資源簡介

義務(wù)教育
物理課程標(biāo)準(zhǔn)
（2022年版）
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新 成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求, 體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn) 國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教 育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持 了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作 出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向 “上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng) 人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體 迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán) 境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn) 行修訂完善。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教 育。以人民為中心，扌L根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育
水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有 中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引 導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建 設(shè)者和接班人。
二、修訂原則
(-)堅持目標(biāo)導(dǎo)向
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面 落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
(-)堅持問題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對 實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性
前言 化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
三、主要變化
（一） 關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以 音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細(xì)化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求； 明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
（二） 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合 化實施，強(qiáng)化實踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求"提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一 評，，一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好 rrr AjV ro
用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語 言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科 特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、 有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大 貢獻(xiàn)！
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
（-）核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
（二）目標(biāo)要求 5
四、 課程內(nèi)容 7
（一）物質(zhì) 8
（二）運(yùn)動和相互作用 14
（三）能量 21
（四）實驗探究 28
（五）跨學(xué)科實踐 33
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 39
（-）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 39
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 39
六、 課程實施 41
（-）教學(xué)建議 41
（二）評價建議 44
（三）教材編寫建議 51
（四）課程資源開發(fā)與利用 55
（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究 57
附錄跨學(xué)科實踐案例 61
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動規(guī) 律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形 成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對 論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對 自然界的認(rèn)識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重 要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促 進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生 了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。
義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué) 科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基 礎(chǔ)性、實踐性等特點。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳 承與社會的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問 題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué) 研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社 會責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
二、課程理念
面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指 導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學(xué)生 的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生適 應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵 能力。
從生活走向物理，從物理走向社會
遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點, 以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思 考。注重時代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸 顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大 理想。
以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主 題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行 合一、學(xué)以致用"，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。
注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不 斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展 核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn) 用信息技術(shù)。
發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、 主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué) 生學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個體差 異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，充分發(fā)揮 評價的育人功能。
三、課程目標(biāo)
立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點，確 定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步 形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和 關(guān)鍵能力。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思 維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
物理觀念
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能 量等內(nèi)容的總體認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華, 是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。
物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動和相互作用觀念、能量觀念等 要素。
科學(xué)思維
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相 互關(guān)系的認(rèn)識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、
推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理 對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提 出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等 要素。
科學(xué)探究
科學(xué)探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、 設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解 釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社 會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn) 真、實事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫 理的自覺行為，以及推動可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命 擔(dān)當(dāng)。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等 要素。
(二)目標(biāo)要求
物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過義務(wù)教 育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)。
(1)認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力、聲和光、電 和磁，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能將所學(xué)物理知識與實際情境聯(lián)系起來，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動和相互作用觀念、能量觀念。
會用所學(xué)模型分析常見的物理問題；能對相關(guān)問題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的科學(xué)推理能力；有利用證據(jù)對所研究的問題進(jìn)行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨立思考，對相關(guān)信息、方案和 結(jié)論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。
有科學(xué)探究的意識，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學(xué)探究方案，有控制實驗條件的意識，會通過實踐操作等方式收集信息，初 步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對科學(xué)探究過程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用；親近自然，崇尚科學(xué)，樂于思考與實踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗,分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權(quán)威，敢于提出并堅持基于證據(jù)的個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，遵守科學(xué)倫理，有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，具有實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
四、課程內(nèi)容
義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)"“運(yùn)動和相互作用” “能量” “實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成（見表1）。“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”主題不僅包含物理概念和規(guī)律，還包含物理探索過程、研究方法，以及科學(xué)態(tài)度與價值觀等；“實驗探究”主題旨在強(qiáng)調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗整體設(shè)計，明確學(xué)生必做實驗要求；“跨學(xué)科實踐”主題側(cè)重體現(xiàn)物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的聯(lián)系。
