資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
【七下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)】
宋元大單元學(xué)習(xí)2
重文輕武話北宋——第6課 北宋的政治
【單元分析與大單元設(shè)計(jì)建議】
宋元時(shí)期的表層主題有二，一為民族關(guān)系發(fā)展，一為社會變化，暗藏的主題為中原政權(quán)和少數(shù)民族政權(quán)的并立，本單元的8節(jié)課內(nèi)容便是圍繞這兩個(gè)主題來編撰的，其中第6課講北宋的統(tǒng)治和重文輕武的政策，第7課講北宋和遼、西夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系發(fā)展，第8課講金的崛起和南宋偏安，第9課從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面展現(xiàn)了宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，第10課和11課講述了蒙古的崛起，元朝的統(tǒng)一和元朝對民族交融、邊疆治理的貢獻(xiàn)，第12課和13課從都市生活、文化科技和中外交通等方面展現(xiàn)了宋元時(shí)期的社會變化和歷史貢獻(xiàn)。
其中，6-8課加上10-11課講述的是遼宋夏金元等政權(quán)的對峙與民族關(guān)系的發(fā)展，9課加上12-13課，與宋元時(shí)期的社會變化有關(guān)。
在進(jìn)行大單元整合學(xué)習(xí)時(shí)，不必打破課與課之間的界限，但是可以通過簡單調(diào)整課節(jié)的順序，圍繞單元主題進(jìn)行重組，前5個(gè)課時(shí)圍繞“民族關(guān)系發(fā)展”來學(xué)習(xí)，完成6-8課的學(xué)習(xí)后，暫時(shí)跳過第9課，開始10和11課的學(xué)習(xí)；完成宋元政治史的學(xué)習(xí)后，后3個(gè)課時(shí)圍繞“社會變化”學(xué)習(xí)，回過頭來學(xué)習(xí)第9課與12-13課。
【課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)】
【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1.知識能力目標(biāo)
重點(diǎn)：北宋在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施；北宋政治重文輕武的表現(xiàn)與影響；王安石變化的措施與影響。
難點(diǎn)：北宋在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施；北宋政治重文輕武的表現(xiàn)與影響。
2.核心素養(yǎng)目標(biāo)
時(shí)空觀念 通過“北宋形勢圖”了解北宋在政治上的局部統(tǒng)一。
唯物史觀 通過分析宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)與重文輕武的積極影響和消極影響，以及王安石變法的歷史，認(rèn)識到事物變化的本質(zhì)。
家國情懷 從范仲淹慶歷新政和王安石變法的歷史中感悟中華民族自古以來的變革精神。
【大單元教學(xué)目標(biāo)】
2022新課標(biāo)要求如下：認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的重要意義；通過了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認(rèn)識宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
在大單元主題上，應(yīng)該掌握這一時(shí)期的政治變化與民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化的表現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)“民族關(guān)系發(fā)展”這一主題時(shí)，應(yīng)該通過對6、7、8、10、11課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策，通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安……通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的重要意義。
在學(xué)習(xí)“社會變化”這一主題時(shí)，應(yīng)該通過對：9、12、13課的學(xué)習(xí)，了解南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移，通過了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認(rèn)識宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國歷史上的重要地位；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)英雄人物事跡，感悟中華民族精神，通過8課中岳飛和10課中文天祥的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神。
【大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃】
計(jì)劃用10個(gè)課時(shí)完成本單元的大單元學(xué)習(xí)，具體安排如下：
