資源簡介

動蕩的春秋時期教學設計
課程標準
通過了解這一時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成。
學習目標
通過自主學習，了解春秋時期新的生產工具的出現、農業、手工業、商業的發展狀況，了解春秋時期生產力水平的變化
通過分析材料，對比西周與東周時期不同的社會狀況，理解春秋時期生產力的發展推動新的社會關系的變化
通過小組合作，分析春秋爭霸戰爭的利與弊，理解春秋時期動蕩中伴隨著民族融合、爭霸中伴隨著統一
教學重難點
重點：春秋時期經濟的發展、諸侯爭霸
難點：王室衰微
教學過程
1.導入新課
春秋（公元前770年至公元前476年）
夏 商 西周 東周
戰國
春秋因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名，那這一時期的社會特點又是什么呢？我們今天學習第6課動蕩的春秋時期
2.教授新課
（一）春秋時期的經濟發展
教師提問：請同學們閱讀第一自然段并思考在春秋時期，經濟發展體現在哪些方面？
引導學生從農業、手工業、商業三個方面進行回答。
農業:春秋后期，鐵制農具和牛耕出現，促進了農業上的精耕細作，并為開發山林、擴大耕地創造了條件。
【材料】“鐵器堅利，器用便利，則用力少而得作多。” —《鹽鐵論·水旱》
問：請你說說圖片工具使用年代和材質？根據材料說說鐵農具為何會代替之前的工具？
問：圖片及材料反映春秋時期人們耕作方式發生了什么變化？鐵農具和牛耕的出現有何歷史意義？
2.手工業：青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作也有所發展。
3.商業：商業活動逐漸活躍，城市出現商品交換市場，金屬貨幣被更多使用。
教師總結：鐵農具和牛耕的出現，生產力水平提高，各地農業、手工業、商業都有所發展，經濟實力明顯增強。各地是指各諸侯國，那周王室又發生了哪些變化呢？
名稱 土地 兵力 財力、人口 天子與諸侯的關系
西周 直轄方圓千里 直轄14萬人 人口眾多，資源豐富 天子在政治上有最高的地位
東周 直轄方圓百里 直轄幾千人 人口所剩無幾，財力減弱 天自稱為傀儡，依靠強大的諸侯
結論 王畿面積減少 兵力下降 經濟薄弱 政治地位下降
問：根據表格分析周王室面臨哪些困境？這種變化的出現說明哪一社會制度發生變化？出現這一變化的根本原因是？
（二）王室衰微
材料研讀：“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》
教師提問：材料中的“方波”指一方諸侯智障。想一想：春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，是的整個國家處于什么樣的狀態？
教師過渡：周王室在政治、經濟上的統治力下降，促使各諸侯群雄并起，為了自身的利益，他們展開了激烈的爭斗。那么，在這場爭霸戰爭中涌現出了多少位霸主？又出現過哪些英雄人物呢？我們一起從諸侯爭霸中尋找答案吧！
諸侯爭霸
PPT展示春秋時期諸侯爭霸圖。
教師提問：在地圖中，出現了歷史上有名的春秋五霸，有同學記住是哪些人物了嗎？（齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐）
教師補充：春秋時期，一些較大的諸侯國不斷進行兼并戰爭，誰戰勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為“霸主”，這就是歷史上有名的“春秋五霸”的由來。
教師提問：根據課本內容和上述地圖，請同學們思考諸侯爭霸的原因。（周王室衰微；各諸侯國經濟政治發展不平衡；各諸侯國爭奪土地、人民、財產和政治上的對別國的支配權）
教師提問：小組討論，齊國成為春秋首霸？
（溫馨提示：可從齊國的地理位置、齊桓公的政策等方面思考）
【材料】
“齊國是東方一個大國，臨海，盛產魚鹽礦藏，經濟富庶。 ——朱紹侯《中國古代史》
【材料】
齊桓公任用管仲，進行改革，發展生產，訓練軍隊，使齊國經濟和軍事實力大增。齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號，號令諸侯。
小組討論諸侯爭霸的影響。（PPT顯示三則材料進行總結）
【材料】春秋時期的大國爭霸，使得戰事不斷，中原地區的諸侯國幾乎都卷入了戰爭，一些小國備受戰爭之害，如鄭國遭受戰禍70多次，宋國也有40多次，大量人口失去生命或流離失所，生產被破壞，田地荒蕪。
【材料】春秋時，居住在周邊的蠻、夷、戎、狄不斷襲擾中原；中原霸主也以“攘夷”號令諸侯抵抗……打破了各族間固有的地域界限，為各族的交往、融合創造了十分有利的前提。
【材料】春秋初，大小諸侯國有一百四十余，經過三百年的兼并和戰爭，到春秋末只剩下了秦、楚、齊、燕……等十幾個大國、強國。 ——《文物春秋戰國史》
學生總結：
1.給人民帶來巨大災難
2.客觀上有利于實現局部統一
3.促進了各民族間的融合
五、板書設計
第六課 動蕩的春秋時期
經濟： 政治： 分封制瓦解
鐵器和牛耕的出現 王室衰微、諸侯崛起 諸侯爭霸

展開更多......

收起↑