各一級主題均包含內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示，內(nèi)容要求含 二級主題及活動建議，二級主題含三級主題及樣例。學(xué)業(yè)要求反映學(xué)生完成一級主題的學(xué)習(xí)后，在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。教學(xué)提示旨在引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，圍繞一級主題給出教學(xué)策略建議、情境素材（實驗器 材）建議。活動建議列舉了與二級主題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，三級主題是具體的內(nèi)容要求，樣例是對相關(guān)三級主題的舉例說明。
表1義務(wù)教育物理課程內(nèi)容框架
一級主題 二級主題
物質(zhì) 1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化 1.2物質(zhì)的屬性 1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度
運(yùn)動和相互作用 2.1多種多樣的運(yùn)動形式 2.2機(jī)械運(yùn)動和力 2.3聲和光 2.4電和磁
能量 3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移 3.2機(jī)械能 3.3內(nèi)能 3.4電磁能 3.5能量守恒 3.6能源與可持續(xù)發(fā)展
實驗探究 4.1測量類學(xué)生必做實驗 4.2探究類學(xué)生必做實驗
跨學(xué)科實踐 5.1物理學(xué)與日常生活 5.2物理學(xué)與工程實踐 5.3物理學(xué)與社會發(fā)展
（一）物質(zhì)
一級主題“物質(zhì)”包含“物質(zhì)的形態(tài)和變化”“物質(zhì)的屬性”“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度"三個二級主題。“物質(zhì)"主題的課程內(nèi) 容與日常生活、自然現(xiàn)象及科技發(fā)展前沿密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識物質(zhì)世界，了解身邊物質(zhì)的形態(tài)和變化，了解物質(zhì)的屬性、結(jié)構(gòu)與物質(zhì)世界的尺度，初步形成物質(zhì)觀念；弓|導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提升科學(xué)探究能力，體會科學(xué)、技 術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成辯證唯物主義世界觀和關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
【內(nèi)容要求】
1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化
1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物態(tài)的基本特征，并列舉自然界和日常生活中不同物態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。
1.1.2 了解液體溫度計的工作原理。會用常見溫度計測量溫度。能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。
例1嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。
1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能運(yùn)用物態(tài)變化知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
例2能運(yùn)用物態(tài)變化知識，說明冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象。
例3 了解我國古代的鑄造技術(shù)，并嘗試運(yùn)用物態(tài)變化知識進(jìn)行解釋。
1.1.4能運(yùn)用物態(tài)變化知識，說明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識。
活動建議：
調(diào)查學(xué)校或家庭的用水狀況，設(shè)計一個用于學(xué)校或家庭的節(jié)水方案。
調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和保護(hù)狀況，并對當(dāng)?shù)厮Y源的利用和保護(hù)提出自己的見解。
調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田或城市綠化灌溉的主要方式，了解節(jié)水灌溉技術(shù)。
1.2物質(zhì)的屬性
1.2.1通過實驗，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，能用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的物理屬性。
例1通過實驗，
實例。
例2通過實驗，
生活中的應(yīng)用。
例3通過實驗，
體導(dǎo)電性能的差異。
例4通過實驗，
1. 2. 2知道質(zhì)量的含義。會測量固體和液體的質(zhì)量。
例5列舉質(zhì)量為幾克、幾十克、幾百克和幾千克的一些物品， 能估測常見物體的質(zhì)量。
1.2.3通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中與密度有關(guān)的一些物理現(xiàn)象。
1. 2.4 了解關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對生產(chǎn)生活和科技進(jìn)步的影響。
活動建議:
設(shè)計實驗方案，比較砂鍋、鐵鍋的導(dǎo)熱性能。
觀察生活中的一些日常用品，了解它們分別應(yīng)用了物質(zhì)的哪 些物理屬性。
查閱資料，了解我國古代青銅器、鐵器的制造技術(shù)及其對社 會進(jìn)步的推動作用。
1-3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度
1.3.1知道常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。
1. 3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式結(jié)
構(gòu)模型。了解人類探索微觀世界的大致歷程，關(guān)注人類探索微觀世界 的新進(jìn)展。
例1用圖形、文字或語言描述原子的核式結(jié)構(gòu)模型。
1. 3.3 了解人類探索太陽系及宇宙的大致歷程，知道人類對宇 宙的探索將不斷深入，關(guān)注人類探索宇宙的一些重大活動。
例2 了解我國在載人航天及其他航天科技方面的新成就，體會 我國航天人熱愛祖國、為國爭光的堅定信念和勇于登攀、敢于超越的 進(jìn)取精神。
1. 3.4 了解物質(zhì)世界的大致尺度。
例3設(shè)計表格，按空間尺度大小的順序排列一些從宏觀到微觀 有代表性的物體(如銀河系、太陽系、地球、人、原子、原子核、夸 克等)。
例4 了解一些典型天體、粒子壽命的時間尺度。
活動建議：
查閱資料，了解我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號"從 研制到成功發(fā)射的歷程，體會這一歷史性突破對我國航天技術(shù)發(fā)展的 重要意義。
查閱資料，了解“中國天眼"在人類探索宇宙中的作用及我 國科學(xué)家在建造“中國天眼"過程中的卓越貢獻(xiàn)。
查閱資料，了解“天問一號"在探索火星方面的進(jìn)展及我國 航天事業(yè)對人類探索宇宙的貢獻(xiàn)。
【學(xué)業(yè)要求】
能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本特征及在相互轉(zhuǎn)化過程中的 特點，能說出生活中常見的溫度值，知道質(zhì)量的含義，理解密度，能 說出物質(zhì)世界從宏觀到微觀的大致尺度；能根據(jù)這些知識解釋有關(guān)自 然現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用這些知識解決日常生活中的有關(guān)問題，形成初步的
物質(zhì)觀念。
知道建構(gòu)模型是物理研究的重要方法，了解原子的核式結(jié)構(gòu) 模型；能通過實驗或?qū)嵗瑲w納總結(jié)物態(tài)變化過程中的吸、放熱規(guī) 律；在歸納或演繹中會引用證據(jù)，養(yǎng)成使用證據(jù)的習(xí)慣；能運(yùn)用物質(zhì) 的彈性、磁性、導(dǎo)電性等知識，對一些說法進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表自己的 見解。
在物理學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的物理問題，能根據(jù) 已有經(jīng)驗作出有關(guān)猜想與假設(shè)；能制訂簡單的實驗方案，會正確使用 天平、溫度計等實驗器材，能按實驗方案操作，獲得實驗數(shù)據(jù)；會用 簡單的物理圖像描述數(shù)據(jù)，根據(jù)圖像特點對實驗結(jié)果作出解釋；能撰 寫簡單的實驗報告。
能通過物態(tài)變化等實驗，感受物理研究是建立在觀察、實驗 和推理基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作；能在運(yùn)用密度等知識解決實際問題的過 程中獲得成就感，具有學(xué)好物理的自信心；能用相關(guān)知識初步解釋自 然界的水循環(huán)等現(xiàn)象，具有關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識，能初步體會構(gòu)建 人類命運(yùn)共同體的重要意義。
【教學(xué)提示】
(1)教學(xué)策略建議
在“物質(zhì)”主題教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，體現(xiàn)“從生 活走向物理，從物理走向社會"的課程理念，讓學(xué)生感受物理學(xué)就在 身邊，體會物理學(xué)對科技發(fā)展和社會進(jìn)步的推動作用。
樹立教學(xué)的整體觀，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀念。注重教學(xué)的整體設(shè) 計，避免枯燥、碎片化的概念堆砌，引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識物質(zhì)的基本形態(tài) 和物理屬性開始，逐步深入到了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、基本特征和大致 尺度等；從微觀世界到宇宙天體，引導(dǎo)學(xué)生初步理解物質(zhì)的內(nèi)涵，認(rèn) 識物質(zhì)世界的多樣性，逐步形成物質(zhì)觀念。
強(qiáng)化實驗探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。合理安排 演示實驗，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學(xué)生在實驗情境 中提出探究問題。尤其在物態(tài)變化特點、規(guī)律的實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué) 生基于證據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、解釋及交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué) 探究能力的發(fā)展。
豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。開展各類 教學(xué)活動，如舉辦“密度、物態(tài)變化與生產(chǎn)生活的聯(lián)系” “溫室效應(yīng) 與環(huán)境保護(hù)”等主題小論壇，讓學(xué)生在思辨與交流中成長，開闊學(xué)生 視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在社會調(diào)查、課外閱讀中，觀察 和認(rèn)識物質(zhì)世界，如組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán) 境保護(hù)意識，使其感受物理學(xué)在解決社會問題、推動社會發(fā)展中的作 用，培養(yǎng)學(xué)生致力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、立志造福人類的責(zé)任感與使命感。
(2)情境素材建議
“物質(zhì)”主題與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活密切相關(guān)。下面?zhèn)戎靥岢雠c 物態(tài)變化、物質(zhì)密度、古代科技等相關(guān)的常見情境素材建議。
與物態(tài)變化相關(guān)的素材：自然界中的雨、露、霜、霧、冰、雪 等現(xiàn)象，都是由于水的物態(tài)發(fā)生變化而形成的；將裝有酒精的密封塑 料袋先后放在熱水和冷水中，能觀察到明顯的汽化和液化現(xiàn)象；夏天 從冰箱冷藏柜拿出的飲料罐表面會出現(xiàn)水珠，從冷凍柜取出的物品表 面會結(jié)霜；吐魯番的坎兒井能有效減少水的蒸發(fā)；給汽車水箱加注防 凍液，以防冬天水箱結(jié)冰。
與物質(zhì)密度相關(guān)的素材：影視劇拍攝中倒塌的樓房、滾落的石 塊等道具通常是用泡沫塑料制作的，這利用了泡沫塑料密度小的特 點,可避免對演員造成傷害；體育競賽中的鉛球，則是用密度大的材 料制成的，這能使相同質(zhì)量的球體積更小；運(yùn)用密度知識可鑒別身邊 的一些物質(zhì)。
與古代科技相關(guān)的素材：冶鐵技術(shù)的出現(xiàn)，為人類大規(guī)模制造 工具、機(jī)械提供了材料支持，使人類文明向前邁出了一大步；我國古 人利用天然材料加工制成了紙張、火藥，利用磁性材料的特性制成了
指南針。
(二)運(yùn)動和相互作用
一級主題“運(yùn)動和相互作用”包含“多種多樣的運(yùn)動形式” “機(jī) 械運(yùn)動和力"“聲和光"“電和磁"四個二級主題。“運(yùn)動和相互作用” 主題的課程內(nèi)容包含較多的物理概念和規(guī)律，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。 這部分內(nèi)容的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識運(yùn)動和相互作用， 了解身邊的運(yùn)動形式及相互作用，了解聲、光、電、磁的含義，初步 形成運(yùn)動和相互作用觀念；發(fā)展學(xué)生的推理論證能力及交流合作能 力，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代和現(xiàn)代的相關(guān)科技成就，體會中華民族的 智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使 命感。
【內(nèi)容要求】
2.1多種多樣的運(yùn)動形式
2.1.1知道機(jī)械運(yùn)動，舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。
2.1.2知道自然界和生活中簡單的熱現(xiàn)象。了解分子熱運(yùn)動的 主要特點，知道分子動理論的基本觀點。
例觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動理論的觀點加以說明。
