資源簡介

《第15課 文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富》教學(xué)設(shè)計
課題名稱 《文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富》 科目 歷史
課時 1課時 授課對象 高二年級學(xué)生
教學(xué)背景分析
1.課程內(nèi)容分析 本課主要講述了世界各國在文化遺產(chǎn)的保護(hù)與利用采取的舉措，《世界遺產(chǎn)公約》和各國的文明遺跡和歷史遺址三個子目的內(nèi)容。知識點(diǎn)較多，但難度不大，且內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng)，學(xué)生容易理解。 2.學(xué)情分析 本課的內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活以及成長過程中，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)、親身旅游等途徑，也對一些文化遺產(chǎn)有著不同程度的了解，因此，在授課的過程中學(xué)生理解起來難度不大。
教材分析
本課選自統(tǒng)編版《選擇性必修3 文化交流與傳播》第六單元第15課 1.從單元結(jié)構(gòu)看：本課處于統(tǒng)編版《選擇性必修3 文化交流與傳播》的最后一課，反映的是在文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用等方面的舉措以及需要借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 2.從現(xiàn)實(shí)意義看：讓學(xué)生認(rèn)識到文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要作用，以及文化自信的重要影響，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化，尊重文化，文化創(chuàng)新等意識具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 3、從情感陶冶看：通過學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)保護(hù)與普通人之間的關(guān)系，讓學(xué)生接受、了解、認(rèn)可這些文化遺產(chǎn)，堅持文化自信。
教學(xué)立意
讓文化遺產(chǎn)與生活相遇，讓它們親民而不再“高冷”，有趣但不失厚重，這或許是擦亮文化瑰寶的必經(jīng)之路。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解文化遺產(chǎn)保護(hù)對一個國家和民族共同記憶的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下理解文化遺產(chǎn)保護(hù)與國家發(fā)展之間的關(guān)系。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過了解文化遺產(chǎn)保護(hù)措施的不斷變化，以及普通民眾參與到文化遺產(chǎn)保護(hù)的感人事跡，思考文化遺產(chǎn)保護(hù)背后的重要意義，增強(qiáng)文化自信，滲透家國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)： 了解文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要舉措。 2.難點(diǎn)： 認(rèn)識文化遺產(chǎn)保護(hù)對于增強(qiáng)文化自信的重要作用。
教學(xué)資源與方法
1.教學(xué)資源： 文字材料、歷史圖片、視頻、多媒體資源 2.教學(xué)方法： 講授法、討論法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 用“良渚古城遺址”申遺成功的信息導(dǎo)入。今 激趣導(dǎo)入。
過渡 “良渚古城遺址”申遺的成功，意味著中國成為世界上擁有世界遺產(chǎn)最多的國家。那么這個最多是不是最重要的呢？文化遺產(chǎn)的保護(hù)到底該如何才能安全有效進(jìn)行呢？“養(yǎng)在深閨人不識”還是應(yīng)該“飛入尋常百姓家”呢？
第一篇：璀璨瑰寶，承載人類記憶 1.通過圖片展示古代文明遺跡和近代文化遺產(chǎn)的部分代表。 感受、了解。 通過圖片，直觀呈現(xiàn)文化遺產(chǎn)，引出下面對文化遺產(chǎn)的定義介紹。
2.用一段文字解釋文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及文化和自然遺產(chǎn)、以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義和分類，并且配著相應(yīng)文化遺產(chǎn)的表情包讓學(xué)生進(jìn)行配對。 跟著教師的講解，并結(jié)合自己以往的親身體驗(yàn)，理解這些含義，并且通過表情包進(jìn)行理解。 結(jié)合現(xiàn)在大家常用的表情包，一方面可以使學(xué)生保持興趣，另一方面可以幫助學(xué)生理解含義。
3.用一組數(shù)字展示截至2019年中國的世界遺產(chǎn)數(shù)目，以及截至2018年底中國的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。 結(jié)合圖片理解。 用數(shù)字直觀呈現(xiàn)，增強(qiáng)文化自信。
