資源簡介

1201420012522200 教學設計
課題
《價值判斷與價值選擇》
課型
新授課R 章/單元復習課□ 專題復習課□
習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本框題為統編版《哲學與文化》第六課第二框內容，屬于馬克思主義哲學唯物史觀中人生價值觀部分，重點承擔著引導學生學會作出正確的價值判斷與價值選擇的教學任務。結合上一框學習的價值與價值觀，培養學生在正確價值觀指導下理性分析社會現象、事件（科學精神）和積極參與社會生活（公共參與）的能力，增強對社會主義集體主義價值觀的認同感。6477040005
2.學習者分析
首先，從高中階段學生認知水平和思維的特點看，其認識問題還處在感性向理性認識發展的階段，形象思維能力比較強，抽象思維能力在逐步發展。而哲學部分相對比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的價值相關理論，造成學習上的困難。需要教師斟酌選擇教學資料，設置合理教學任務，啟發誘導式幫助學生理解專有名詞，從而幫助他們進行知識建構、培養思辨能力，進行深度學習。
其次，從已有知識儲備來看，學生前一課對《價值與價值觀》的學習，學生比較容易理解和掌握價值判斷與價值選擇的基本概念、關系、本質。對于領會價值判斷與價值選擇具有一定社會歷史性的特點有一定難度，如何作出正確的價值判斷與價值選擇是本節課的重難點和素養目標。
最后，對于教學資源的選擇，學生對當下的社會現象和熱點事件關注度很高，有一定的了解，也有一定自己的看法和觀點，是學生的興趣點所在。
3.學習目標確定
①通過探究合作等各種形式辯析社會熱點話題、分析生活中的現象和案例，引導學生領會價值判斷與價值選擇的個體差異性和社會歷史性特點，理性看待不同個體、不同時代做出的不同價值判斷與價值選擇；
②面對價值沖突，能堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上把最廣大人民的利益作為最高價值標準，將個人、集體、社會利益結合起來，增強政治認同感；
③積極參與社會生活，踐行社會主義核心價值觀，學會作出正確的價值判斷與價值選擇。
4.學習重點難點
①價值判斷與價值選擇的個體差異性與社會歷史性
②作出正確的價值判斷與價值選擇的標準
5.學習評價設計
①能積極參與價值兩難問題的思考，理解背后的哲學邏輯。
②能積極參與小組討論與案例分析，且意見表述邏輯清晰，語言連貫。
③能正確對待價值沖突，作出正確的價值判斷與價值選擇。
④價值表達中能將個人利益與社會、國家利益相結合。將“小我”融入大我。
⑤能創造性完成作業，充分展示自己的觀點態度。
6.學習活動設計
教學主題：青山不墨千秋畫 綠水無弦萬古琴——從老人與樹的故事說起
教師活動
學生活動
環節一：創設情境，激情導入
教師活動1
【展示】選擇題：具有挑戰性的工作和平凡穩定的工作，你會選擇哪一個？
【總結】大家選擇的時候，其實就已經在自己的價值觀指引下，完成了一次價值判斷與價值選擇。
我們發現，大家在面臨選擇的時候，對同一個問題，大家的看法因人而異，均有不同，這說明大家的價值判斷與價值選擇具有什么樣的特點呢？
但其實在老師看來，無論選什么樣的工作，哪怕在平凡的工作崗位上，把工作做好，做到極致，在平凡的崗位上閃閃發光也是非常有挑戰性的。
【環節推進】有這么一位老人，他是看著新中國成長起來的，他沒有超凡的能力，卻用幾十年如一日的堅持彰顯了匠心。沒有從事高精尖的職業，卻把平凡的工作做到了不平凡；他就是馬永順。也是電視劇《青山不墨》的人物原型。
學生活動1
進行簡單的價值判斷與價值選擇，并說明理由。
明確價值判斷與價值選擇的個體差異性特點。