2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。知道物質(zhì)在 不停地運(yùn)動。
活動建議：
觀察生活中的機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象，說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。
利用常見物品設(shè)計實驗方案，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地 運(yùn)動。
以神舟九號載人飛船與天宮一號目標(biāo)飛行器成功交會對接為 例，討論機(jī)械運(yùn)動的相對性。
2.2機(jī)械運(yùn)動和力
2.2.1會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間，會根據(jù)生活經(jīng)驗估 測長度和時間。
例1會利用自身的尺度(如步長)估測教室的長度。
例2 了解我國古代測量長度和時間的工具，體會古人解決問題 的智慧。
2. 2.2能用速度描述物體運(yùn)動的快慢，并能進(jìn)行簡單計算。會 測量物體運(yùn)動的速度。
2.2.3通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓Α椓湍Σ亮ΓJ(rèn)識 力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
例3通過實驗，認(rèn)識力的作用是相互的。
例4通過實驗，認(rèn)識力可以改變物體運(yùn)動的方向和快慢，也可 以改變物體的形狀。
2. 2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上 的二力合成。知道二力平衡條件。
例5分析靜止在水平桌面上杯子的受力情況。
2. 2.5通過實驗和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律。能運(yùn)用物體 的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
例6 了解伽利略在探究與物體慣性有關(guān)問題時采用的思想實驗， 體會科學(xué)推理在科學(xué)研究中的作用。
例7能運(yùn)用慣性，解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時，車內(nèi)可能發(fā)生 的現(xiàn)象，討論系安全帶等保護(hù)措施的必要性。
2. 2. 6知道簡單機(jī)械。探究并了解杠桿的平衡條件。
2. 2.7通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并
了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
例8估測自己站立時對地面的壓強(qiáng)。
2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及 其與人類生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中 的應(yīng)用。
例9 了解鐵路站臺上設(shè)置安全線的必要性。
2. 2.9通過實驗，認(rèn)識浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素 有關(guān)。知道阿基米德原理，能運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)生活中的 有關(guān)現(xiàn)象。
例10 了解潛水艇的浮沉原理。
活動建議：
查閱資料，了解我國高速列車的運(yùn)行速度，以及鐵路交通的 發(fā)展進(jìn)程。
查閱資料，了解中國空間站在太空中飛行的速度大小。
查閱資料，了解我國“奮斗者"號載人潛水器的深潛信息， 討論影響其所受液體壓強(qiáng)和浮力大小的因素。
查閱資料，了解我國長江三峽水利樞紐工程中船閘是怎樣利 用連通器特點讓輪船通行的。
2.3聲和光
2. 3.1通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
例1在鼓面上放碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運(yùn)動；敲擊音 叉，觀察與其接觸的物體的運(yùn)動。了解實驗中將微小變化放大的 方法。
例2將發(fā)聲器放入玻璃罩中，逐漸抽出罩內(nèi)空氣，會聽到發(fā)聲 器發(fā)出的聲音逐漸變小，分析導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因。
2. 3.2 了解聲音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。 知道噪聲的危害及控制方法。
例3 了解超聲波在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究等方面的應(yīng)用，如超聲 雷達(dá)、金屬探傷、醫(yī)學(xué)檢查等。
例4舉例說明如何減弱生活環(huán)境中的噪聲，具有保護(hù)自己、關(guān) 心他人的意識。
2. 3.3探究并了解光的反射定律。通過實驗，了解光的折射現(xiàn) 象及其特點。
例5探究并了解光束在平面鏡上反射時，反射角與入射角的 關(guān)系。
例6通過光束從空氣射入水(或玻璃)中的實驗，了解光的折 射現(xiàn)象及其特點。
2.3.4探究并了解平面鏡成像時像與物的關(guān)系。知道平面鏡成 像的特點及應(yīng)用。
2. 3.5 了解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。
例7 了解凸透鏡成像規(guī)律在放大鏡、照相機(jī)中的應(yīng)用。
例8 了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正 方法。具有保護(hù)視力的意識。
2. 3.6通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。
例9觀察紅、綠、藍(lán)三束光照射在白墻上重疊部分的顏色。
活動建議：
查閱資料，了解我國古建筑應(yīng)用聲學(xué)知識的案例。
調(diào)查社區(qū)或工地噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出 進(jìn)一步控制噪聲的建議。
用凸透鏡制作簡易望遠(yuǎn)鏡，用其觀察遠(yuǎn)處的景物。
調(diào)查社區(qū)或城市光污染的情況，提出改進(jìn)建議。
2.4電和磁
2. 4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān) 于靜電防止和利用的技術(shù)。
例1舉例說明生活中的靜電現(xiàn)象。
例2查閱資料，了解靜電防止和利用的常用方法。
2.4.2通過實驗，認(rèn)識磁場。知道地磁場。
例3查閱資料，了解我國古代指南針的發(fā)明對人類社會發(fā)展的 貢獻(xiàn)。
2. 4.3通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺 線管外部磁場的方向。了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2. 4.4通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，并 知道力的方向與哪些因素有關(guān)。
例4 了解動圈式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和原理。
例5 了解直流電動機(jī)的工作原理。
2. 4.5探究并了解導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
例6 了解發(fā)電機(jī)的工作原理。
2. 4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。知道波 長、頻率和波速。了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的 影響。
例7舉例說明電磁波的存在。
例8 了解廣播電臺節(jié)目的發(fā)射頻率和波長。
例9知道移動通信和衛(wèi)星通信等都應(yīng)用了電磁波。
活動建議：
利用磁體和縫衣針制作指南針，驗證同名磁極相互排斥、異 名磁極相互吸引。
查閱資料，了解我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的作用和優(yōu)勢，討論 電磁波在衛(wèi)星通信技術(shù)中的應(yīng)用。
查閱資料，了解我國磁懸浮列車的發(fā)展?fàn)顩r，討論電磁技術(shù) 在其中的應(yīng)用。
【學(xué)業(yè)要求】
了解機(jī)械運(yùn)動、分子熱運(yùn)動、聲和光、電和磁，了解重力、 彈力、摩擦力，通過牛頓第一定律和力的作用效果，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和 力的關(guān)系；能用這些知識解釋自然界的有關(guān)現(xiàn)象，解決日常生活中的 有關(guān)問題，形成初步的運(yùn)動和相互作用觀念。
知道勻速直線運(yùn)動、杠桿、光線等物理模型；能運(yùn)用運(yùn)動和 力、聲和光、電和磁的一些規(guī)律分析簡單問題，并獲得結(jié)論；能在解 釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時引用證據(jù)，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識； 能根據(jù)運(yùn)動和相互作用的知識，指出交流中有關(guān)說法的不當(dāng)之處，并 能提出自己的見解。
能基于觀察和實驗，提出與運(yùn)動和力、聲和光、電和磁等現(xiàn) 象有關(guān)的科學(xué)探究問題，并作出有依據(jù)的猜想與假設(shè)；在關(guān)于杠桿、 浮力、光的反射、平面鏡成像、凸透鏡成像、通電螺線管等科學(xué)探究 中，能制訂初步的實驗方案；能正確使用彈簧測力計、刻度尺等相關(guān) 器材獲取實驗數(shù)據(jù)；能通過對數(shù)據(jù)的比較與分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點， 進(jìn)行初步的因果判斷，得出實驗結(jié)論；能表述實驗過程和結(jié)果，撰寫 實驗報告。
知道物理學(xué)是對相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學(xué)研究需 要觀察、實驗和推理，體會物理學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的影響；具 有對運(yùn)動和力、聲和光、電和磁等知識的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事 求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)心我國古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技 成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
【教學(xué)提示】
(1)教學(xué)策略建議
在“運(yùn)動和相互作用”主題的教學(xué)中，建議從學(xué)生的已有經(jīng)驗和 認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計多種學(xué)習(xí)活動，重視物理概念的建構(gòu)過程，促進(jìn) 學(xué)生對抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中提升能力，發(fā)展核心 素養(yǎng)。
聯(lián)系生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如：在建立機(jī)械運(yùn)動概念 時，建議創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對真實情境中的物理 問題進(jìn)行思維加工，概括它們的共同特征等；在聲和光、電和磁部 分，建議結(jié)合生活中的實際情境，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，通過實驗引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光線等物理模型，體會物理模型的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生通 過實驗尋找證據(jù)，歸納總結(jié)出一般性的規(guī)律，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢 于表達(dá)自己的觀點。
注重問題導(dǎo)向，合理設(shè)計探究活動。在探究力的作用效果、牛 頓第一定律、壓強(qiáng)大小的影響因素、聲音的產(chǎn)生和傳播條件、光的傳 播規(guī)律、電和磁的相互作用等學(xué)習(xí)活動中，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和 主動性，給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)臅r間和空間；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題，通過科學(xué)方法收集證據(jù)、得出結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生解釋得出結(jié)論的理 由，并對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評估、反思與交流。
充分利用科學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。建議 將我國的相關(guān)科技成就引入課堂，如通過分析和討論孔明燈、司南等 與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材和5G技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、高 速動車組列車、“奮斗者”號載人潛水器等我國現(xiàn)代化建設(shè)新成就, 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù) 興的使命感。還可通過項目式學(xué)習(xí)，開展制作小型電動機(jī)、小型發(fā)電 機(jī)等項目活動，讓學(xué)生體會法拉第等科學(xué)家所取得的成就及其對社會
發(fā)展的貢獻(xiàn)。
（2）情境素材建議
“運(yùn)動和相互作用”主題與生產(chǎn)生活實際密切相關(guān)。下面?zhèn)戎靥?出與運(yùn)動、力及其作用效果、聲和光、電和磁相關(guān)的常見情境素材 建議。
與運(yùn)動相關(guān)的素材：從星系、天體的運(yùn)動，到汽車、火車的運(yùn) 動，再到分子的運(yùn)動等都是運(yùn)動的例證；介紹伽利略、牛頓等科學(xué)家 的事跡，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的 科學(xué)態(tài)度。
與力及其作用效果相關(guān)的素材：利用彈簧測力計感受和測量 力，利用撬棒、剪刀等分析杠桿的特點，利用氣球演示力的作用效 果，利用磚塊的不同側(cè)面演示壓力的作用效果，利用液體壓強(qiáng)計測量 不同密度的液體內(nèi)部不同深度處的壓強(qiáng)，利用自制潛水艇等研究物體 的浮沉條件。
與聲和光相關(guān)的素材：通過分析聲帶振動、鼓面振動等現(xiàn)象歸 納聲音產(chǎn)生的原因，利用“土電話”、真空罩等研究聲音的傳播條件, 利用吉他、鋼琴等樂器分析聲音的特性；討論分析“樓臺倒影入池 塘” “潭清疑水淺”等詩句所反映的光學(xué)原理，討論分析放大鏡的成 像原理和近視眼鏡矯正視力的原理。