4.結(jié)合圖片，展示龐貝古城、巴米揚(yáng)大佛、巴西國家博物館的遭遇、巴黎圣母院的大火，引發(fā)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨著哪些威脅。 通過圖片以及教師講解，思考這些文化悲劇帶給我們的啟示。 講述文化之殤，引發(fā)思考，突出重點(diǎn)，并且引出對下一部分文化遺產(chǎn)保護(hù)的舉措的介紹。
小結(jié) 文化遺產(chǎn)保護(hù)道路艱險異常，各種自然災(zāi)害和人為破壞的威脅一直存在，人類古文明的傳承面臨著沖擊。
第二篇：保護(hù)傳承，需要全民參與 1.展示表格，要求學(xué)生通過閱讀教材找出世界各國對于文化遺產(chǎn)保護(hù)采取的措施。 閱讀教材，完成表格。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一方面可以熟悉教材內(nèi)容，另一方面引出對《世界遺產(chǎn)公約》的介紹。
2.通過各國合力拯救埃及遺址，講述《世界遺產(chǎn)公約》的制定緣由、目的和成果。 感受，思考《世界遺產(chǎn)公約》的制定的意義。 通過講述埃及遺址的故事，引導(dǎo)學(xué)生“這些遺產(chǎn)不是一個國家和地區(qū)獨(dú)有的，是人類共同的遺產(chǎn)”這個理念的形成，利于突破難點(diǎn)。
3.呈現(xiàn)教材86頁“學(xué)思之窗“上的材料和問題以及介紹被《世界遺產(chǎn)名錄》除名的3處世界遺產(chǎn)。 閱讀材料，回答問題，并從教師的介紹中，思考被除名的原因。 引導(dǎo)學(xué)生思考世界遺產(chǎn)保護(hù)的原則，突破重點(diǎn)。
4.通過六張PPT展示故宮學(xué)院院長單霽翔在《一堂好課》節(jié)目中的六段話和相對應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考在文化遺產(chǎn)保護(hù)方面理念和視野的更新和拓寬。 聆聽，思考。 引導(dǎo)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)保護(hù)和普通人之間的關(guān)系，突破難點(diǎn)。
5.講述西湖申遺的故事和視頻播放貴州黎平縣風(fēng)雨橋的故事，思考從中體現(xiàn)出關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。 聆聽，觀看視頻，得出結(jié)論。 視頻播放，直觀呈現(xiàn)，情感升華。
6.課堂討論：這些進(jìn)入世界遺產(chǎn)，進(jìn)入全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位的地點(diǎn)很多今天已經(jīng)是熱門旅游設(shè)施了，那么我們的文化遺產(chǎn)保護(hù)是修復(fù)研究更有效還是開發(fā)利用更有效？ 思考、討論、回答。 通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，在討論中形成自己對文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識。
小結(jié) 保護(hù)不是目的，利用也不是目的，更關(guān)鍵的是如何將兩種觀點(diǎn)正確合理地進(jìn)行融合，讓我們擁有的文化遺產(chǎn)資源，更好地服務(wù)于人們的現(xiàn)實(shí)生活。
第三篇：人文關(guān)懷，縮短公眾距離 通過文字和圖片，從“原狀陳列直接訴說故事”、“文博類節(jié)目激活生命力”、“公眾力量是最安全的保護(hù)”、“非遺‘觸網(wǎng)’，相映成輝”這四個方面講述文旅融合的措施。 感受，思考。 通過文旅融合的措施的講述，讓學(xué)生感受到其實(shí)文化遺產(chǎn)與普通人之間有著很大的聯(lián)系，可以融入當(dāng)代生活，點(diǎn)題。
小結(jié) 文化遺產(chǎn)曾有輝煌的過去，也應(yīng)該有閃光的現(xiàn)在，并且還應(yīng)充滿生機(jī)地走向未來。讓文化遺產(chǎn)與生活相遇，讓它們親民而不再“高冷”，有趣但不失厚重，這或許是擦亮文化瑰寶的必經(jīng)之路。
結(jié)束新課 介紹泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”在今年7月的第44屆遺產(chǎn)大會上申遺成功。 聆聽，感受。 與開頭相呼應(yīng)。
課后作業(yè) 該文化遺產(chǎn)項(xiàng)目（泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”），由22處代表性古跡遺址及其關(guān)聯(lián)環(huán)境和空間構(gòu)成。請同學(xué)們在課后對這22處遺址點(diǎn)進(jìn)行了解，理解泉州申遺成功背后的意義。
板書設(shè)計
文化遺產(chǎn)：全 人類的共同財富
教學(xué)反思
1.設(shè)計亮點(diǎn) （1）以“讓文化遺產(chǎn)與生活相遇”為線索貫穿全文，用申遺成果首尾呼應(yīng)； （2）選擇了較為理解的材料，與學(xué)生生活貼切，是歷史課堂變得更有溫度； （3）運(yùn)用了較多圖片、視頻等資源，更直觀地呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解； 2.不足之處 （1）第一手史料運(yùn)用較少； （2）家國情懷素養(yǎng)滲透較多，其他核心素養(yǎng)的滲透相對較少。

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