其中第1課時(shí)與第10課時(shí)為大單元學(xué)習(xí)導(dǎo)言和總結(jié)，課程安排緊張的老師可以略過第10課時(shí)，但是第1課時(shí)不建議跳過，我認(rèn)為大單元教學(xué)的前提，就是要在開始學(xué)習(xí)前，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對大單元大概念的認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
展示大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃和課件標(biāo)題，展示本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一目了然的課時(shí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)楸締卧拿空n時(shí)都是完整的一節(jié)課，所以可以利用好每課前面的序言，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、新課講授
溫故知新：從五代十國到北宋建立
師：帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理唐宋興衰更替，建立歷史更迭的概念。
生：回顧安史之亂和黃巢起義對唐朝統(tǒng)治的影響，回顧五代十國的更迭，為接下來宋朝的建立奠定歷史背景。
知新學(xué)習(xí)一：北宋的建立
師：通過溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回顧了五代十國的更迭與特點(diǎn)，引出宋朝的建立這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過設(shè)問引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材28頁的內(nèi)容，了解北宋的建立。
生：自學(xué)教材28頁的內(nèi)容，根據(jù)老師的設(shè)問，梳理出北宋建立的相關(guān)知識。
知新學(xué)習(xí)二：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施
師：通過強(qiáng)調(diào)五代十國的動(dòng)蕩和北宋的局部統(tǒng)一，引起學(xué)生的好奇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施這一內(nèi)容，并首先從大概念上，引導(dǎo)學(xué)生梳理出北宋從軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等大方面加強(qiáng)中央集權(quán)。
生：泛覽教材，跟隨老師的引導(dǎo)，總結(jié)出北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的大方面。
師：設(shè)問問題2，通過回顧唐末以來武將跋扈的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考宋太祖會如何從軍事方面強(qiáng)化中央集權(quán)。
生：閱讀思考，總結(jié)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的軍事措施，了解宋太祖的杯酒釋兵權(quán)。
師：設(shè)問問題3，解決了武將威脅地位的問題后，宋太祖又把集權(quán)的目光看向了中央的宰相，面對理應(yīng)掌握中央行政的丞相，宋太祖又會怎么做呢？
生：閱讀總結(jié)，了解宋太祖如何在中央削弱相權(quán)。
師：擴(kuò)展補(bǔ)充，分享從秦朝設(shè)立丞相以來，丞相權(quán)力和數(shù)量的變化，幫助學(xué)生理解宋太祖削弱相權(quán)的措施。設(shè)問問題4，解決了中央宰相權(quán)力過大威脅皇權(quán)的問題后，宋太祖下一步會怎么做呢？
生：閱讀教材30頁的內(nèi)容，了解宋太祖在加強(qiáng)中央集權(quán)的過程中是如何安排地方的。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的【材料研讀】，和學(xué)生一起，通過文字史料了解通判的權(quán)力。
生：閱讀文字史料，總結(jié)通判權(quán)力，理解宋太祖是如何削弱地方權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán)的。
師：設(shè)問問題5，從軍事、政治上加強(qiáng)了中央集權(quán)后，宋太祖會忽視經(jīng)濟(jì)這個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容嗎？
生：閱讀總結(jié)，了解宋太祖在經(jīng)濟(jì)方面是如何削弱地方，強(qiáng)化中央集權(quán)的。
師：補(bǔ)充轉(zhuǎn)運(yùn)使這一職務(wù)，展示文字史料，幫助學(xué)生了解宋朝的政治。逐步完成宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的學(xué)習(xí)后，通過列表的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考宋太祖這些措施的利弊。
生：通過思考對比，理解宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的短期益處和長遠(yuǎn)弊端。
知新學(xué)習(xí)三：北宋政治的特點(diǎn)——重文輕武
師：通過前面的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)宋朝政治的特點(diǎn)——重文輕武。
生：發(fā)現(xiàn)宋太祖對武將的忌憚和壓制，對文臣的重用，總結(jié)出宋朝重文輕武的政治特點(diǎn)。
師：凡事有果必有因，通過問為什么，引導(dǎo)學(xué)生思考宋朝為何重文輕武。
生：思考宋朝重文輕武的原因。