與電和磁相關(guān)的素材：通過摩擦過的塑料梳子吸引輕小物體或 水流等現(xiàn)象演示靜電作用，利用小磁針探究磁體和通電導(dǎo)線周圍的磁 場，分析電動機(jī)和發(fā)電機(jī)模型等，讓學(xué)生認(rèn)識電磁的應(yīng)用，體會物理 學(xué)發(fā)展對社會進(jìn)步的推動作用0
（三）能量
一級主題“能量”包含“能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”“機(jī)械能” “內(nèi)能” “電磁能”“能量守恒”“能源與可持續(xù)發(fā)展”六個二級主題。
“能量"主題的課程內(nèi)容具有一定的綜合性和跨學(xué)科性，與生產(chǎn)生活 及社會發(fā)展密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角 認(rèn)識能量，了解不同形式的能量，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍規(guī)律, 了解節(jié)約能源與可持續(xù)發(fā)展的重要性，初步形成能量觀念；發(fā)展學(xué)生 綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生為可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)、將 科學(xué)服務(wù)于人類的使命感。
【內(nèi)容要求】
3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量 和生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
例1列舉幾種與生活密切相關(guān)的能量。
3.1.2通過實驗，認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體, 不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
例2列舉生活中能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實例。
3.1.3結(jié)合實例，認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn) 化或轉(zhuǎn)移的過程。
活動建議：
列舉太陽能在地球上轉(zhuǎn)化為其他形式能量的實例。
討論人在滑滑梯過程中能量轉(zhuǎn)化的情況。
3.2機(jī)械能
3. 2.1知道動能、勢能和機(jī)械能。通過實驗，了解動能和勢能 的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。
例1定性說明蕩秋千過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
例2分析《天工開物》中汲水裝置工作時能量的相互轉(zhuǎn)化。
3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實例說明機(jī)械功和功率 的含義。
3. 2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的意義和途徑。
例3測量某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率。
3. 2.4能說出人類使用的一些機(jī)械。了解機(jī)械的使用對社會發(fā) 展的作用。
活動建議：
查閱資料，了解人類利用機(jī)械的大致歷程，并與同學(xué)進(jìn)行 交流。
查閱資料，了解我國古代水磨、水碓等機(jī)械，寫一篇弘揚(yáng)中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的調(diào)查報告。
3.3內(nèi)能
3. 3.1 了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。
3. 3.2通過實驗，了解比熱容。能運(yùn)用比熱容說明簡單的自然 現(xiàn)象。
例1能運(yùn)用比熱容說明為什么沙漠中的晝夜溫差比海邊的大。
3. 3.3 了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展 史中的重要意義。
例2 了解熱機(jī)對社會發(fā)展所起的作用和對環(huán)境的影響。
活動建議：
調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙泶妒隆⑷∨⒔煌ǖ确矫嫒剂辖Y(jié)構(gòu)的變化， 從經(jīng)濟(jì)與環(huán)保的角度開展討論。
燃料的種類很多，如木柴、煤、汽油、酒精、天然氣等，查
閱資料并比較相同質(zhì)量的不同燃料完全燃燒時放出熱量的多少。
3.4電磁能
3. 4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
例1定性說明電熱水壺、電風(fēng)扇工作時能量轉(zhuǎn)化的情況。
3. 4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關(guān)系， 理解歐姆定律。
3. 4.3會使用電流表和電壓表。
3. 4.4會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并 聯(lián)電路。能說出生產(chǎn)生活中釆用簡單串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實例。探 究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。
3. 4.5結(jié)合實例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率 和實際功率。
例2調(diào)查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。
3. 4.6通過實驗，了解焦耳定律。能用焦耳定律說明生產(chǎn)生活 中的有關(guān)現(xiàn)象。
3. 4. 7 了解家庭電路的組成。有安全用電和節(jié)約用電的意識。
例3 了解我國家庭用電的電壓和頻率，在家庭用電中有保護(hù)自 己和他人的安全意識。
活動建議：
學(xué)讀家用電能表，根據(jù)讀數(shù)計算用電量。
調(diào)查當(dāng)?shù)厝司秒娏康淖兓懻撍c當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的 關(guān)系。
3.5能量守恒
3. 5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。
有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析問題的意識。
3. 5.2從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識效率。
3. 5.3列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的常見實例。
活動建議：
查閱資料或訪問農(nóng)機(jī)、汽車維修等專業(yè)人員，了解內(nèi)燃機(jī)中 燃料燃燒所釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。
調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕獱t灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告。
3.6能源與可持續(xù)發(fā)展
3. 6.1列舉常見的不可再生能源和可再生能源。
3. 6.2知道核能的特點和核能利用可能帶來的問題。
例1 了解處理核廢料的常用方法。
3. 6. 3從能源開發(fā)與利用的角度體會可持續(xù)發(fā)展的重要性。
例2 了解太陽能、風(fēng)能、氫能等能源的開發(fā)對可持續(xù)發(fā)展的 意義。
活動建議：
查閱資料，舉辦小型研討會，討論能源利用帶來的環(huán)境影 響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討可采取的應(yīng)對措施。
查閱資料，了解我國新能源汽車的發(fā)展概況。
了解有關(guān)提倡低碳生活的信息，調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫闹饕茉醇?其對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，提出開發(fā)當(dāng)?shù)乜稍偕茉吹慕ㄗh。
查閱資料，了解受控核聚變(人造太陽)的研究進(jìn)展，了解 我國在這方面的研究成就。
【學(xué)業(yè)要求】
(1)能列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實例，知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程
中是守恒的，認(rèn)識機(jī)械功、熱量、電功、熱值等是與能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移 密切相關(guān)的物理量，知道它們的含義；能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點解 釋常見的自然現(xiàn)象，解決日常生活中的有關(guān)問題，形成初步的能量 觀念。
知道能量的利用存在效率問題，100%的能量利用率只是一 種理想情況；能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的規(guī)律對有關(guān)具體問題進(jìn)行科學(xué)推 理，并形成結(jié)論；在對能量問題進(jìn)行推理時，能從信息中尋找證據(jù)并 作出說明；具有根據(jù)能量守恒的觀點對一些不當(dāng)說法進(jìn)行質(zhì)疑的 意識。
能通過觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于能量的問題，能根據(jù) 已有知識對問題作出猜想與假設(shè)；能根據(jù)控制變量法制訂簡單的探究 方案，會正確使用電壓表、電流表測量基本的電學(xué)量，正確讀取和記 錄實驗數(shù)據(jù)，并排除簡單的實驗故障；能用表格、圖像等多種方式展 示實驗數(shù)據(jù)，并通過分析和處理數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論；能撰寫實驗報 告，書面或口頭表述科學(xué)探究的過程和結(jié)果。
能從熱機(jī)對社會發(fā)展所產(chǎn)生影響的角度，體會科技進(jìn)步對人 類和社會發(fā)展的推動作用；能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識提高效率的重大 意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的動力；能從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有一定方向 性的角度，體會節(jié)約能源與可持續(xù)發(fā)展的重要性。
【教學(xué)提示】
(1)教學(xué)策略建議
在“能量”主題教學(xué)中，建議結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進(jìn)地 弓］導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從能量守恒、能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性等角 度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的重要性，啟發(fā)學(xué)生在力所能 及的范圍內(nèi)踐行低碳生活。
靈活選用教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步形成能量觀念。例如：通過 情境創(chuàng)設(shè)、實驗探究等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能等能量
的不同存在形式；通過科學(xué)探究、課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生理解太陽能在 地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成其他形式能量的，體會能量轉(zhuǎn)化和守恒的思想， 逐步形成能量觀念。
理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如： 通過解決生產(chǎn)生活中的具體問題，使學(xué)生了解功、功率、電功、電功 率及焦耳定律等知識，形成將物理知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的意識；在 用能量守恒定律等解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從守恒的角度分 析、解決問題的方法，提高分析、解決實際問題的能力。
重視探究教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，通過探究電 流與電壓、電阻的關(guān)系等實驗，弓I導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模\(yùn)用控制變 量等方法制訂簡單的探究方案，學(xué)會分析和處理實驗數(shù)據(jù)，正確表述 科學(xué)探究的過程和結(jié)果，提高科學(xué)探究能力。
設(shè)計豐富的實踐活動，提高學(xué)生的共通性素養(yǎng)。通過調(diào)查研究 活動，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)同人與自然和諧共生的理念。例如：通過 查閱資料等，了解核能的特點和處理核廢料的常用方法，討論核能利 用可能帶來的問題；調(diào)查當(dāng)?shù)靥柲艿睦们闆r，估算太陽能的轉(zhuǎn)化 效率；調(diào)查家庭或?qū)W校可能存在的安全用電隱患，提高安全用電的意 識。通過設(shè)計制作等活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對節(jié)約能源與促進(jìn)可持續(xù)發(fā) 展的認(rèn)識，提高節(jié)能意識，踐行低碳生活，促進(jìn)其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感 的養(yǎng)成。
（2）情境素材建議
“能量”主題內(nèi)容跨度大，層次多，教學(xué)活動豐富。相關(guān)的情境 素材可來源于自然現(xiàn)象、物理實驗、物理學(xué)史、日常生活和社會熱點 等。下面?zhèn)戎靥岢雠c能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，機(jī)械能、內(nèi)能和電磁能，能量 守恒與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的情境素材建議。
與能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移相關(guān)的素材：討論和分析水輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī) 發(fā)電、電風(fēng)扇通電后扇葉轉(zhuǎn)動、加熱試管中的水后橡膠塞從管口彈
出、金屬絲通電后發(fā)熱等過程中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移情況。
與機(jī)械能、內(nèi)能和電磁能相關(guān)的素材：用蕩秋千的過程定性說 明動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況；展示常見機(jī)械的銘牌，比較它們的功率; 分析為什么通常沿海地區(qū)晝夜溫差較小，而沙漠地區(qū)晝夜溫差較大; 展示家用電能表，通過電能表計算用電量。
