資源簡介

《全球航路的開辟》說課稿
一、說教學目標
本課的課程標椎是了解新航路開辟的背景與過程，認識新航路開辟的必然性和可能性。由此可知，課標要求學生要能夠掌握新航路開辟的動因和條件，清楚全球航路開辟的情況。因而，在本堂課的教學中，我將緊緊圍繞著歷史學科的五大核心素養(yǎng)目標展開：
[唯物史觀]：學生要能理解新航路的開辟是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會存在決定社會意識，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系的結(jié)果，認識到其必然性和可能性。
2.[時空觀念]：觀察《新航路開辟示意圖》并結(jié)合教材文字，學生要能自主梳理出新航路開辟的路線和基本史實。
3.[史料實證]：以史料為依據(jù)，選取著名美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》、荷蘭歷史學家房龍《人類的故事》和世界史專家家吳于廑、齊世榮《世界史》部分史料，學生要能運用文字材料和圖片，總結(jié)出新航路開辟的動因和條件。
4.[歷史解釋]：，要能辯證、客觀認識文藝復興與新航路開辟、資本主義經(jīng)濟發(fā)展之間的關系；要能正確認識東西方航海歷史的壯舉；要能辨析新航路與地理大發(fā)現(xiàn)兩個概念。
5.[家國情懷]：結(jié)合教材P38歷史縱橫，感受探險家們勇于進取，積極開拓的精神；領會中國古代科技對新航路開辟的重要意義；介紹中國航海日的設立，激發(fā)學生奮發(fā)圖強，再創(chuàng)輝煌的愛國情感。
二、說教材
本課地位：是人教版中外歷史綱要（下）第三單元——走向整體的世界的第一課，是理解本單元：走向整體的世界這一主題的前提，也對學生學習之后世界歷史的內(nèi)容起著重要的橋梁作用，可以說在整個世界史學習中具有承上啟下的過渡作用。
本課內(nèi)容：分為三個子目：新航路開辟的動因和條件；新航路的開辟；其他航路的開辟。與以往傳統(tǒng)教材的不同是增加了其他航路開辟的新知識，增加了學習量，更進一步說明了新航路開辟所引發(fā)的全球性流動。
重點：新航路開辟的動因和條件
難點：正確辨析新航路開辟的根本原因和主要原因
重難點突破：對于重難點內(nèi)容，我將在授課時間的分配上、史料的解讀上側(cè)重于講解新航路開辟的動因和條件，從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑的角度引導學生理解新航路開辟的根本原因是商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽，與其他主要原因進行一個區(qū)分；
三、說學情
授課對象為高一學生，普遍年齡在15歲左右，思維活躍，喜歡表達自我；高一階段又是初中才升入高中的過渡期，具備一定自主學習能力，但同時對學習的重要性自覺意識還不夠，需要多引導。此外，經(jīng)過初中歷史課堂學習，對本課的內(nèi)容有了一定認知，但是高中的知識結(jié)構、理論深度都大大超過初中階段，部分高一學生在知識的接受上存在一個“坎兒”，新課的學習需要循序漸進。還值得關注的是，我們的學生地處西部地區(qū)，由于經(jīng)濟社會文化發(fā)展水平的局限，在知識面上與東部沿海地區(qū)存在不小差距，而高中歷史作為一個文科學科，對知識面的要求比較高，因而課堂中要盡可能補充一些史料，對一些重要歷史概念要盡可能講詳細些，對學生的疑惑，要多注意解答，推薦一些相關的書籍給學生課余時間閱讀。
四、說教學設計
（一）教學方法：情景代入法、史料分析法、直觀演示法、講授法、小組合作探究法
1.情景代入法：口頭語言講述哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)新大陸前的海上經(jīng)歷，增強歷史代入感，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)；