師：引導(dǎo)學(xué)生了解宋朝重文輕武的原因，然后以“輕武”和“重文”兩大概念來對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)。
生：通過閱讀對比總結(jié)，首先從大概念上總結(jié)出宋朝的重文輕武主要分為“輕武”和“重文”,為后續(xù)了解具體表現(xiàn)做準(zhǔn)備。
師：設(shè)問2，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“輕武”進(jìn)行閱讀思考，找出宋朝“輕武”的具體表現(xiàn)。
生：閱讀教材30頁，總結(jié)宋朝“輕武”的具體表現(xiàn)。
師：結(jié)合【材料研讀】中的“做人莫做軍，做鐵莫做針”，補(bǔ)充宋朝歷史上著名的“東華門唱名（中科舉）才是好漢”，與唐朝的“功名只向馬上取，真是豪杰一丈夫！寧為百夫長，勝做一書生！”作對比，讓學(xué)生通過詩句感受唐的尚武和宋的輕武，引導(dǎo)學(xué)生思考這種區(qū)別會產(chǎn)生什么樣的后果。
生：從詩句中感受唐宋的不同，思考輕武會產(chǎn)生的后果。
師：引導(dǎo)閱讀閱讀教材30頁【相關(guān)史事】，通過材料分析宋朝輕武的本質(zhì)和產(chǎn)生的影響。
生：閱讀【相關(guān)史事】，總結(jié)宋朝“輕武”產(chǎn)生的弊端。
師：補(bǔ)充宋朝的“三冗”問題：三冗是冗兵、冗員、冗費(fèi)的簡稱，意思是說宋朝花了多余的錢，養(yǎng)了多余的官員和士兵，這是宋朝重文輕武、強(qiáng)化中央集權(quán)的惡果。
生：通過分析宋朝“輕武”的原因與弊端，正確認(rèn)識建設(shè)國防的重要性。
師：通過一段滑稽的文字，補(bǔ)充宋朝陣圖微操的搞笑本質(zhì)。（這段是課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)補(bǔ)充課文內(nèi)容的，如果授課時(shí)間緊張，或者課堂氣氛比較活躍，可以跳過）
（在中國歷史上，最重視陣圖的朝代莫過于宋朝。皇帝事先設(shè)計(jì)好陣圖交給將領(lǐng)，到前線按照這個(gè)陣圖扎營、列陣出戰(zhàn)，不許有一點(diǎn)兒的改變?；实壑贫噲D的時(shí)候，完全不考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r、山川險(xiǎn)要、兵要地志，完全想當(dāng)然。
比如兵書上有這么一個(gè)陣，我覺得這個(gè)陣可以破騎兵，馬上就畫好了給前線將土，用這個(gè)陣圖，去跟敵人作戰(zhàn)。統(tǒng)帥拿著陣圖上了前線，打開一看， 傻眼了：皇上讓我扎營的地方是一條河啊 怎么辦 將士們都在水里泡一晚上 您是按照哪朝的地圖，給我布的這個(gè)陣圖啊 按照酈道元《水經(jīng)注》 這不行啊，這么多年過去，河改道了?；噬喜缄噲D時(shí)不看這個(gè)，他哪知道河改道了，他沒上前線，他就給設(shè)置這么一個(gè)圖。怎么辦 問監(jiān)軍。監(jiān)軍大人，您看，咱真的在河里泡著嗎 監(jiān)軍說這事我做不了主，快馬請旨，問皇上，我們今天晚上是在河里泡著嗎 沒等快馬到東京汴梁，這一宿就過去了， 誰知道大軍這一晚上在哪兒待著。
統(tǒng)軍大將都真的按照陣圖打仗嗎 監(jiān)軍不懂，你大將得懂啊，你就真按這個(gè)陣圖打仗啊 真按這個(gè)陣圖打!為什么真按這個(gè)陣圖打啊 打敗了沒有我的罪過，我是按照皇上您的吩咐來的，沒有半點(diǎn)兒違拗之處。您讓我在河里泡著，我就在河里泡著，至于在河里泡著對土兵的身體有什么影響，那不關(guān)我的事，遵旨是最重要的。所以我按照這個(gè)陣圖打，打敗了沒罪過，打勝了那當(dāng)然天子圣明，大家俱有封賞，一塊兒高興。
如果統(tǒng)帥改變了陣圖，勝了還好說，如果要是敗了的話，一干人等是要掉腦袋的。有一次宋軍跟黨項(xiàng)打仗，改變陣圖，也打了勝仗，但是沒有抓住黨項(xiàng)的首領(lǐng)，太宗耿耿于懷。打贏了，我早料到了，為什么沒能逮住敵人的頭領(lǐng)呢 因?yàn)槟銈儧]按照我的陣圖來，所以絕不封賞。您聽，這個(gè)陣圖實(shí)在是害人不淺！
陣圖微操，運(yùn)籌于廟堂之上，敗敵于轉(zhuǎn)瞬之間，年年歲歲送歲幣。）
生：了解宋朝陣圖微操的奇葩之處。
師：學(xué)習(xí)過“輕武”后，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材31頁內(nèi)容了解宋朝“重文”的表現(xiàn)和影響。
生：再次認(rèn)識科舉制的發(fā)展，了解宋朝“重文”的表現(xiàn)和影響。
師：補(bǔ)充韓琦的“名句”——東華門唱名者方為好漢，解釋東華門是宋朝科舉后張榜的地方，說明東華門唱名指的是考過科舉，以此來展示宋朝對科舉的重視，然后引導(dǎo)學(xué)生思考宋朝重視科舉會產(chǎn)生的積極影響。
生：總結(jié)宋朝重視科舉制產(chǎn)生的積極影響。
師：補(bǔ)充宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩》，側(cè)面展現(xiàn)宋朝對科舉和教育的重視。
富家不用買良田，書中自有千鐘粟。
安居不用架高堂，書中自有黃金屋。
出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。
娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。
男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。
宋真宗趙恒《勸學(xué)詩》
生：從教材內(nèi)外了解宋朝對科舉制和教育的重視。
師：當(dāng)學(xué)習(xí)基本了解宋朝“重文”的積極影響后，點(diǎn)出宋朝軍事孱弱的事實(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生思考宋朝“重文輕武”的弊端，為接下來要學(xué)習(xí)的變法改革做鋪墊。
生：全面認(rèn)識宋朝重文輕武的積極影響和消極影響。
知新學(xué)習(xí)四：宋朝的變法改革
