資源簡介

《第15課 十月革命的勝利和蘇聯(lián)的社會主義實踐》教案
【課標(biāo)要求】
了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義。
【教材分析】
本課包括三個子目：“列寧主義的形成”“十月革命的勝利”“蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實踐”。三個子目有兩層邏輯關(guān)系：一是理論與實踐，即列寧主義與俄國無產(chǎn)階級革命的關(guān)系；二是革命與建設(shè)，即十月革命的勝利與蘇聯(lián)建設(shè)社會主義實踐的關(guān)系。第一子目是高中歷史教科書新增的內(nèi)容，除歷史知識，還涉及“列寧主義”的理論概念，旨在深化學(xué)生對十月革命的主觀條件和時代背景的理解。第二子目是本課的重點，突出二月革命至十月革命進(jìn)程中的重要歷史環(huán)節(jié)，并專設(shè)一段概括十月革命的世界歷史意義。第三子目涉及的歷史知識比較多，對蘇聯(lián)社會主義模式形成的歷史條件、成就和向題都有適當(dāng)?shù)谋硎觥?br/>【學(xué)情分析】
學(xué)生在經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)后，對十月革命的進(jìn)程以及蘇聯(lián)的建立等相關(guān)史實有一定程度的了解，因此在第二子目簡略敘述十月革命的歷史過程，重點突出十月革命的世界歷史意義；在第三子目梳理“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟(jì)政策”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在把握俄國（蘇聯(lián)）發(fā)展進(jìn)程中各階段的內(nèi)容和特征的同時，認(rèn)識蘇聯(lián)社會主義實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。而第一子目是學(xué)生難以理解的理論部分，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系時代背景去講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 唯物史觀：分析從十月革命到蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的過程，理解理論與實踐、革命與建設(shè)的關(guān)系。
2. 時空觀念：從列寧主義的形成背景，理解列寧主義的時代特征和理論貢獻(xiàn)。
3. 史料實證：結(jié)合史料理解十月革命的世界歷史意義。
4. 歷史解釋：梳理蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實踐，認(rèn)識蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的成就和挫折。
5. 家國情懷：通過學(xué)習(xí)，思考其對中國的民主革命和社會主義建設(shè)帶來的啟示。
【教學(xué)重難點】
1. 重點：了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命與蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)。
2. 難點：分析十月革命勝利的必然性，比較“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟(jì)政策”的區(qū)別，評價蘇聯(lián)模式。
【課時安排】1課時或1.5課時（普通班）
【教學(xué)過程】
新課導(dǎo)入：
（課件展示繪畫作品：列寧回到彼得格勒）
設(shè)問：這一場景發(fā)生在什么時間？為什么會發(fā)生？
教師：1917年3月（俄歷2月），俄國爆發(fā)二月革命，推翻了沙皇統(tǒng)治，形成了資產(chǎn)階級臨時政府和彼得格勒工兵代表蘇維埃兩個政權(quán)并存的罕見局面。在這個特殊形式下，革命的進(jìn)一步發(fā)展迫切需要列寧主義的指導(dǎo)，因此列寧的回國受到革命群眾的熱烈歡迎。
那列寧主義是什么呢？它與俄國的十月革命又有什么關(guān)系呢？由此導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：充分使用教材資源，運用圖片史料，激發(fā)學(xué)生興趣。）
一、列寧主義的形成
（課件展示書本P89“學(xué)習(xí)聚焦”的文字）
教師：列寧主義也是一種馬克思主義，不過是帝國主義和無產(chǎn)階級革命時代的馬克思主義。列寧生活的年代正處于第幾次工業(yè)革命時期？
學(xué)生：第二次工業(yè)革命時期。
（課件展示馬克思、恩格斯的圖片和生卒年）
設(shè)問：馬克思、恩格斯所處的年代是？
學(xué)生：第一次工業(yè)革命。
教師：從馬克思到列寧，資本主義從自由競爭階段發(fā)展到壟斷階段，馬克思主義也與時俱進(jìn)，由此誕生了列寧主義。
展示文字材料，設(shè)問：歸納自由競爭階段馬克思關(guān)于資本主義滅亡和社會主義革命的觀點。（普通班的學(xué)生耗時較多，教師可直接講解）