與能量守恒與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的素材：討論和分析我國古代的 一些機(jī)械，列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。
（四）實驗探究
一級主題“實驗探究”包含測量類和探究類學(xué)生必做實驗。這兩 類學(xué)生必做實驗相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，旨在體現(xiàn)物理課程實踐性的特 點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集數(shù)據(jù)的能 力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力、解釋數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué) 態(tài)度。
【內(nèi)容要求】
4. 1測量類學(xué)生必做實驗
4. 1.1用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
例1用托盤天平測量小木塊和杯中水的質(zhì)量。
4.1.2測量固體和液體的密度。
例2用天平、量筒等測量小石塊和鹽水的密度。
4.1.3用常見溫度計測量溫度。
例3用實驗室溫度計測量水的溫度，用體溫計測量自己的體溫。
4.1.4用刻度尺測量長度，用表測量時間。
例4用刻度尺測量物理教科書的長和寬，利用具有秒表功能的
設(shè)備測量自己脈搏跳動30次所用的時間。
4.1.5測量物體運(yùn)動的速度。
例5用秒表和刻度尺，測量小球通過某段距離的速度。
4.1.6用彈簧測力計測量力。
例6用手拉動彈簧測力計體驗1 N、2 N、4 N力的大小，測量 一本物理教科書所受的重力。
4.1.7用電流表測量電流。
例7用實驗室指針式電流表，測量直流電路中的電流。
4.1.8用電壓表測量電壓。
例8用實驗室指針式電壓表，測量直流電路中的電壓。
4.1.9用電流表和電壓表測量電阻。
例9用電流表、電壓表、滑動變阻器等，測量小燈泡正常發(fā)光 時的電阻。
活動建議：
蠟塊會漂浮在水面上，嘗試用天平和量筒測量蠟塊的密度。
用電子天平測量一些家用物品的質(zhì)量，感受電子天平在操作 上的優(yōu)點，體會科技進(jìn)步給人類生活帶來的影響。
4.2探究類學(xué)生必做實驗
4. 2.1探究水在沸騰前后溫度變化的特點。
例1用酒精燈、燒杯、溫度計等，探究水在沸騰前后溫度變化 的特點。
4. 2. 2探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
例2用彈簧測力計、平板、細(xì)繩、長方體物塊、棉布、毛巾等， 探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
4.2.3探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
例3用水、鹽水、壓強(qiáng)計等，探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
4. 2.4探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
例4用水、鹽水、金屬塊、彈簧測力計等，探究金屬塊所受浮 力與哪些因素有關(guān)。
4.2.5探究杠桿的平衡條件。
例5用杠桿、鐵架臺、鉤碼和彈簧測力計，探究杠桿平衡時動 力、動力臂與阻力、阻力臂之間的定量關(guān)系。
4. 2.6探究光的反射定律。
例6用激光筆、平面鏡、光屏及量角器等探究光的反射定律。
4.2.7探究平面鏡成像的特點。
例7用蠟燭（或其他物品）、平板玻璃、刻度尺、白紙等，探究 平面鏡成像時，像的大小、位置、虛實等有什么特點。
4. 2.8探究凸透鏡成像的規(guī)律。
例8用蠟燭（或F形光源）、凸透鏡、光具座、光屏等，探究凸 透鏡成像時，像的正倒、大小、位置、虛實等與物距的關(guān)系。
4. 2.9探究通電螺線管外部磁場的方向。
例9用小磁針、通電螺線管等，探究通電螺線管外部磁場的 方向。
4. 2.10探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
例10用矩形線圈或單根導(dǎo)線、磁體、靈敏電流計等探究產(chǎn)生感 應(yīng)電流的條件。
4. 2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。
例11用電流表和電壓表，分別探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電 流、電壓的特點。
4. 2. 12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
例12用定值電阻、滑動變阻器、電流表、電壓表等，探究電流 與電壓、電阻的關(guān)系。
活動建議：
用可變焦距的眼睛模型，演示并說明近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清 物體的原因。
嘗試用力傳感器探究影響浮力大小的因素或杠桿的平衡 條件。
【學(xué)業(yè)要求】
能通過物理實驗建構(gòu)物理概念，深化對物理規(guī)律的認(rèn)識，領(lǐng) 悟其內(nèi)涵及相互聯(lián)系；有將實驗探究方法及安全操作規(guī)范等運(yùn)用于解 決日常問題的意識，能根據(jù)所學(xué)知識和說明書等解決現(xiàn)實中的簡單 問題。
知道科學(xué)探究會受到各種因素的影響，在實驗中能關(guān)注主要 因素，忽略次要因素；能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)通過歸納推理獲得探究結(jié)論; 有判斷實驗數(shù)據(jù)是否合理、有效的意識；能對實驗進(jìn)行反思，提出改 進(jìn)建議。
在實驗中有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識；能根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè) 計實驗方案，會正確使用已學(xué)實驗器材收集數(shù)據(jù)，能遵守實驗室規(guī) 則，注意實驗中的安全問題；能對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，歸納總結(jié), 形成結(jié)論并作出解釋；有合作交流的團(tuán)隊意識，能撰寫簡單的實螂告。
能初步體會物理研究是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工 作；能通過實驗獲得結(jié)論，產(chǎn)生成就感，有學(xué)習(xí)物理的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn) 真、實事求是的科學(xué)態(tài)度；有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感及自覺 行為。
【教學(xué)提示】
(1)教學(xué)策略建議
“實驗探究”主題中所列三級主題，均為學(xué)生必做實驗。教師應(yīng) 提前做好實驗教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備好實驗器材和場地等，規(guī)劃好教學(xué)時 間。教學(xué)中，要求每個學(xué)生動手動腦完成實驗。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可 能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，以發(fā)揮實驗的育人功能，促進(jìn)學(xué) 生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)。盡 量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，用平面鏡 將室外的陽光反射進(jìn)教室，調(diào)整小鏡子的擺放角度，可發(fā)現(xiàn)陽光進(jìn)入 教室的角度、位置隨之發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽光的亮斑為什么 不是固定在某個位置，進(jìn)而思考光的反射現(xiàn)象，提出反射是否會遵循 一定的規(guī)律。
關(guān)注對學(xué)生設(shè)計實驗方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)。注重發(fā)揮每 個學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案、自制實驗器材、改進(jìn)實 驗裝置及操作方法，給學(xué)生提供自主探究的時間和空間。增加實驗室 開放時間，為有興趣的學(xué)生提供場地、器材、指導(dǎo)等方面的支持，在 確保安全的前提下，鼓勵學(xué)生利用課外活動時間，在校內(nèi)外利用簡單 的器材開展科學(xué)探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生通過分析論證得出結(jié)論并作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析論 證的能力。例如：在探究杠桿的平衡條件時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要 通過表格記錄杠桿平衡時不同的動力、動力臂與阻力、阻力臂數(shù)值, 通過分析數(shù)據(jù)尋找定量關(guān)系——動力與阻力不同時，動力臂與阻力臂 也不同，但動力與動力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積；組織學(xué)生 根據(jù)數(shù)據(jù)歸納出杠桿的平衡條件，討論分析個別數(shù)據(jù)存在問題的原 因，分享更多數(shù)據(jù)，找到普遍規(guī)律。
注重對學(xué)生交流合作、評估反思能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生對實驗 方案、實驗探究過程和結(jié)果等進(jìn)行評估與交流，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表見 解，調(diào)動學(xué)生在探究活動中的積極性和主動性。例如：在探究滑動摩 擦力大小與哪些因素有關(guān)時，會發(fā)現(xiàn)物塊被拉動時難以保持勻速運(yùn) 動，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)物塊相對于不同接觸面做緩慢勻速運(yùn)動，
以保證彈簧測力計示數(shù)等于物塊所受滑動摩擦力的大小，組織學(xué)生交 流并改進(jìn)；在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案 并動手操作，發(fā)現(xiàn)問題后組織學(xué)生對器材或電路進(jìn)行評估，找到改進(jìn) 實驗的方法。
(2)實驗器材建議
“實驗探究”主題中所列的實驗，涉及的器材多與實驗室或生活 中的器材有關(guān)。下面分別提出與測量類和探究類學(xué)生必做實驗相關(guān)的 實驗器材建議。
與測量類學(xué)生必做實驗相關(guān)的器材：在測量物體質(zhì)量時，可用 托盤天平；在測量物體密度時，可用電子天平測量質(zhì)量，以使實驗更 加便捷；可用量筒和天平測量形狀不規(guī)則的石塊和蠟塊的密度；在測 量物體運(yùn)動的速度時，可測量人步行的速度；用常見溫度計測量溫度 時，可用實驗室溫度計測量棉手套內(nèi)的溫度和室內(nèi)空氣溫度，并進(jìn)行 對比。
與探究類學(xué)生必做實驗相關(guān)的器材：在探究浮力大小與哪些因 素有關(guān)時，可用相同大小的玻璃珠等進(jìn)行實驗；在探究杠桿的平衡條 件時，可在杠桿兩側(cè)懸吊學(xué)生常見的物體使杠桿平衡，用彈簧測力計 測量物體所受的重力，用刻度尺測量力臂；在探究凸透鏡成像規(guī)律的 實驗中，可用發(fā)光二極管等光源做成F形作為發(fā)光物屏，以判斷像的 正倒和測量像的長度，可用刻度尺測量物距和像距；在探究導(dǎo)體在磁 場中運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時，可用磁性較強(qiáng)的磁體進(jìn)行實驗；在 探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點時，可用電阻、小燈泡 等不同的用電器連接串、并聯(lián)電路，使用指針式儀表或數(shù)字式儀表測 量電流和電壓，探究出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。
(五)跨學(xué)科實踐
一級主題“跨學(xué)科實踐”包含“物理學(xué)與日常生活” “物理學(xué)與
工程實踐“ “物理學(xué)與社會發(fā)展“三個二級主題。“跨學(xué)科實踐”主題 的內(nèi)容具有跨學(xué)科性和實踐性特點，與日常生活、工程實踐及社會熱 點問題密切相關(guān)。這部分內(nèi)容的設(shè)計旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識的 能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生 積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
【內(nèi)容要求】
5.1物理學(xué)與日常生活
5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理學(xué)有關(guān)的問題，提出解決方案。 例1調(diào)查日常生活用品(如廚房用品)使用中的問題，并提出 改進(jìn)建議，能運(yùn)用所學(xué)的知識論證自己所提建議的合理性。
5.1.2能運(yùn)用所學(xué)知識分析日常生活中的安全問題，提出解決 方案，踐行安全與健康生活。
例2調(diào)查生活中(如用電、乘車、住高樓等)存在的安全隱患， 提出安全與健康生活的建議。
5.1.3能運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)和規(guī)范個人行為，踐行低碳生活, 具有節(jié)能環(huán)保意識。
例3 了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量狀況，并調(diào)查相關(guān)原因。
例4擬訂《個人低碳生活行為指南》，對個人節(jié)能環(huán)保行為提出 具體要求。
活動建議：
通過資料查閱、商店咨詢和實物考察，分析自行車中涉及的 不同學(xué)科知識，選擇感興趣的主題撰寫一篇小論文。
通過資料查閱和實物考察，探索家庭用電的安全問題，從跨 學(xué)科視角撰寫簡單的調(diào)查報告。
通過資料查閱和實物考察，了解機(jī)動車的尾氣排放情況，撰
寫關(guān)于城市空氣污染和汽車尾氣排放的調(diào)查報告。
5.2物理學(xué)與工程實踐
5. 2.1 了解我國古代的技術(shù)應(yīng)用案例，體會我國古代科技對人 類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。
例1 了解我國古代“龍骨水車"的工作原理，嘗試設(shè)計相關(guān) 裝置。
5. 2.2調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會物理學(xué)對工程 技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。
例2調(diào)查物理學(xué)在橋梁建筑技術(shù)方面的應(yīng)用案例，體會物理學(xué) 對橋梁發(fā)展的促進(jìn)作用。
5. 2. 3 了解物理學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用。