師：分析宋朝重文輕武的利弊后，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，面對日益嚴(yán)重的弊端，宋朝會選擇躺平坐以待斃嗎？首先要求學(xué)生閱讀教材32頁【知識拓展】尋找答案。
生：閱讀【知識擴(kuò)展】，了解范仲淹和“慶歷新政”。
師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出范仲淹“慶歷新政”的相關(guān)內(nèi)容，在總結(jié)影響時(shí)，根據(jù)“開北風(fēng)改革風(fēng)氣之先，是王安石變法的前奏”，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)王安石變法的內(nèi)容。
生：了解“慶歷新政”，學(xué)習(xí)王安石變法。
師：為了全面了解王安石變法，與前面所學(xué)連貫，首先引導(dǎo)學(xué)生尋找王安石變法的背景。
生：了解王安石變法的背景為宋朝政治弊端嚴(yán)重：行政效率低下，對外戰(zhàn)爭屢戰(zhàn)屢敗，財(cái)政入不敷出，土地兼并劇烈，農(nóng)民起義此起彼伏，與前面所學(xué)對應(yīng)起來，認(rèn)識到變法的必然性。
師：通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐一掌握王安石變法的時(shí)間、人物和目的。
生：學(xué)習(xí)王安石變法的相關(guān)知識點(diǎn)。
師：最終，重點(diǎn)學(xué)習(xí)王安石變法涉及的方面和具體內(nèi)容，分析這些措施會產(chǎn)生的影響。
生：了解王安石變法的內(nèi)容，知道這些內(nèi)容損害了大官僚、大地主的利益。
師：回顧商鞅變法、北魏孝文帝改革等內(nèi)容和影響，以及商鞅的結(jié)局和北魏后來的更迭，引導(dǎo)學(xué)生去尋找王安石變法的效果和結(jié)局。
生：知道王安石變法起到的效果和最終失敗的結(jié)局，以及失敗的原因。
師：最后創(chuàng)設(shè)情景，司馬光的“看我砸缸，啊不，看我盡廢新法！”和王安石的“文人誤國啊，司馬缸！”結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)留下懸念，為后面兩課宋朝的屢戰(zhàn)屢敗和滅亡埋伏筆。
生：更全面了解司馬光其人。
三、總結(jié)與練習(xí)
總結(jié)挖空回顧
師：以一段話總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)置重點(diǎn)挖空，幫助學(xué)生串聯(lián)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
生：總結(jié)回顧，檢驗(yàn)成果。
師：展示思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化概念，同時(shí)根據(jù)思維導(dǎo)圖預(yù)告下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
練習(xí)鞏固：6道中考真題
1．（2021·黑龍江綏化·6【改編】）在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立北宋政權(quán)的是（ ），時(shí)間是（ ）
A．朱溫，907年
B．趙匡胤，960年
C．朱溫，960年
D．趙匡胤，907年
2．（2022·江蘇鹽城·3）宋初，大臣趙普提出“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣”此建議針對的問題是
A．農(nóng)民起義
B．積貧積弱
C．外族入侵
D．君弱臣強(qiáng)
3.（2022·四川德陽·14）宋太祖為了加強(qiáng)對地方的控制，派文臣擔(dān)任各地州縣的長官，后來又在州級機(jī)構(gòu)中另設(shè)一官職，與州長官同簽文書，用以分散長官權(quán)力。當(dāng)時(shí)另設(shè)的官職是
A．轉(zhuǎn)運(yùn)使 B．刺史
C．按察使 D．通判
4．（2022·湖南郴州·5）宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、科技發(fā)達(dá)，但在與北方少數(shù)民族政權(quán)的戰(zhàn)爭中多次失敗，這與其實(shí)行的治國政策有關(guān)。下列選項(xiàng)最能反映宋朝治國政策的是
A．寧為百夫長，不作一書生
B．送子軍中飲，家書醉里題
C．文臣不愛錢，武將不惜死
D．做人莫作軍，做鐵莫作針
5．（2022·湖南株洲·4）下圖是張敏同學(xué)優(yōu)勢的學(xué)習(xí)筆記，依據(jù)筆記判斷他學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（ ）
目的：防止武將專橫跋扈
內(nèi)容：①重用文臣掌握軍政大權(quán)②注重發(fā)展文教事業(yè)
影響：①扭轉(zhuǎn)了尚武輕文的風(fēng)氣②有利于政權(quán)的穩(wěn)定
A．諸侯爭霸 B．獨(dú)尊儒術(shù)
C．閉關(guān)鎖國 D．重文輕武
6．（2022·山東臨沂·5）宋代大幅度增加了科舉取士的名額，確立了三年一次的考試制度。明代統(tǒng)治者對科舉高度重視，科舉方法之嚴(yán)密也超過了以往歷代。這種情況告訴我們
A．考試選拔官吏的辦法發(fā)生了根本變化
B．考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”
C．科舉制度在宋代和明代都進(jìn)行了改革
D．元朝近百年間一直沒有實(shí)行科舉考試
【參考答案】BDDDDC
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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