教師：此時資本主義正處于上升期，建立無產(chǎn)階級專政的條件還不成熟。因此馬克思預(yù)言：社會主義革命應(yīng)該首先在歐洲高度發(fā)達(dá)的幾個資本主義國家內(nèi)同時發(fā)生。那俄國的十月革命是不是也滿足馬克思所言的條件呢？
課件展示文字材料：
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國進(jìn)入了帝國主義階段。……俄國是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢的國家，農(nóng)業(yè)人口占全國人口的4/5。1913年按人口計算，俄國的鋼產(chǎn)量只及美國的1/11，德國的1/8，英國的1/6，法國的1/4。俄國的國民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國的1/7，英國的1/5，法國的1/4。俄國在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余，農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式。……1901年，西歐資本家向俄國工業(yè)和銀行投資約10億盧布，控制了俄國工業(yè)中最重要的部門。
——摘編自王斯德主編《世界現(xiàn)代史》
設(shè)問：作為一個帝國主義國家，俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？
學(xué)生：比較落后。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“落后”表現(xiàn)：資本主義經(jīng)濟(jì)實力不足，在很大程度上依賴于西方列強(qiáng)；野蠻落后的沙皇專制制度和嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余依然存在。
教師：可見當(dāng)時的俄國并不是馬克思所說的“高度發(fā)達(dá)的資本主義國家”，但是俄國卻爆發(fā)了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。為什么會這樣呢？
（課件展示列寧和斯大林關(guān)于帝國主義的論述材料）
教師：在列寧看來，此時出現(xiàn)的帝國主義是資本主義發(fā)展的最高階段，它使資本主義的矛盾迅速激化，加速了資本主義的滅亡。也就是說，即使不是“高度發(fā)達(dá)的資本主義國家”，但這個國家的資本主義矛盾最尖銳，那就有爆發(fā)社會主義革命的可能。
那我們來看一下俄國的矛盾究竟有多尖銳。
（展示兩則關(guān)于俄國社會矛盾的文字材料）
設(shè)問：這兩則材料反映了俄國哪方面的矛盾？
學(xué)生：農(nóng)民與地主，工人與資本家。
教師：此外，俄國還是一個多民族國家，內(nèi)部的民族矛盾也很尖銳。在這樣的情況下，俄國希望通過掠奪殖民地半殖民地來緩解國內(nèi)矛盾，但適得其反，比如俄國企圖獨霸中國東北，遭到日本的反對，雙方爆發(fā)了日俄戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的失敗和負(fù)擔(dān)更激化了俄國的社會矛盾。（普通班學(xué)生已不記得日俄戰(zhàn)爭，注意不多解釋）
這么多矛盾的交織存在，使俄國成為“帝國主義鏈條中最薄弱的一環(huán)”。處在最底層的工人和農(nóng)民將會聯(lián)合起來組成工農(nóng)聯(lián)盟，悲慘的遭遇將會無限放大這股革命力量。
（課件展示俄國參加一戰(zhàn)）
教師：在這樣的處境下，俄國參加了第一次世界大戰(zhàn)，一戰(zhàn)中俄國軍事上的不斷失敗進(jìn)一步激化了俄國的各種矛盾，使得俄國這樣比較落后的帝國主義國家能夠率先爭取社會主義革命的勝利。
教師總結(jié)：事實證明：列寧的理論是科學(xué)的。（讓學(xué)生閱讀教材P90第一自然段，對列寧的理論貢獻(xiàn)做一個歸納）
（設(shè)計意圖：通過解讀史料，理解俄國能夠爆發(fā)十月革命的原因，以及在具體的歷史時空中認(rèn)識列寧主義的時代特征和理論貢獻(xiàn)。）
二、十月革命的勝利
過渡：十月革命能夠取得勝利，不僅在于俄國所處的客觀環(huán)境孕育著革命的火種，更離不開列寧及其科學(xué)理論的的正確指導(dǎo)。
（帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，梳理俄國革命的過程，并思考列寧在十月革命中的突出作用體現(xiàn)在哪些方面。普通班的學(xué)生則直接總結(jié)列寧在十月革命的作用。）
教師：列寧發(fā)表《四月提綱》為革命指明了方向；為布爾什維克黨確定了舉行武裝起義的方針；領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒武裝起義等。
（課件展示教材P94“問題探究”。）
設(shè)問：除了列寧及布爾什維克政黨的領(lǐng)導(dǎo)，十月革命能夠勝利還有什么原因？（普通班可這樣問：十月革命的勝利離不開誰的支持？）
學(xué)生：人民群眾的支持。
教師總結(jié)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會變革的主體。布爾什維克黨回應(yīng)了人民群眾對“和平、面包和土地”的迫切愿望，贏得了人民群眾的支持。這與資產(chǎn)階級政府剝削人民、奴役人民有著本質(zhì)區(qū)別。