例3 了解物理學(xué)在信息記錄或傳播中的應(yīng)用。
活動建議：
制作一臺小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，從跨學(xué)科視角與同學(xué)交流制作過 程與作品。
查閱資料，了解物理學(xué)對信息技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
查閱資料，了解量子計算機(jī)相關(guān)信息，與同學(xué)交流對計算機(jī) 未來發(fā)展的暢想。
5.3物理學(xué)與社會發(fā)展
5. 3.1結(jié)合實例，嘗試分析能源的開發(fā)與利用對社會發(fā)展的 影響。
例1查閱資料并舉辦報告會，討論能源利用對環(huán)境的影響，結(jié) 合對當(dāng)?shù)啬茉蠢矛F(xiàn)狀的調(diào)查，提出改進(jìn)建議。
5. 3.2結(jié)合實例，了解一些新材料的特點及其應(yīng)用。了解新材
料的研發(fā)與應(yīng)用對社會發(fā)展的影響。
例2 了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的主要特點，展望超導(dǎo)體應(yīng)用對社會 發(fā)展的影響。
例3 了解納米材料等新型材料的主要特點，以及這些新材料技 術(shù)的應(yīng)用對社會發(fā)展的影響。
5. 3.3 了解我國科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)科技強(qiáng)國的責(zé)任感和使 命感。
例4 了解我國“兩彈一星"的成就，體會科技作為國家發(fā)展戰(zhàn) 略支撐的重大意義，樹立科技自立自強(qiáng)的信念；知道趙忠堯、錢學(xué) 森、鄧稼先等科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)和愛國情懷，發(fā)揚(yáng)勇攀科技高峰的 精神。
活動建議：
查閱資料，了解深海、太空等的開發(fā)與利用對人類社會發(fā)展 的意義，撰寫一篇小論文。
查閱資料，了解環(huán)境污染治理比較成功的案例，撰寫一篇調(diào) 查報告。
查閱資料，了解手機(jī)改進(jìn)歷程中的典型案例，體會通信技術(shù) 的進(jìn)步對社會發(fā)展的影響。
【學(xué)業(yè)要求】
能在跨學(xué)科實踐中綜合認(rèn)識所涉及的知識；能用物理及其他 學(xué)科知識解釋與健康、安全等有關(guān)的日常生活問題，探索一些簡單的 工程與技術(shù)問題，分析與能源、環(huán)境等有關(guān)的社會熱點問題，初步具 有運(yùn)用跨學(xué)科知識解決簡單問題的能力。
能在跨學(xué)科實踐中嘗試找出影響活動成效的主要因素，能運(yùn) 用簡單模型解決問題；能利用歸納或演繹的方法對跨學(xué)科問題進(jìn)行推 理，獲得結(jié)論；能基于證據(jù)說明操作的合理性；能在操作中獨立思
考，提出自己的見解。
能在真實、綜合的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)；能設(shè)計簡單 的跨學(xué)科實踐方案，能通過調(diào)查等方式收集信息，提出證據(jù)；能對跨 學(xué)科實踐活動方案、實施過程及結(jié)果進(jìn)行解釋；能與他人共同實施方 案，合作交流，并撰寫簡單的活動報告。
為我國古代科技發(fā)明感到自豪，能體會物理學(xué)對人類生活、 工程實踐和社會發(fā)展的影響；樂于思考與實踐，敢于探索，勇于創(chuàng) 新，進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識，踐行健康生活；具有節(jié)能環(huán)保、促進(jìn)可持 續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
【教學(xué)提示】
(1)教學(xué)策略建議
跨學(xué)科實踐要緊密結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和實踐性，注 重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣，提升團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。
選擇具有綜合性、實踐性的課題。結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，圍繞現(xiàn)實生 活和社會發(fā)展的熱點問題，從多學(xué)科角度觀察、思考和分析問題，挖 掘、選取有教育意義的素材，將其改造成跨學(xué)科實踐的問題或任務(wù)。
合理制訂跨學(xué)科實踐方案。以問題的解決過程為線索設(shè)計方 案，將跨學(xué)科實踐的課題分解為若干驅(qū)動性任務(wù)，以觀察、實驗、設(shè) 計、制作、調(diào)查等方式設(shè)計活動，將跨學(xué)科實踐的課題轉(zhuǎn)化為可操作 的教學(xué)設(shè)計和實施方案。
科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實施跨學(xué)科實踐。布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設(shè)備 等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長補(bǔ)短、共同完成活動。引導(dǎo)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽設(shè)計、敢于創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時給 予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
重視活動成果的呈現(xiàn)和交流。注重活動總結(jié)，以設(shè)計作品、制
作模型、撰寫報告等多種形式呈現(xiàn)成果。根據(jù)物化形式的特點，組織 開展成果展覽、報告會、研討會等多種方式的交流活動。
(2)情境素材建議
“跨學(xué)科實踐”主題的情境素材很豐富，如與日常生活議題、實 踐操作、社會發(fā)展熱點等有關(guān)的素材均可選擇。下面?zhèn)戎靥岢雠c日常 生活、工程實踐、社會發(fā)展相關(guān)的情境素材建議。
與日常生活相關(guān)的素材：觀察和體驗人在活動或勞動過程中的 杠桿模型，從具體事例分析省力杠桿和省距離杠桿，嘗試綜合運(yùn)用多 學(xué)科知識解釋生活現(xiàn)象；舉辦“自行車中的科學(xué)知識挑戰(zhàn)賽”，以自 行車為研究對象，確定挑戰(zhàn)賽規(guī)則，通過趣味比賽引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系 實際，綜合解決問題。
與工程實踐相關(guān)的素材：舉辦關(guān)于我國古代科技發(fā)明的作品展 覽；舉辦“簡易滑翔機(jī)制作比賽”，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析原理、 繪制設(shè)計圖、選用材料、制作樣機(jī)，進(jìn)行比賽；了解水火箭的原理、 結(jié)構(gòu)、材料等，小組合作設(shè)計并制作簡單的水火箭。
與社會發(fā)展相關(guān)的素材：設(shè)計一個節(jié)能環(huán)保小屋，思考如何在 保護(hù)和改善環(huán)境的前提下利用太陽能、地?zé)崮堋L(fēng)能等能源，從地理 位置、氣候、成本等方面討論每種能源利用的可行性，嘗試制作節(jié)能 環(huán)保小屋模型；舉辦“新材料研制與應(yīng)用報告會”，小組合作收集和 整理相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行成果展示與答辯。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
（一） 學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映 核心素養(yǎng)要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生 學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同 時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。
（二） 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
能認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力、聲和光、電和 磁，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒，能掌握所學(xué)的 物理概念和規(guī)律；在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物， 把所學(xué)概念和規(guī)律與實際情境聯(lián)系起來，解釋常見自然現(xiàn)象和解決常 見物理問題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的 簡單物理問題，具有初步的物理觀念。
在熟悉的情境中，會用所學(xué)模型分析常見的實際問題；在進(jìn)行簡 單的物理實驗和其他實踐活動中，能對活動中的信息進(jìn)行歸納推理, 得到物理結(jié)論，在面對日常生活中的實際問題時，能運(yùn)用所學(xué)物理概 念、規(guī)律進(jìn)行簡單的演繹推理，得到結(jié)論；能依照證據(jù)形成自己的看 法，具有利用證據(jù)進(jìn)行論證的意識；在獲取信息時，有判斷信息的可 靠性和合理性的意識，能從物理學(xué)視角對生活中不合理的說法進(jìn)行質(zhì) 疑并說出理由，發(fā)表自己的見解。
能針對一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問題，能根據(jù)經(jīng)驗和 已有知識作出猜想與假設(shè)；能針對提出的問題，運(yùn)用控制變量法等制 訂比較合理的科學(xué)探究方案，會正確使用學(xué)生必做實驗所涉及的實驗 器材，并根據(jù)實驗方案進(jìn)行規(guī)范、安全的實驗操作，會正確讀取和記 錄實驗數(shù)據(jù)，能排除簡單的實驗故障；能根據(jù)實驗?zāi)康恼硇畔ⅲ瑫?用簡單的圖像或表格描述信息，能通過信息比較或圖像分析發(fā)現(xiàn)其中 的特點，進(jìn)行初步的因果判斷，形成結(jié)論并作出解釋；能表述物理問 題，會用物理學(xué)術(shù)語、符號、圖表等描述探究過程，說明探究結(jié)果, 撰寫簡單的科學(xué)探究報告。
能初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的 推動作用；能保持對自然的好奇、對物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和 實事求是的科學(xué)態(tài)度，既堅持原則，又能與他人合作；知道科學(xué)探 索、技術(shù)應(yīng)用及成果發(fā)表具有一定的道德規(guī)范，初步了解科學(xué)、技 術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù) 發(fā)展的責(zé)任感和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。
六、課程實施
（一）教學(xué)建議
教師應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等，結(jié)合教學(xué)的實際 情況，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿物理教學(xué)活 動的全過程。
1.圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標(biāo)，教師應(yīng)在領(lǐng)會核心 素養(yǎng)、理解課程內(nèi)容、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探 究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面是各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的 整體，是物理課程育人功能和價值的集中體現(xiàn)。
教師應(yīng)認(rèn)識每一個學(xué)習(xí)主題對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價 值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作 用” “能量”主題涉及物理學(xué)三個基本內(nèi)容領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生物理觀 念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的重要載體。教師 應(yīng)深入理解物理學(xué)的基本概念和規(guī)律、研究方法等，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 中應(yīng)條理清晰、重點突出地對相關(guān)物理內(nèi)容作出要求。“實驗探究” 主題涉及學(xué)生必做的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有獨特價值。教師
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注實驗 探究對培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要意義。 “跨學(xué)科實踐”主題涉及物理學(xué)與日常生活、工程實踐和社會發(fā)展相 關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識綜合分析和 解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和社會責(zé)任感。
教師制訂教學(xué)目標(biāo)時，要把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，并考慮學(xué)生的差異 性。教師應(yīng)領(lǐng)會物理學(xué)科邏輯，既要明確各部分內(nèi)容在物理學(xué)科體系 中的地位、價值和彼此間的聯(lián)系，又要了解相關(guān)知識內(nèi)容的發(fā)展脈 絡(luò)，防止教學(xué)碎片化、孤立化，努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng) 化。同時，教師應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)和情感 態(tài)度等，兼顧不同層次、不同類型的學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個 性化發(fā)展。
2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不同教學(xué)方式獨特的育人功能。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生 發(fā)展階段、教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)資源等的情況，靈活選用教學(xué)方式, 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
（1） 倡導(dǎo)情境化教學(xué)
