資源簡介

人教版五年級下冊美術《夸張的臉》教學設計
教學目標
知識與技能：了解臉譜特征形態的基礎上，認識其在表現不同人物表情的作用。
過程與方法：以小組分工合作表現，創作豐富的臉部表情。
情感態度和價值觀：通過欣賞評述體驗，培養學生正確的審美情操、幽默的生活情趣和創新精神。
教學重難點
重點：學生對人物臉部的變形、夸張的理解。
難點：用夸張、變形的手法大膽夸張塑造出人物的特征。
教學過程
（一）故事導入，引出主題
1、通過蘇東坡和蘇小妹的一段對話，引出夸張這種修辭方法。
2、師：夸張不僅是語文中的一種修辭方法，也是繪畫中的一種美術語言。今天我們就來學習夸張這種美術語言。
3、溫故知新：通過回憶以前學過的臉的畫法，從而引出本節課的目標“用夸張這種美術語言畫一張夸張的臉”。出示范畫揭示課題。
（二）欣賞探索，學習新知
1、通過范畫動手演示一張吃蘋果的臉從普通到夸張的變化，讓學生了解“夸大法”是夸張的美術語言中的一種。
通過對馮鞏照片和畫像的對比觀察，引導學生學會分辨抓住面部特征繪畫和用夸張的美術語言繪畫的區別。并且讓學生了解“縮小法”也是夸張的美術語言中的一種。
3、小組合作
每小組一幅范畫，讓學生通過看一看范畫上夸張的臉，做一做范畫上人物的表情，想一想，范畫上哪些部位發生了明顯的變化？讓學生標注在范畫右側。
啟發學生，觀察總結。
師小結：通過觀察討論，我們發現這些夸張的臉所夸張的部位是五官、臉型、表情，所夸張的部分一般是一到兩個，可以用“夸大法”，也可以用“縮小法”，但不能把所有的部分都夸張。
總結：夸張是藝術家進行創作的美術語言之一，有意識地突出事物本身特征，運用豐富的想象力，對事物的某些方面刻意夸大或者縮小，使作品感染力更強，主題更突出。
4、教師引導學生參與教師范畫
老師示范畫一張夸張的人臉，邊畫邊引導學生總結繪畫步驟，提示畫之前要思考夸張哪個部位，為繪畫時那個部位的夸大或縮小留好余地。
（三）課堂練習，嘗試繪畫
1、提出作業要求：用夸張這種美術語言，用繪畫的方式畫一張《夸張的臉》。
2、學生繪畫，教師巡視指導
（四）展示評價，取長補短
1、展示學生作業，給學生一定的時間進行欣賞。
2、請學生當小評委，評選自己喜歡的作品，并說說理由。
（五）課后總結，拓展欣賞
教師展示五幅作品：
我國商代青銅面具，非州尼日利亞少女頭像，京劇臉譜，漫畫家用夸張的方法描繪的成龍和憨豆先生畫像。引導學生觀察說明夸張的美術語言自古就被人們所發現和使用，用以突出事務本身特征，達到更具感染力的藝術效果。建議學生課后可以嘗試用其他美術方法設計夸張的臉。
課后反思
本課我設計的各個環節由易到難，環環相扣，從學生熟知的語文中“夸張”這種修辭方法引出美術語言中的“夸張”；再通過范畫讓學生觀察發現夸張有兩種方法——夸大法、縮小法；接著通過小組討論探究，總結出夸大法和縮小法常用于夸張的臉的繪畫，可以用來夸大或縮小人物的五官、臉型、表情，但是要使用得當，不能把面部的所有部位都夸大或縮小；最后通過這一系列環節及教師的范畫，學生就能輕松地掌握本課的重難點，畫出一張夸張的臉。本節課以探索觀察為主線，讓學生在教學活動中輕松學會了一種新的藝術表現手法，課堂學習效率高，作業效果良好，達到了預期的學習目標。
課中有一個孩子用了寫實的手法畫了一張夸張的人臉，我本想在展示點評環節讓學生欣賞并告訴大家夸張的手法可以用在寫實的臉部繪畫中，但是這位同學非常害羞，拒絕自己的畫在黑板上展示，出于對學生的尊重，我私下給他評價和修改了作業。我覺得每節課對于孩子來說都會有收獲，他們都能學會夸張這種藝術手法，但是運用起來每個人卻各有不同，老師應該尊重課堂的真實性，尊重孩子的意愿，因材施教。另外，本課的教師語言還可以繼續打磨。

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