（設(shè)計意圖：通過梳理十月革命的進(jìn)程，突出列寧在十月革命的重要作用，滲透“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀）
（課件展示圖文材料）
教師講解：近代以來，世界在走向整體的過程中，那些率先走上現(xiàn)代化道路的歐美國家通過殖民主義和帝國主義方式向全球擴(kuò)張，建立起“歐洲中心”的資本主義世界體系。十月革命的爆發(fā)則從這個體系的薄弱處撕開了一道口子，打破了資本主義一統(tǒng)天下的世界格局，實現(xiàn)了社會主義從理想到現(xiàn)實的偉大飛躍，開辟了落后國家爆發(fā)社會主義革命的新道路。
（課件展示圖文材料）
教師講解：十月革命沉重打擊了帝國主義對世界的統(tǒng)治，極大地鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭，改變了20世紀(jì)的世界格局。引領(lǐng)世界潮流的中心由歐美轉(zhuǎn)移到了東方。從此，資本主義和社會主義兩種社會制度的并存與競爭，成為世界歷史的重要內(nèi)容。
三、蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實踐
過渡：十月革命勝利后，列寧又開始對社會主義的建設(shè)道路進(jìn)行了探索。
（課件出示帝國主義武裝干涉和蘇俄內(nèi)戰(zhàn)形勢圖，了解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施的背景。）
（課件出示圖文材料）
設(shè)問：從材料分析戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策有何影響？
教師：余糧收集制嚴(yán)重?fù)p害了生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。生產(chǎn)力得不到發(fā)展，人民生活水平得不到提高，經(jīng)濟(jì)危機(jī)馬上引發(fā)政治危機(jī)，喀瑯施塔得海軍基地兵變使列寧等蘇俄領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)識到改變政策的必要性。
（帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，了解新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容及影響，并閱讀教材P92“學(xué)思之窗”的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個政策在“產(chǎn)品生產(chǎn)和分配”上的區(qū)別。）
教師：在戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策下，產(chǎn)品的生產(chǎn)和分配是誰在主導(dǎo)？
學(xué)生：國家。
教師：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策用強(qiáng)制性經(jīng)濟(jì)統(tǒng)制手段來管理經(jīng)濟(jì)，在戰(zhàn)爭期間是必要的，但是它違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，長期執(zhí)行被證明是不可行的。那在新經(jīng)濟(jì)政策下，農(nóng)業(yè)和工業(yè)依靠什么來建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系？
學(xué)生：依靠交換和商業(yè)。
教師：俄國依然是一個小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢的國家，生產(chǎn)力水平較低，在這樣的國情下，首先要做的是提高生產(chǎn)力，改善人民生活，鞏固工農(nóng)聯(lián)盟。新經(jīng)濟(jì)政策利用市場和商業(yè)原則在工業(yè)和農(nóng)業(yè)之間建立正常的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，滿足廣大農(nóng)民、工人的經(jīng)濟(jì)要求，調(diào)動了他們的生產(chǎn)積極性，從而探索出了一條落后國家向社會主義過渡的道路。
過渡：社會主義是什么樣子呢？（課件展示馬克思對社會主義的預(yù)想）
教師：按照馬克思的理論，大機(jī)器工業(yè)是社會主義的物質(zhì)基礎(chǔ)。1924年1月，列寧去世，斯大林的領(lǐng)導(dǎo)地位逐漸確立。我們看一下當(dāng)時的蘇聯(lián)是否建立了社會主義的生產(chǎn)方式。
（課件展示圖文材料）
設(shè)問：當(dāng)時蘇聯(lián)面臨怎樣的困境？
學(xué)生：外部勢力的敵視；想發(fā)展工業(yè)，但依然是落后的農(nóng)業(yè)國。
教師：蘇聯(lián)發(fā)展工業(yè)最缺什么？
學(xué)生：機(jī)器設(shè)備。
