資源簡介

第3課 中古時期的歐洲
……教學分析……
教學目標
1.能夠借助歷史地圖、時間軸等將中古西歐、東歐歷史發展主線（或節點）定位在特定的時間和空間框架之中，并對相關史事進行描述。
2.能夠從材料中提取有效歷史信息，認識中古時期封君封臣制度的內容和特點，能夠嘗試運用史料作為自己觀點的論證依據，對封君封臣制度、莊園與農奴制度和西歐城市興起的歷史背景和影響進行分析。
3.能夠選擇、運用相關材料并使用歷史術語，對西歐城市興起及獲得自治方式的學習，從歷史的角度來解釋近代社會與中古西歐的關系。
4.能夠理解西歐封君封臣制度的內容，王權強化與城市，城市與封建領主的關系，對歷史進行反思，從歷史中汲取經驗教訓，以更全面、客觀的觀點去認識歷史與現實的關系；能夠理解和尊重中古時期西歐的制度創造和文化傳統。
重點難點
1.重點：西歐封建社會的產生與發展，封建制度的影響。
2.難點：中古西歐的政治、經濟、文化和社會特色。
教法學法
問題探究法、小組討論法、情景教學法、講授法等
課時安排
1課時
教學準備
教師依據課程標準和學情，進行教學設計，制作課件，編寫學案；學生預習教材，完成學案。
教學過程設計
【導入新課】
教師活動：展示材料，設置疑問。“中世紀”是一個世紀時間點，還是一個時期？
什么是“中世紀”？這個概念直到啟蒙運動時才使用，指的是在西方文明的發展中，有一個光輝燦爛的古代，又有一個光芒四射的現代。但在兩者之間卻有一個沒有光明，一切都停滯落后的時代，這個時代延續了一千年之久。他們把這個時期叫做“中”世紀，也就是處在“光芒”和“光輝”中間的一段，又被稱“黑暗的中世紀”。
——錢乘旦《西方那塊土》
學生活動：閱讀材料并依據所學知識回答。“中世紀”是一個時期。
（設計意圖：通過歷史概念導入，讓學生知道“中世紀”的起止時間，以及有關學者的觀點。同時設置疑問，這樣既完成本課時間起止的界定，又能在一定程度上激發學生對接下來內容的學習興趣。）
【講授新課】
一、西歐封建社會
教師活動：展示材料，引導學生依據材料對西歐封建社會出現的歷史背景進行分析。
材料一 西歐封建制度，也與其他國家一樣，并不是完全隔離前后的經濟政治的發展，而成一個純粹單獨的時期。他也是不斷的發展過程中的一個連環，在這個社會中，還是保存著過去社會的殘余，同時也產生發展將來社會的基本原素。在封建社會中，我們已經看見商品經濟的原素已經發生（城市手工業和商業）。……因此絕不能使一個歷史發展的時期與另一個歷史發展的時期有個很顯然的劃分。
——金果兒《西方革命史》
材料二 民族大遷徙不是簡單的民族住地的變化，而是日耳曼人各部落集團對奴隸制羅馬帝國的武力征服。在這種征服的基礎上使羅馬與日耳曼兩種文明、兩種制度和兩大民族結合起來，逐漸形成了西歐的封建制度。
——朱寰主編《世界上古中古史》
學生活動：閱讀分析材料，得出西歐封建社會建立的背景。
（1）西歐封建社會從羅馬帝國發展而來。
（2）在羅馬帝國的廢墟和日耳曼人遷徙后建立的一系列王國的基礎上，西歐封建社會產生。
（設計意圖：西歐封建社會從奴隸制的羅馬帝國發展而來，這符合馬克思總結的社會形態演變規律，新制度是在舊制度中孕育產生的。封建制度有其經濟基礎，即自給自足的小農經濟，也體現出生產力發展推動了上層建筑的變革。同時封建制度的建立與蠻族入侵、日耳曼固有的民族傳統有著密切聯系。引導學生能夠借此從歷史和現實基礎上理解西歐封建社會建立的歷史背景。）
教師活動：展示材料，引導學生閱讀材料并結合教材內容，概括西歐封建社會的基本特征、莊園和農奴制度的基本內容及其特點。
材料一 西歐封建社會的第一個等級是僧侶，他們在社會中占有特殊的地位。他們掌握了教育、政治和立法的壟斷大全。教會曾一度擁有歐洲三分之一的土地。教會和僧侶給西歐封建社會披上了神圣的外衣。國王與封臣、領主為第二等級，他們組成社會的權力代表，擁有政治、經濟、軍事、司法等權力。在西歐封建社會中，國王形同虛設，他的權力僅僅被限制在自己的封建莊園之內。國內其他領主和領地的人民，并不把國王看作是自己的君主。各領地和莊園的人民只效忠于自己的封建領主。市民、自由民和農奴組成第三等級。其中位于最底層的農奴，他們使歐洲封建社會的糧食生產者，耕種領主土地，接受領主保護，須交納人頭稅、地租和不定期稅。此外，還要在莊園內服一定期限的勞役。
