。這說明，兩個國家在進行激烈的科技競爭。二戰后科學技術迅速發展，但是我們可以看到阿波羅登月計劃的籌備過程中時間長，耗資大，需要多方協調，而且還有可能血本無歸，在美國提出登月計劃的同一年，蘇聯也提出了相同的計劃，但是四次發射均以失敗告終。所以科學技術和生產力的發展也需要國家的參與。
因此我們說，資本主義國家進行改變的根本原因是生產力發展的需要。
總結完資本主義國家新變化的背景后教師進一步升華到在這樣的背景下，資本主義國家主動加強政府的調控，做出了系列的改變。所以一項新的經濟政策的出臺，必然是歷史與現實、理論與實踐、內因與外因共同作用的產物。
教師過渡：那么這些改變有沒有達到預期效果，又給社會造成什么樣的影響呢？我們一起進入第三部分究其影響，識其本質。
（三）究其影響，識其本質
PPT展示1950-1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率對比、《2020胡潤世界500強》榜單、英國稅收與福利對家庭收入的影響(1983—1984年度)、戰后西方國家年均生產增長率與商品價格變化等材料。引導學生分析出資本主義國家新變化的影響。
【課堂探究】以“福利國家”為例，探討資本主義國家新變化的實質是什么？
教師總結升華：資本主義國家變化的實質是在維護資產階級的統治，維護資本主義制度。 因此我們說資本主義國家新變化的實質其實是資本主義制度的自我完善。
這樣的調整和完善極大地推動了資本主義國家的發展，正如我們前面所看到的，去年世界前十強的公司，有8家是美國的。前五都是美國企業。以美國為代表的資本主義國家之所以能夠在近百年的歷史里獨領風騷，在于其不斷的跟隨時代進行改革，所以資本主義在自我調節機制下，仍然有很大活力和發展空間。
但是我們也要認識到，調節的作用是有限的，不管福利國家的表象有多么溫情，資本主義的本質仍然私有制，是剝削和追求利益的最大化。其實通過這次疫情，我們也可以更加清楚地看到這一點。
通過視頻來了解一下中美抗疫情的差別，
所以美國從最開始的袖手旁觀、隔岸觀火，到現在現有確診人數89萬，累計確診2000多萬。反觀我們中國，從曾經疫情最嚴重的國家，到昨天患者人數524人。
這次全球抗疫中，中國的出色表現恰恰也說明了社會主義制度也在不斷發展和完善的過程中爆發了巨大的能量。所以我們在看到資本主義國家取得成就的同時，也要看到我們國家制度的優越性，堅持走適合自己國情的道路，推動制度的不斷完善和發展，才能永葆生機和活力。
十、教學設計評價
政策創新是人類文明進步的重要表現，政策創新不可能脫離歷史，各個時期的政策在繼承上一時期的基礎上因時而變，在繼承中發展，發展中創新，使得一種制度能夠較長時間的維持生命力。在教學中引導學生運用唯物史觀整體地看待歷史。
十一、教學反思
在完成本課的教學之后，在教學過程中發現一些問題，需要進一步改善。
學生對于資本主義經濟政策的調整不夠熟悉，在梳理這一部分時需要放慢速度，引導學生認識到政策隨著時代的變化而調整正是資本主義制度的自我調整和完善，也是其生命力的來源；
在科學技術新發展和社會運動新進程部分選舉的材料不夠新，學生比較有距離感，有待進一步的完善。

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