教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的情 境，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì) 特征，實現(xiàn)從經(jīng)驗常識向物理概念轉(zhuǎn)變；以新奇的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興 趣，通過認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物 理、從自然走向物理。
（2） 突出問題教學(xué)
“問題教學(xué)"為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺, 促使學(xué)生在問題解決中主動運(yùn)用知識。在教學(xué)活動中以問題為線索, 讓學(xué)生在問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。
教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,
促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的意識 和能力。注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，做到概念清楚、研究對 象明確、思維有邏輯、結(jié)論有依據(jù)。
注重“做中學(xué)” “用中學(xué)”
教師要努力通過活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，提升學(xué)生的操作 技能與探究能力。教學(xué)中，可選取能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生通 過閱讀教材或其他拓展材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論 展示等方式去學(xué)習(xí)；可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，研究一些小課題，制作一些 小模型、小用具等，增強(qiáng)動手能力。
合理運(yùn)用信息技術(shù)
教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)有效融入物理教 學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn) 用到物理學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代的要求，提升學(xué)生運(yùn)用信息 技術(shù)的能力。
3-確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量
物理實驗和跨學(xué)科實踐是落實物理課程育人要求的重要載體，教 師要重視發(fā)揮課程實踐活動的綜合育人功能。
(1)規(guī)范物理實驗教學(xué)
為切實發(fā)揮實驗育人功能，教學(xué)中要特別注意以下問題。
演示實驗教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考 和交流。學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗，并鼓勵學(xué)生用生活 中的常見物品做實驗。
測量類實驗教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解測量原理，學(xué)習(xí)實驗操作技能。 探究類實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重探究過程，激發(fā)學(xué)生興趣，培 養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新精神。
實驗教學(xué)要關(guān)注實驗原理的科學(xué)性、方案的可行性、實驗器材的 合理性、操作的安全性和規(guī)范性；指導(dǎo)學(xué)生真實、全面記錄實驗數(shù) 據(jù)，關(guān)注與預(yù)設(shè)結(jié)果相矛盾的信息；引導(dǎo)學(xué)生針對實驗活動中的困難 或錯誤自主分析原因，積極思考并努力解決；引導(dǎo)學(xué)生對實驗活動進(jìn) 行總結(jié)和評價，促進(jìn)學(xué)生交流、評估、反思能力的提升。
（2）準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位
跨學(xué)科實踐教學(xué)相對于單一學(xué)科教學(xué)，更具綜合性、開放性，教 師要處理好以下關(guān)系。
處理好立足本學(xué)科與跨學(xué)科的關(guān)系。選取跨學(xué)科實踐的課題，既 要立足于物理課程內(nèi)容，又要跨出物理學(xué)科。活動設(shè)計應(yīng)以物理教師 為主，可邀請相關(guān)學(xué)科教師共同研究、確定方案。
處理好知識建構(gòu)與知識應(yīng)用的關(guān)系。跨學(xué)科實踐既有所學(xué)知識的 應(yīng)用，也有新知識的建構(gòu)；既要關(guān)注學(xué)生解釋、預(yù)測、操作等能力的 表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生對物理概念的建立或深化，以及對其他概念的綜 合了解。跨學(xué)科實踐應(yīng)與其他主題教學(xué)一體化設(shè)計，可以獨立完成, 也可以穿插在其他主題中進(jìn)行，使跨學(xué)科實踐成為物理課程的有機(jī)組 成部分。
處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系。既要有教師的合理指導(dǎo)，確 保活動循序漸進(jìn)開展，又要讓學(xué)生自主實踐、獨立思考、大膽設(shè)計、 敢于創(chuàng)新，在自主活動中提升解決問題的能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài) 度。實施跨學(xué)科實踐教學(xué)要注意控制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
（二）評價建議
物理學(xué)習(xí)評價應(yīng)全面落實新時代教育評價改革要求，以學(xué)生發(fā)展 為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評價觀念、評價方式和評價方法的改 革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)。強(qiáng)化評價與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的 一致性，促進(jìn)“教一學(xué)一評”有機(jī)銜接，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評 價的育人功能。
1.過程性評價
過程性評價應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的達(dá)成和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體要求, 創(chuàng)設(shè)真實且有價值的問題情境；采用主體多元、形式多樣的評價方 式，全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；找出存在的問題，明 確發(fā)展的方向，及時有效地反饋評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的診斷和激 勵功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(1)評價原則
堅持素養(yǎng)立意。設(shè)計和實施評價應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生 的行為表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確評價的目的是診斷 學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的發(fā) 展?fàn)顩r，為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供依據(jù)。
重視真實全面的評價。診斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)借助多種任務(wù)情 境，獲取不同場合、時間和形式的學(xué)生行為表現(xiàn)信息，診斷學(xué)生是否 形成相關(guān)的物理觀念、是否能進(jìn)行科學(xué)的思維、是否具有探究和解決 實際問題的能力、是否具有科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感等，從而準(zhǔn)確判斷 學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。
釆取主體多元、形式多樣的評價。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué) 生等不同角色在評價中的作用，從不同視角進(jìn)行評價。充分認(rèn)識不同 評價方式的優(yōu)勢和不足，將學(xué)生自我評價與同伴評價、單項評價與整 體評價、定量評價與定性評價、終結(jié)性評價與過程性評價有機(jī)結(jié)合, 發(fā)揮不同評價方式的作用，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和改進(jìn)策略的有 效性。
增強(qiáng)反饋的有效性。針對評價發(fā)現(xiàn)的學(xué)生優(yōu)勢和不足，釆取恰 當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反饋；倡導(dǎo)學(xué)生參與評價結(jié)果的判斷和解釋，讓學(xué)生了 解自己取得的進(jìn)步、已有的優(yōu)勢和潛能，以及存在的問題和不足，促 進(jìn)反思與改進(jìn)，提升反饋的效果。
發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段
核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注如何通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集 證據(jù)時，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié) 果形成過程中學(xué)生的思考、認(rèn)識、反思和調(diào)整。可對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行 重復(fù)性、持續(xù)性的測量和證據(jù)收集，記錄學(xué)生成長軌跡，反映學(xué)生不 斷發(fā)展的狀況。以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，激勵學(xué)生進(jìn)步。
（2）評價實施
課堂評價
課堂評價以過程性評價為主，要把握課堂評價的關(guān)鍵要素，重視 評價目標(biāo)的確立、評價內(nèi)容的選擇和評價指標(biāo)的制訂。
評價目標(biāo)應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確立，重視學(xué)生個 體差異和課堂生成，關(guān)注學(xué)生在問題解決、討論發(fā)言、動手操作等活 動中表現(xiàn)出來的知識理解、技能掌握、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。 目標(biāo)應(yīng)具體明確、可測可評。
評價內(nèi)容要注重選擇課堂教學(xué)真實情境中學(xué)生的行為表現(xiàn)。這種 真實情境應(yīng)貼近學(xué)生經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成問題并經(jīng)歷問題解決過 程。對探究式學(xué)習(xí)的評價，可從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、形成猜想 與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、得出結(jié)論并作出解 釋、反思評估交流等活動中，收集真實反映學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度 等方面發(fā)展?fàn)顩r的證據(jù)，提高評價的真實性和準(zhǔn)確性。
評價指標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)制訂，反映學(xué)生核心 素養(yǎng)典型特征。評價指標(biāo)應(yīng)具有層次性、生成性特點，能反映學(xué)生的 優(yōu)勢與不足，能為學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)提供指導(dǎo)。
作業(yè)評價
注重發(fā)揮作業(yè)評價的診斷功能，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)以階段性 學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計層次分明、類型多樣的作業(yè), 兼顧基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實踐性作業(yè)，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能。合理調(diào)控作業(yè)量，避 免機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)，切實減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
階段性評價
充分利用課堂評價、作業(yè)評價等的結(jié)果，設(shè)計好單元評價、期中 期末評價，及時了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)狀況。
階段性評價目標(biāo)應(yīng)與核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程內(nèi)容要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)相一致。試題命制要注重考查學(xué)生在真實問題情境中提取變量、分 析綜合、創(chuàng)造性地解決實際問題等能力。合理控制試題難度，注重保 護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
跨學(xué)科實踐評價
應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有綜合性、實踐性和開放性的跨學(xué)科問題情境，收 集學(xué)生在運(yùn)用多學(xué)科知識和跨學(xué)科思維分析、解決問題中的行為表現(xiàn) 和活動成果，評價學(xué)生提出問題能力、收集和處理信息能力、綜合解 決實際問題能力，以及團(tuán)隊合作能力。
2.學(xué)業(yè)水平考試
考試性質(zhì)和目的
初中物理學(xué)業(yè)水平考試的主要目的是檢測學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié) 束時的學(xué)業(yè)成就，為初中畢業(yè)和升學(xué)提供重要依據(jù)，為評價區(qū)域和學(xué) 校的教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，體現(xiàn)立德樹人、服務(wù) 選才、引導(dǎo)教學(xué)的評價理念。
命題原則
學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)遵循以下基本原則O