——摘自侯鈞生《西方社會思想史》
材料二 一個領主單獨管轄的特別區域的農業種植園叫做莊園。……一個領主用種種方法來控制他的村民的生活。作為地主，他收農民的地租，并受到農民的服侍。……領主還具有對農奴的人身控制而衍生而來的權力，限制農奴離開出生的莊園。教會主張農奴擁有舉行基督教婚禮的權力，但沒有領主的同意，農奴不得與外村人結婚。隨著莊園制度的發展，農奴漸漸地受領主的司法權管轄。……有司法權的領主支配著佃戶（農奴）的人身和財產。
——摘自(美)布萊恩·蒂爾尼《西歐中世紀史》
學生活動：分析、討論、回答問題。
（1）西歐封建社會的基本特征：封君封臣制度（等級制）、莊園與農奴制度。
（2）莊園農奴制的特點：經濟上：自給自足的自然經濟；政治上：領主是統治階級，農奴是被統治階級。領主擁有政治和司法等大權，統治和壓迫農奴。農奴被固定在土地上，不能自由遷徙，但擁有一定的自由，有自己獨立的家庭；他們需要向領主承擔納稅或勞役的義務，但義務相對固定，擁有一定的個人財產。
教師總結：西歐封建社會不同于其他地區的中央集權制，雖然國王是一個國家或地區的最高統治者，但由于封君封臣制的存在，地方割據勢力強大，王權軟弱。鑒于此，西歐封建社會的封君封臣制度、莊園和農奴制度成為其基本特征。封君與封臣通過相互的權利與義務關系，構成了社會上的統治階級，但領主相對獨立，出現了不同程度的地方割據。封建制度基本的農業經濟組織的莊園，其中的領主與農民（包括自由民和農奴）的權利和義務，使得莊園既具有經濟功能，也具有政治功能，是一個近似于封閉性的組織。
（設計意圖：通過補充材料以及教師的總結，加深學生對西歐封建社會特征的了解。）
二、中古西歐的王權、城市與教會
教師活動：展示材料，引導學生結合教材，認識中古西歐王權、城市和教會的發展演變，分析王權強化與城市發展之間的關系，認識基督教在西歐的巨大影響力和控制力。
材料一 一個領主常常能夠攫取自己土地上的管理權利。……一個伯爵的政治權力有時被國王們隨著土地的轉讓而轉讓給他們的更大的隨從們。最終，無論他們是否擁有任何實際的對土地的權利，要阻止任何強大領主篡奪這些權力已經很困難了。
——(美)布萊恩·蒂爾尼《西歐中世紀史》
材料二 按照羅馬和法蘭克傳統，加佩國王本應享有的權力，很多都被地方上的大封建貴族篡奪，國王的經濟實力和政治權力還不如其他一些大封建主。
——吳于廑、齊世榮《世界史》
材料三 中古西歐城市是西歐封建社會工商業中心和政治文化中心。……國王和封建主可以根據領主權對城市居民進行剝削。……城市居民的這種低下的地位不利于城市工商業的發展，所以許多城市用金錢向封建主贖買自由，建立自由城市。……城市每年按固定數額向封建主納稅，后者不得再隨意設關卡、不得收市場稅、不能有專賣權、不得欠債不還。有的城市進而得以自己選舉市政官員、以城市居民組成的市議會為市政機關，擁有不同程度的自治權，成為自治城市。……城市的自由和自治一般以封建主或國王頒發的特許證書為憑據。即使使自治城市，在政治上也不能完全擺脫封建主和國王的統治。城市的司法權使不完整的，城市受到封建教會的嚴密控制。……在英、法王權強化的過程中，城市曾起了一定的積極作用。國王給封建主領地上的城市頒發特許證書，既削弱了割據勢力，又博得了城市的擁護，把持市政的城市貴族一般都支持國王。
——吳于廑、齊世榮《世界史》
材料四 中古西歐是羅馬正交的天下，西歐封建教會也就是羅馬正教會，它不僅在文化方面占據特殊地位，而且在政治上、經濟上也有很大勢力。中古西歐居民……無時不受基督教的熏陶。
教會規定俗人應納什一稅，把收入的十分之一交給教會。
加洛林王朝統治時……教育和文化為為數不多的教士所壟斷。……在神學的桎梏之下，當然不可能有動人的詩文和思想，學術活動集中在為讀通《圣經》而進行的煩瑣考證上。
——吳于廑、齊世榮《世界史》
學生活動：閱讀材料，回答問題。
（1）西歐封建社會在王權、城市、教會方面具有新變化。