教師：機(jī)器設(shè)備屬于重工業(yè)，有了重工業(yè)，蘇聯(lián)就有了擴(kuò)大再生產(chǎn)的可能，生產(chǎn)力才能更快地提高，繼而邁進(jìn)社會主義。因此在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下，蘇聯(lián)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，盡快實現(xiàn)“社會主義工業(yè)化”。作為一個農(nóng)業(yè)國，蘇聯(lián)只能用本國的農(nóng)產(chǎn)品來換外國的機(jī)器設(shè)備，農(nóng)業(yè)成了國家發(fā)展工業(yè)的基礎(chǔ)。
（課件展示文字材料）
設(shè)問：當(dāng)時農(nóng)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)什么問題？
學(xué)生：農(nóng)民不愿低價售糧，出現(xiàn)糧食危機(jī)，工業(yè)化面臨困難。
教師：對此，斯大林創(chuàng)辦集體農(nóng)莊的決策，實施“農(nóng)業(yè)集體化”。（展示集體農(nóng)莊的圖片）從圖片可以看出，集體農(nóng)莊的農(nóng)民共同勞動，共享勞動成果，生產(chǎn)資料公有，其生產(chǎn)的糧食又由國家出口換成工業(yè)設(shè)備，服從國家的工業(yè)化需要。這種生產(chǎn)資料公有制，實行自上而下的指令性計劃體制，就是“蘇聯(lián)模式”。
（課件展示表格和圖片資料）
設(shè)問：結(jié)合材料和教材內(nèi)容，正確評價蘇聯(lián)模式。
學(xué)生：蘇聯(lián)模式使蘇聯(lián)在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)了工業(yè)化，奠定了強(qiáng)大國家的基礎(chǔ)，為后來取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利創(chuàng)造了物資條件。
教師補(bǔ)充：蘇聯(lián)模式優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，依靠計劃指令來調(diào)配人力物力和財力資源，這與西方輕工業(yè)先行，通過市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)生活的道路截然不同，為人類社會開辟了一種新型的工業(yè)化道路，為落后國家快速推進(jìn)工業(yè)化樹立了成功范例。
（課件展示材料）
設(shè)問：蘇聯(lián)模式存在什么弊端？
學(xué)生：蘇聯(lián)模式排斥市場經(jīng)濟(jì)，片面發(fā)展重工業(yè)，在農(nóng)業(yè)集體化中采用強(qiáng)制手段，導(dǎo)致國民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)，農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長期落后，消費水平相對較低。
教師補(bǔ)充：由于沒有及時進(jìn)行改革，蘇聯(lián)模式后來僵化了，最終走向衰落。社會主義事業(yè)遭到挫折，留下了深刻的歷史教訓(xùn)。
（課件展示鄧小平關(guān)于蘇聯(lián)模式的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)社會主義實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)。時間不夠可以作為課后作業(yè)。）
課堂小結(jié)
列寧主義是帝國主義和無產(chǎn)階級革命時代的馬克思主義，它將馬克思主義普遍原理與俄國的國情相結(jié)合，指引了俄國十月革命的勝利。國內(nèi)戰(zhàn)爭勝利后，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策引發(fā)了嚴(yán)重的政治和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，新經(jīng)濟(jì)政策的實踐，恢復(fù)和發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，探索出一條落后國家向社會主義過渡的正確途徑。由于國內(nèi)國際形勢的變化，蘇聯(lián)開始了一種新的現(xiàn)代化模式，這種模式一方面使蘇聯(lián)迅速實現(xiàn)了工業(yè)化，為落后國家快速推進(jìn)工業(yè)化樹立了榜樣，但另一方面也日趨僵化。蘇俄的革命經(jīng)驗和蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的實踐也影響了其他國家歷史的發(fā)展。
【板書設(shè)計】
【課后反思】
一、主題的確定
本課理論部分較多，諸多的理論如“帝國主義是資本主義發(fā)展的最高階段”、俄國是“帝國主義鏈條中最薄弱的一環(huán)”等，別說學(xué)生，就連我也是懵懵懂懂。在備課不充分的情況下去上課，學(xué)生一旦問起：為什么是最高階段？為什么是最薄弱的一環(huán)？一旦解釋不了，整堂課的節(jié)奏和狀態(tài)就失控了。