2.史料分析法：選取與本科課內(nèi)容高度相關的一些史料，讓學生自主進行閱讀分析，增強“論從史出”的意識，加深對本課重點內(nèi)容的理解。
3.直觀演示法：利用多媒體設備放映相關圖片和史料，激發(fā)學生的學習興趣，同時圖文結(jié)合的方式使教學內(nèi)容更直觀易懂。
4.講授法：對部分課堂內(nèi)容進行直接講授，引導學生理清思路，高效快速掌握相關知識點；
5.小組合作探究法：讓學生以小組的形式進行討論思考并形成結(jié)果，觀察小組討論情況，適當參與期間，幫助學生提升其合作探究的意識和能力。
（二）教學過程
教學前導入：故事情境：（1492年8月2日出發(fā)到1492年10月12日登陸美洲這段時間哥倫布和水手們的歷程，然后設置疑問：這位航海家是誰？他到底發(fā)現(xiàn)了什么？他這次遠航的目的究竟是什么？以此進行課堂帶入）
1492年8月2日，一個航海家和他的87名船員，做完禱告，用罷圣餐，帶著國王頒發(fā)的給印度和中國君主的國書，于清晨駛離。可是在茫茫大海航行了兩個月，仍然遲遲見不到陸地，船員感到恐懼絕望，差點產(chǎn)生嘩變，逼迫返航。最后，航海家答應船員，船只再堅持行駛五天，如果還沒有找到大陸，就全部返航。就這樣航海家性格堅毅，靈活果敢，以欺騙利誘等手段化解了矛盾。終于在接下來的一個早晨，一個水手突然驚叫了起來：“陸地！陸地！”，一開始水手們都不以為然，認為只不過又碰到一個荒無人煙的小島而已，并沒有多驚喜。可是，隨著越來越靠近陸地，他們發(fā)現(xiàn)海岸線越變越長了，這才確認，這確實是塊大陸。
1492年10月12日，這位航海家?guī)ьI著他的水手踏上了這邊大陸，他給這片土地取名為圣·薩爾瓦多。當他看見當?shù)赝林钠つw像非洲人一樣時興奮得手舞足蹈。歐洲人一直堅信，有黑人處，一定有黃金。10月28日，航海家與眾人登陸古巴。他曾經(jīng)在游說時，信誓旦旦地說，他航行的主要目的之一乃傳播基督教。實際上，他只有一個目的，那是尋找黃金和香料，因為他連一個傳教士都沒帶。
過程一：
講授“舊航路”和“新航路”的概念
過程二：
探究新航路開辟的動因和條件，是全課的重點所在，時間分配上將進行側(cè)重，并發(fā)揮學生學習主體作用，自主閱讀教材梳理新航路開辟情況完成歸納表填寫，引導學生閱讀史料并結(jié)合講解分析出新航路開辟的動因和條件，理解新航路開辟的必然和可能性。
過程三：
“其他航路開辟”的學習，通過前面對新航路相關知識的學習，該過程繼續(xù)讓學自主閱讀教材文字和歷史地理示意圖，歸納整理出其他航路情況，在課本上自行標注，完成學案填空，并隨機點名學生回答提問：有哪些，分別是誰開辟的。然后ppt呈現(xiàn)一個其他航路開辟情況知識表，加深印象。
過程四：
小組合作探究“鄭和下西洋與新航路的開辟異同”，完成相應的表格填寫，隨機小組成員代表進行成果展示。
這個過程中，教師將適度參與小組間，觀察討論情況，遇到問題如討論不積極，不知道如何討論的小組要及時引導幫助解決。
過程五：
完成本課學案的習題；結(jié)語：2005年7月11日是鄭和下西洋600周年紀念日，為紀念這位偉大的航海家，國務院將7月11日定為“中國航海日”。我們完全有理由相信，隨著中國航海事業(yè)的發(fā)展，中國人將來必定會在海洋上有更輝煌的成就！
五、說憂懼
（一）學生歷史知識基礎薄弱，小組合作探究學習用時過久；（及時走入小組間提醒和指導）
（二）學生回答問題主動性太低，影響課堂效率；（增加學習環(huán)節(jié)的生動性，增強歷史帶入感，多互動）
六、說板書設計
為了獲得更好的講課效果，我將通過板書的形式來強調(diào)學生應掌握的知識，使用以提綱式板書為主的綜合式板書。板書以提綱的形式將內(nèi)容脈絡展現(xiàn)出來，使學生對于學習內(nèi)容有直觀的了解。

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