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《畫家筆下的色彩》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我的說課內容是，美術湘教版七年級上冊《畫家筆下的色彩》一課，我今天的說課主題是——“以音樂為導入，以美術為終點。”，將兩門學科進行融合以體現本節課的特色。下面我將從解析教材、素養目標、分析學情、教學方法、 教學過程 、板書設計等六個方面進行闡述。下面 開始第一項
解析教材
《畫家筆下的色彩》屬于湖南美術出版社出版的初中美術，七年級上冊，第3課，屬于造型·表現學習領域的教學內容，本課重點引導學生了解色彩給人的感受，認識色彩并運用色彩表達情感。從色彩與生活之間的關系入手，學習色彩情感的相關知識，提高學生平時生活的審美，使學生在生活中的繪畫有進一步的提高，同時也有助于學生養成觀察生活的習慣。
二、素養目標
根據2022年義務教育藝術課程標準中的藝術核心素養，我的教學目標也將分為四個部分
審美感知
對于生活中的色彩現象進行觀察和分析，并了解色彩在日常生活中所蘊含的情感。體驗色彩的樂趣和感受。
藝術表現
運用色彩帶來的情感傾向，分析美術作品的色彩現象，并能用語言文字進行色彩感受的分析和選擇適當的美術繪畫技巧進行表現。
創意實踐
利用音樂串聯整個課堂，巧妙的融合音樂學科相關知識，營造課堂氛圍，激發學生靈感。使學生在多學科融合的基礎上形成創新思維，提高藝術實踐能力和創造能力。
文化理解
通過對《向日葵》的賞析，讓學生感受到其深層次的文化內涵。以正確的價值觀，引領審美感知、創意實踐。使各個素養之間互相相輔相成。
【教學重點】：了解色彩帶來的感受，掌握改變明度純度的繪畫技巧。
【教學難點】：運用色彩知識分析畫作中表現的情感。并大膽運用到實踐中去。
三、分析學情
學校地理位置位于城中村附近，生源較差，學生美術基礎相對薄弱。但是經過小學6年的學習，學生對于三原色、互補色、近似色等有一定的初步了解。七年級的學生好學、好問 、好奇心強，他們有較強的表現欲望及豐富的想象力。因此應該創設一個學生能夠在課堂上敢說、敢講、敢做，勇于表現自我的教學環境。
四、教學教法
“授之以魚不如授之以漁”，基于這一理念，在學法的指導上，我主要培養學生學會學習掌握學習方法。在學習過程中，我準備讓學生采用自主探究和小組合作學習相結合的學習方式，通過做游戲、任務卡、微課、合作討論等方法培養學生自主學習的意識。
五、教學過程
為了使學生能在視、聽、說、做、等行為環節中體驗美術的快樂,順利達成教學目標,我教學過程如下:
1.激趣導入
播放莫扎提的《土耳其進行曲》，詢問其從音樂中感受到的歡快、愉悅等情感內容，引導學生了解色彩中也有類似的情感表達，吸引學生的興趣，激發他們的探索欲望，從而快速切入本課。
2.復習舊知
利用希沃白板的知識配對游戲功能，幫助學生回憶小學時學習的互補色、近似色相關知識。游戲的出現也讓課堂氣氛活躍，提高學習積極性，使學生快速進入學習狀態。
3.初步感知
利用講授法與啟發法相結合，通過多媒體介紹梵高的作品《向日葵》及梵高的生平事跡，了解畫作的創作背景。讓同學們在了解之后從色彩、構圖、繪畫風格等方向說一說對于這個作品的感受，讓學生對色彩和諧的作品有一個初步了解之后，為后面的學習做鋪墊。
4.色彩與情感
給每位學生發一張任務表，播放活潑歡快、平靜舒緩、緊張憂郁的3段不同情感的音樂，讓他們先說一說從音樂中聽到的情感，再選出與其情感搭配的顏色，最后在通過顏色進行生活的思維發散，畫家往往會將這些情感濃烈的顏色用于畫作中，表達自己的情緒。通過與學生講解這幅《在希望的田野上》，使同學們了解紅色調的畫面熱烈而歡快，襯托出了改革開放新農村的熱鬧場景。感受色彩貼近生活。
5.合作探究
我會在大屏幕上播放梵高的作品--《向日葵》，并提出問題：這個作品用了幾種黃色？我們如何使用顏料調出單純而又豐富的黃色呢？以此進行小組討論，將根據他們的答案進行總結歸納，得出色彩明度和純度的概念，并播放講解色彩明度純度相關知識的微課，使學生可以直觀地掌握色彩的應用方法，通過視頻中的繪畫方法為學生之后的獨立創作解決技巧上的難點。
六、學生作業
聽音樂 悟情感 繪所思。通過對兩組音樂片段的欣賞，根據兩組不同的音樂感受，選擇其一嘗試改變《向日葵》的色彩、明度和純度，畫出自己心中所思所想的色彩。給學生營造一個自由發揮的創作空間。
七、展示評價
在展示評價環節，我將開展“調色大師”大賽,要針對純度、明度、情感表達等提出建議和看法。評選出最佳調色大師。
小結拓展
安排學生在課后多觀察生活中的色彩應用，體驗色彩帶給我們的美感和樂趣，明白藝術對生活的重要性。
九、說板書
為了便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計。簡單明了的涵蓋了本節課知識點之間的關系。
以上就是我的說課全部內容，感謝各位老師的聆聽，我的說課完畢，謝謝大家。

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