活動意圖說明：讓學生感受真實的價值沖突，通過質疑辨析，不僅理解價值判斷與價值選擇的主體差異性，更理解價值沖突的背后是事物的復雜多樣與人的需求的多樣。從“實然”到“應然”，上升到價值哲學層面。在學生判斷和選擇中找到合適時間契機精準導入，能使學生快速進入學習狀態，保持積極的聽課態度和高效的頭腦運作狀態，并解決第一個知識問題（價值判斷與價值選擇的含義和個體差異性的特點。）
環節二：品一個人的功勛，時光不老英雄志
教師活動2
【展示】視頻：中國種樹最多的伐木工。
【設問】從“伐木勞模”到“栽樹英雄”，為什么兩個截然相反的稱呼能出現在一個人的身上？
【追問】不同時代里，馬永順分別作出了怎樣的價值判斷？這說明了什么？
【總結】一個人，跨越兩個時代，改變一座山，惠及兩代人。
【環節推進】回過頭來看，咱們山西也是群山環繞，但在過去卻并未滿目含翠，作為煤炭大省的我們，如今也變“煤山”為“美山”，從“光禿禿”到“綠油油”，大大提高了山西的“含綠量”。但這個過程卻也經歷了一番周折。
學生活動2
討論并探究拋出的問題，能說明是由于社會實踐需求不同，社會與時代的價值觀不同，因而在不同的時代作出了不同的價值判斷與價值選擇。
活動意圖說明：每個時代的模范人物是思想政治課程源源不斷的生動素材。選擇符合教材內容的人物及其事件進行分析既能檢驗學生預習成果，針對學生最近發展區確立教學起點完成知識講解，幫助他們掌握基本概念，也對于開闊學生視野，激發學生興趣，開發課程資源，激發學生責任感與愛國熱情，培養學生政治認同、科學精神等學科核心素養具有重要意義。
環節三：看一座城的蝶變，群山滿目綠盡染
教師活動3
【展示】文字材料：
西山：因煤而興 因煤而困
西山，太原市西郊山脈，是太原最早進行煤田開采和利用的地區之一。早在民國時期，在西山豐厚的煤炭資源支撐下，太原就憑借著規模化的重工及軍工業，一躍成為北方的軍工重鎮。（第一熱電廠、第二熱電廠、太原化工廠、太原制藥廠、大眾機械廠、山西磷肥廠......）正是家門口西山煤炭的鼎力相助，太原迅速發展，而西山也一度憑借靠山吃山的理念，賺的盆滿缽滿。
但隨著“黑金”不斷開采，幾千個小煤窯私挖亂采，也使得西山成為了荒山，坑洼的水泥路和成百上千個廢礦使得它有了“風氣漫天灰，雨落滿地泥”的名聲，被無數人嫌棄，成為滿目瘡痍的垃圾場，無人問津。（圖片）
視頻材料：令人心醉的城市氧吧。——驚艷的風景，總能治愈我們的心靈，這里不是西藏，而是我們同呼吸共命運的城市一角—太原西山。
【設問】西山從“煤山”到“美山”背后的價值理念與哲學道理是什么？
【追問】
1.西山綜合治理前遇到的價值兩難問題是什么？
2.西山由“黑”變“綠”的原因是什么？
3.西山的蝶變對我們有何啟示？
【總結】一座城，展現兩副面孔，歷經一番苦難，成就山西輝煌。我們再細細品讀這句詩：青山不墨千秋畫，綠水無弦萬古琴，現在，大家可知道這句詩是什么意思了嗎？
是的，實踐證明，經濟發展絕不能以生態環境為代價，保護生態才能實現經濟與社會的可持續發展，綠水青山就是金山銀山，習近平總書記的兩山論是站在歷史潮流之中做出的正確的價值判斷與價值選擇。
【環節推進】如今，中國的發展是全方位的，綠色只是其中一環，無論是過去還是未來，我們不僅處在城市的發展進程中，也都處在時代變革的潮流中，改革開放國家大致經歷了兩個階段，我們均抓住了時代的機遇，實現了國家的發展，也實現了城市的蝶變。如今，我們又站在了歷史的風口浪尖，新時代的我們，該如何在可為之時代，做有為之青年？
學生活動3
閱讀材料和設問，自發尋找太原西山改治理過程中面對的價值兩難問題，并辨析其中的原因/哲學道理，并以其為例明確作出正確價值判斷與價值選擇兩大標準。過程中要求要有精準的語言表達和情感展現。
活動意圖說明：第二環節在此從個人層面、上升到了集體與國家層面，通過討論分析的形式讓學生暢所欲言，把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，從學生的回答中歸納出價值判斷與價值選擇的兩大標準。師生互動，生生互動，詳細分析，有利于增強學生的獲得感。同時，讓學生帶著分析、比較的思維學習，有利于提高學生的科學精神。