（2）王權強化與城市發展之間的關系。
A.隨著封君封臣制度的不斷實行，王國內權力分散，王權軟弱。為削弱地方封建主實力，國王采取授予城市自由的方式。
B.社會穩定，封建經濟發展，城市興起。城市為獲得自治，常常以金錢或人力支持王權，一定程度上促進了國王的統一事業。
（3）基督教會的影響
A.經濟上：擁有大量莊園和土地，向信徒征收什一稅。
B.政治上：是最大的有組織的力量，形成從教皇到各級神職人員的等級制度。
C.思想上：基督教徒從生到死都受到教會影響，教會控制著他們的精神生活，宗教戒律嚴重束縛了人性的發展。
教師總結：在社會穩定、封建經濟發展的基礎上，城市興起。為了擺脫或減少封建領主的剝削和壓迫，城市進行了長期的斗爭，并一度成為王權強化的“同盟軍”，推動了王國的統一大業。城市中工商業得到巨大發展，產生了近代資本主義萌芽。新經濟因素的出現，資產階級力量的壯大，最終取代封建統治，建立近代資本主義制度。教會對西歐社會居民的精神生活的影響，束縛著人性的發展，成為西歐社會進步的阻力。
（設計意圖：通過材料，引導學生了解西歐王權、城市和教會的歷史表現，分析西歐王權加強與城市興起的關系，認識中古西歐教俗兩元結構，分析教會在社會、經濟、政治和文化中的巨大影響力。）
三、拜占庭與俄羅斯
教師活動：引導學生依據課前預習情況，梳理出拜占庭和俄羅斯歷史發展的脈絡，制作時間軸，并找出拜占庭與俄羅斯獨特建樹。此外，引導學生分析材料，找出拜占庭帝國所編纂的羅馬法的巨大影響。
材料一 《羅馬民法大全》是羅馬法的集大成者。
——譚建華《社會變遷與<羅馬民法大全>的編撰》
材料二 羅馬法具有資本主義發展初期所需要的現成法律形式，是現代資本主義法制的先聲。世界資本主義的發展與羅馬法的復興密不可分。自19世紀以來，歐洲大多數國家皆以羅馬法為法制基礎，制定本國的法律制度。
——摘編自沈芝《古代羅馬法的內容和影響述評》
學生活動：梳理拜占庭帝國和俄羅斯的歷史，制作時間軸。依據材料分析拜占庭帝國法律建設方面的重大歷史影響。
1.拜占庭帝國歷史時間軸
2.俄羅斯歷史時間軸
3.羅馬法的重要影響
（1）羅馬法在法制建設史上具有重要地位，是歐洲古代法律的匯編，具有完善的系統和法律體系。
（2）羅馬法為現代西方法律奠基，影響著資本主義社會的法制建設。
（設計意圖：簡化處理拜占庭和俄羅斯的內容，引導學生認識到歐洲歷史橫向發展的多樣性。同時，引導學生理解并尊重世界各國、各民族政治、歷史文化傳統。分析羅馬法對后世的影響，尤其是對近代資本主義制度建設的影響。）
【課堂小結】
5—15世紀的歐洲，整體上處于封建社會階段。封君封臣制度、莊園與農奴制度是西歐封建社會的基本特征，王權相較于大貴族是強大的，但地方領主擁有極大的權力，逐漸呈現出地方割據的態勢。農奴相較于奴隸的地位得到發展，但仍然受到封建領主的剝削。中古初期，王權軟弱，但隨著經濟的發展，國王往往通過強化自身權力來增強對國家的控制。隨著城市的興起，市民階層成為國王強化王權、推動統一的主要力量。同時，城市內部實行自治，手工業發展，這都為后來的歐洲走出中世紀、步入近代社會奠定了基礎。基督教會對西歐居民的影響無時不在、無處不在的。它控制著當時人們的精神世界，束縛了人性的發展，成為中世紀“黑暗面”的主要表現。同時期，歐洲東部的東歐地區，拜占庭與俄羅斯的歷史發展呈現出國家和民族特色，政治、法律方面有著亮眼的表現，與西歐雖有聯系，但雙方之間有著顯著的不同。
（設計意圖：梳理本節課的主要內容，從時空角度回顧中古歐洲歷史，加深學生對學習內容的掌握。努力做到詳略得當，讓學生知道中古時期歐洲的重點在西歐，其政治、經濟和文化發展具有特殊性。各種力量既有合作也有對抗，政教關系呈現出復雜多變的趨勢。基督教會的影響成為西歐封建社會晚期進步的阻力，逐漸成為新興貴族和資產階級反抗的對象。同時期，拜占庭帝國與俄羅斯的發展呈現與西歐不同的景象，中央集權方面要比西歐更加有力，法律建樹和集權措施分別是這兩個國家的特色。）

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