教師用書只提供了思路，那就是把第一子目“列寧主義的形成”，當(dāng)成十月革命爆發(fā)和勝利的背景去講，具體的理論部分依然不理解，看了一些論文，比較有參考性的是《帝國主義是無產(chǎn)階級社會主義革命的前夜》（載于《北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》1975年06期），正是這篇文章，讓我大概理解了列寧對帝國主義的論述。（列寧原文太多太長，自己也難以讀懂。）
理論先行，指導(dǎo)實踐，十月革命的勝利就是列寧主義實踐的結(jié)果。兩個子目可以通過“理論與實踐”聯(lián)系起來，而且第三子目“蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實踐”中，也有實踐推動理論創(chuàng)新的案例，如戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策轉(zhuǎn)向新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)模式為落后國家探索出一條快速推進(jìn)工業(yè)化的道路等等，于是確立了本課的主題——“理論與實踐的結(jié)合”。
二、內(nèi)容的取舍
在內(nèi)容取舍上，我以為“列寧主義的形成”可以略講，畢竟理論性太強(qiáng)，多講耽誤時間，還可能會把自己繞進(jìn)去，可是這個地方卻隱藏著一個重點：十月革命爆發(fā)的必然性。列寧有關(guān)帝國主義的論述，就是對這個必然的解釋，因此要理解其必然，就繞不開對列寧主義的理論做一個講解。可是在實際教學(xué)過程中，這一部分卻花了17分鐘，成為了重難點，背離了課標(biāo)的要求。
“十月革命的勝利”這一子目可以略講，然而課標(biāo)要求“理解十月革命的世界歷史意義”，對于后面“蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實踐”沒有提出要求，相當(dāng)于舊教材一堂課的內(nèi)容難道就這么匆匆而過？教師用書將其納為重點，我以為是對課標(biāo)的一個補(bǔ)救。看了教師用書才知道，課標(biāo)做出這樣的要求是在這一個單元的整體框架內(nèi)去考慮的，要求教師“注意在20世紀(jì)上半期這個大的時空框架下講述兩個專題，分別設(shè)置戰(zhàn)爭與國際秩序（戰(zhàn)爭與和平）、戰(zhàn)爭與革命（十月革命與民族解放運動）等不同的歷史情境，利用精選的史料，促進(jìn)學(xué)生帶著問題意識和證據(jù)意識對不同問題進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識20世紀(jì)上半期的時代特點”。而在實際教學(xué)過程中，我沒能做到這一要求。要想真正把握教材和課標(biāo)，教師用書的《課標(biāo)解讀與單元導(dǎo)語分析》非看不可！！！
第三子目“蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實踐”，為了更好地呈現(xiàn)“社會主義工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)集體化”，我對蘇聯(lián)模式的背景做了一個講解，順勢引出蘇聯(lián)模式的特點。對蘇聯(lián)模式的評價，也是比較淺顯的，只是運用教材的圖片和課后的學(xué)習(xí)拓展，梳理教材內(nèi)容，主要還是圍繞“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”這方面去分析，難度不大。
三、上課實際體驗
課前準(zhǔn)備了很多，但是上課還是受到學(xué)生影響比較大。由于開篇即是理論，稍有難度，為了讓學(xué)生能夠聽懂，自己的語言組織又重復(fù)啰嗦，學(xué)生思維疲勞，興趣逐漸下降，1個課時延長至1.5個課時。應(yīng)當(dāng)力求語言的精簡凝練，課下還是得多演練。
文字材料較多，解讀費時費力。最好是選取能夠讓學(xué)生感同身受的典型材料去分析，比如人教版講解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的普遍義務(wù)勞動制，貫徹“不勞動者不得食”的原則，教材提供了插畫《鋼鐵是怎樣煉成的》，使學(xué)生加深對這一政策執(zhí)行力度的感性了解。本課在“歷史縱橫”欄目也安排了《鋼鐵是怎樣煉成的》，編者的目的是“以此反映蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)成就是人民群眾艱苦奮斗、共同創(chuàng)造的事業(yè)。這則材料的運用可增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容的感性認(rèn)識”，可是我沒用到。適當(dāng)?shù)母行苑治鍪潜匾模诒菊n中，如十月革命的世界歷史意義，可以使用漫畫《列寧清掃地球》；戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)變，可以從喀瑯施塔得水手的故事講起；對蘇聯(lián)模式的評價，也可以從一個參加過集體農(nóng)莊和衛(wèi)國戰(zhàn)爭的普通人（最好是真有其人）引入。

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