通過展示身邊的案例，充分激發學生探究的興趣，通過師生互動突破教學難點，努力實現“課程內容活動化”。從而引導學生體會做出正確價值判斷與價值選擇的重要性，學會正確對待價值沖突，增強學生對正確價值判斷價值選擇標準的認同感。
環節四：行一代人的擔當，可為青年應有為
教師活動4
【開放問答】請大家結合自己的職業規劃，作出自己的價值判斷與價值選擇。
【教師總結】綜上，我們在生活中作出價值判斷和價值選擇，既要自覺站在最廣大人民的立場上，（將個人、集體、社會利益相統一。）又要符合時代發展的特征，自覺遵循社會發展的規律。而這，也是我們作出正確價值判斷與價值選擇的標準。三四百年以來，中國在世界格局的位置，今天是最好的，偉大復興呈現了光明的前景，咱們這一代人，是要真正創造新文明形態的一代人，所以，我們要樹立正確的價值觀，瞪大眼睛獨立思考，用你的篤定和赤子之心去進行價值判斷和價值選擇，在國運搏擊的過程中去開出一個新風氣，新未來。
學生活動4
設想構建自身的職業規劃，能把個人利益與社會、國家利益結合起來，形成正確的價值觀，將小我融入大我，作出正確的價值判斷與價值選擇，展現拳拳赤子之心與報國之心。
活動意圖：首先，本環節力求將個人、城市的發展與國家的發展相結合相聯系，在理性學習教材知識的同時不失感性，賦予學生對于夢想和未來的憧憬，讓思政課堂更具有“血肉”和“靈魂”。其次，在職業規劃中能引導學生樹立回報社會，為人民服務的高遠情操，引導學生將“小我”和“大我”有機融合，用自己的真才實學，為祖國和家鄉的繁榮昌盛獻計獻策，學以致用，實踐中作出正確的價值判斷與價值選擇，實現個人夢想和家國情懷的有機統一。
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計
基礎性檢測作業：1.反思課堂學習內容、整理筆記；
2.限時完成練習冊配套練習題；
3.熟記知識內容。
創新型探究作業：躺著的煩惱——隨著科學技術和社會歷史的不斷發展與進步，近年來“躺平”這一網絡流行詞引起廣泛熱議，人癱倒在地，不再熱血、追求目標，無欲無望。
“躺平”能否“躺贏”？面對躺平風波，你我如何脫困？
完成政治小論文“躺和卷你怎么選”。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
①時政資源——英雄模范人物事跡、國家綠色發展的大政方針、太原西山治理
②歷史資源——社會主義建設與發展的歷程與規律
③學科資源——馬克思主義哲學的價值觀
④媒體資源——現代信息技術
10.教學反思與改進
本節課以一個價值兩難問題為導入，以習近平總書記的“兩山論”為主線，以兩個時代的模范人物、山西西山治理為線索，形成了一個人——一座城——一代人的教學邏輯主線，并在幾個環節中時時回扣且時時推進，形成了渾然一體的教學效果。具有時政特色，容易引起學生情感共鳴，材料選取切合實際，讓學生有話可說，做到了“課程內容活動化”和“活動內容課程化”。縱觀整個教學過程，本課一案到底，能夠給學生沉浸式學習的體驗，通過不同活動做到學科線與情感線的雙重落實。
本節課以講授、問答為主，形式相對單一，未必能較好地掌控課堂教學，問題設置也不夠細致、切口設置小，時間也掌握也相對不夠精準，學生參與度上還可以更深入。
11.課程思政表現
本節課由淺入深，從一個人到一座城再到一代人，線索清晰可見，環環相扣，時時牽連，目的在于用真實案例觸動學生心底深層的價值理念，引導其已經形成的樸素的、不完善的世界觀、人生觀、價值觀與社會、集體和國家的核心價值觀相契合。是“一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的現實表達。

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