注重導(dǎo)向性。學(xué)業(yè)水平考試要強(qiáng)化育人導(dǎo)向，體現(xiàn)考試評價對 落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。考試命題要堅持 素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài) 度與責(zé)任；發(fā)揮評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探索基于情 境、問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
注重科學(xué)性。學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 等，保證命題框架、試題情境、任務(wù)難度等符合相關(guān)要求；根據(jù)評價 內(nèi)容的特點，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)脑u價方法，引導(dǎo)試 題創(chuàng)新，設(shè)計合適的問題任務(wù)。試題要符合教育測量學(xué)的指標(biāo)，重視 試題的信度和效度。
注重規(guī)范性。強(qiáng)化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評估，建立質(zhì) 量監(jiān)測機(jī)制，確保命題框架合理、試題命制規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤、情 境問題恰當(dāng)、語言表達(dá)清晰、考試結(jié)果真實有效。
測試規(guī)劃
既要實施紙筆測試，也倡導(dǎo)實驗操作類考核。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)。全面考查物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài) 度與責(zé)任及其綜合表現(xiàn)，命題范圍應(yīng)包括“物質(zhì)"“運(yùn)動和相互作用” “能量” “實驗探究” “跨學(xué)科實踐”五大主題所涉及的相關(guān)內(nèi)容，依 據(jù)核心素養(yǎng)所涉及的要素和課程內(nèi)容等規(guī)劃相應(yīng)試題的比例。
題型結(jié)構(gòu)。題型要多樣化，注重發(fā)揮不同題型的測試功能，特 別是發(fā)揮綜合、探究、論述等題型在考査學(xué)生核心素養(yǎng)方面的功能。 題型搭配合理，分值比例適當(dāng)，主觀題和客觀題比例適當(dāng)，探究性、 開放性、綜合性的試題比例適當(dāng)。
難度結(jié)構(gòu)。依據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等確定試題的難度, 注意難度分布科學(xué)合理；從課程內(nèi)容、試題情境、知識應(yīng)用等不同角 度設(shè)置試題難度，容易題、中檔題、難題的比例設(shè)置合理。題量與考 試時間相匹配，閱讀量適中。
多維細(xì)目表。在確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ) 上，全面、有效地編制多維細(xì)目表。多維細(xì)目表的欄目設(shè)置全面，各 內(nèi)容模塊、素養(yǎng)要素、難易程度、題型題量、分值比例等搭配合理。 多維細(xì)目表的編制具體詳實，指向明確，便于命題操作，關(guān)注試題難 度、合格率、區(qū)分度等指標(biāo)。
試題命制
試題命制要注意以下幾點。
明確題目的考查內(nèi)容和測試目標(biāo)。考查內(nèi)容方面，要清楚每道 題目所考查的物理內(nèi)容及其對應(yīng)的認(rèn)知水平。測試目標(biāo)方面，要明確 每道題目所考查的核心素養(yǎng)及其水平。試題應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)立意，確 保準(zhǔn)確考查學(xué)生對物理內(nèi)容的理解程度和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。 試題命制應(yīng)反映物理學(xué)科本質(zhì)，重視物理內(nèi)容在真實情境中的應(yīng)用； 要設(shè)計能展示學(xué)生思維過程的問題；要設(shè)計便于探究和實踐的任務(wù), 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決遇到的問題；要體現(xiàn)積極向上的價值 追求和健康的審美情趣，反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國科技發(fā)展的新 成就等。
考慮試題情境和問題的設(shè)計。要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以便考 查學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋現(xiàn)象與解決問題的能力。試題情境要客觀真 實，準(zhǔn)確可靠，反映生產(chǎn)生活中的典型物理現(xiàn)象和問題；試題情境要 符合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和心理發(fā)展特點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際; 試題情境要服務(wù)于考試目標(biāo)，信息量要適當(dāng)。試題情境應(yīng)為大多數(shù)學(xué) 生所熟悉，對不同群體學(xué)生作答的公平性無影響。
確定試題的評分標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)估學(xué)生的作答情況，對可能出現(xiàn)的各 種合理答案進(jìn)行分類并劃分出相應(yīng)的水平，給岀評分標(biāo)準(zhǔn)。參考答案 表述清晰完整、無歧義，無知識性錯誤，無學(xué)術(shù)性爭議，評分要點明 確。客觀性試題有確定的答案；主觀性試題答案與題設(shè)關(guān)系一致，答 案內(nèi)容與試題的開放性相匹配，符合學(xué)科語境和學(xué)生發(fā)展水平。綜合 性、探究性和開放性試題的參考答案，要充分考慮不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生 的作答情況。
(5)試題樣例
題1某市場有甲、乙兩種容積相同的電熱水壺，額定電壓均為 220 V,額定功率分別為800 W和1500 W。請你從下列不同角度，作 出選擇并說明選購理由。
從燒水快的角度考慮，應(yīng)選購哪種電熱水壺？說明理由。
若家庭電路的電壓是220 V,室內(nèi)插座的額定電流是5 A,用 該插座給電熱水壺供電，從安全用電的角度考慮，應(yīng)選購哪種電熱水
壺？說明理由。
［參考答案】
應(yīng)選購乙。因為功率是描述做功快慢的物理量，乙的電功率 大，單位時間內(nèi)做功多，所以乙電熱水壺?zé)臁?br/>應(yīng)選購甲。因為甲、乙電熱水壺的額定電流分別為3. 64 A和
6. 82 A,插座的額定電流滿足甲電熱水壺的正常工作條件，但不滿足 乙電熱水壺的正常工作條件，所以應(yīng)選購甲電熱水壺。（或者比較電 功率，額定電壓是220 V、額定電流是5 A的插座能承受的最大功率 是1100 W,只有甲電熱水壺滿足條件，所以應(yīng)選購甲電熱水壺。）
【考測指標(biāo)】
本題以學(xué)生日常生活中熟悉的電熱水壺為命題素材，考查學(xué)生在 真實的情境中，從不同角度綜合運(yùn)用電功、電功率等物理知識解決實 際問題的能力。
本題涉及安全用電問題，考查學(xué)生運(yùn)用額定電壓、額定電流和額 定功率等知識，解決生活中安全用電問題的能力，同時還考查學(xué)生安 全生活和健康生活的意識。
題2圖1為我國古人運(yùn)送巨木的
勞動情境示意圖。他們通過橫桿、支
架、石塊等，將巨木的一端抬起，墊上
圓木，以便將其移到其他地方。請
分析：
支架下端墊有底面積較大的石
塊，有什么作用？
如果他們無法將巨木抬起，請你提出一個有可能抬起巨木的改 進(jìn)方案，并簡述其中的物理學(xué)原理。
［參考答案】
為了減小支架對地面的壓強(qiáng)。
可縮短橫桿上懸繩與支架之間的距離，以減小阻力臂；或者用 另一根硬棒綁在橫桿上起到加長橫桿的作用，以增大動力臂；或者再 增加幾個人在橫桿右端往下壓，以增大動力；或者另外請人在巨木下 方同時用撬棒抬巨木，以減小阻力。
［考測指標(biāo)】
本題以我國古人勞動的情境為命題素材，將我國古代科技融入物 理問題，旨在讓學(xué)生感受我國古人的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。本 題考查學(xué)生運(yùn)用壓強(qiáng)、杠桿等物理知識解決問題的能力。
問題②具有一定開放性。學(xué)生需從動力、動力臂、阻力、阻力臂 四個因素入手，構(gòu)思合理的改進(jìn)方案，因此本題還考查學(xué)生的科學(xué)探 究能力。
（三）教材編寫建議
教材編寫原則
（1） 注重教材的方向性。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人 根本任務(wù)，充分發(fā)揮教材的育人功能，體現(xiàn)物理課程的基本理念及其 在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的要求, 有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理課程目標(biāo)的達(dá)成。
（2） 注重教材的科學(xué)性。無論內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式，皆應(yīng)遵從科學(xué) 性原則。不僅應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確地反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理概念和規(guī)律，還 應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確地納入物理實驗、跨學(xué)科實踐，融入科學(xué)研究方法、科學(xué) 態(tài)度與責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容。
（3） 注重教材的適用性。應(yīng)遵循義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 兼顧初高中銜接，關(guān)注城鄉(xiāng)差異。教材內(nèi)容應(yīng)線索清晰，層次分明， 循序漸進(jìn)，重點突出，既有總體的系統(tǒng)性，又有一定的靈活性，為教 師的教和學(xué)生的學(xué)提供方便。
（4） 注重教材的人文性。弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯我國科技成就，注重“從生活走向物理，從物 理走向社會"，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力；關(guān)注多元文化，吸收世界 各國物理教材的先進(jìn)元素。
注重教材的特色與創(chuàng)新。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求 等，考慮不同地域?qū)W生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境，在教材內(nèi)容選擇、組 織與呈現(xiàn)方式等方面合理創(chuàng)新，編寫各具特色的教材。
教材內(nèi)容選擇
圍繞核心素養(yǎng)的要求選擇教材內(nèi)容
依據(jù)核心素養(yǎng)的要求選擇教材內(nèi)容，既要注重物理學(xué)的核心概念 和基本規(guī)律，又要注重物理學(xué)的研究過程和思想方法等，有效促進(jìn)學(xué) 生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如：注重選擇與物 質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量等相關(guān)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)與實際情境的關(guān) 聯(lián)，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、理解自然，初步形成物理觀 念；注重選擇與建模、推理、論證、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，培 養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；注重從科學(xué)探究的角度選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)探究能力；注重從跨學(xué)科實踐的角度選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力、實踐能力和問題解決能力；注重有機(jī)融入與科學(xué)本質(zhì)和科 學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。
注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
教材內(nèi)容的選擇應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)，注重基礎(chǔ)性。 教材內(nèi)容要涵蓋本標(biāo)準(zhǔn)的五個一級主題，內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)符合課 程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能隨意增減課程內(nèi)容，也不能隨意拔高或降低要求。 教材內(nèi)容的選擇還應(yīng)考慮義務(wù)教育階段學(xué)生的心理特點和知識基礎(chǔ)， 貼近學(xué)生生活實際，既要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要為不同學(xué)生 的個性化發(fā)展提供空間。
反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技的新發(fā)展，體現(xiàn)時代性
注意選擇反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成就的內(nèi)容，使教材具有鮮明的時 代氣息。介紹科學(xué)技術(shù)研究最新進(jìn)展的實例，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。融入與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注物理 學(xué)對社會進(jìn)步及科技發(fā)展的重要作用，反映科學(xué)技術(shù)應(yīng)用給生產(chǎn)生活 帶來的影響。
教材內(nèi)容的選擇要有利于探究活動的開展
教材應(yīng)多選擇一些便于學(xué)生開展探究活動的內(nèi)容，為探究活動的 具體實施創(chuàng)造機(jī)會和條件。教材中對探究活動的設(shè)計，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的 認(rèn)知特點，由淺入深，循序漸進(jìn)；既要對學(xué)生給予指導(dǎo)，又要適當(dāng)留 白，為學(xué)生自己動手創(chuàng)造空間；讓學(xué)生通過查閱資料、動手實驗等, 經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究樂趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。
關(guān)注評價改革導(dǎo)向，精心設(shè)計習(xí)題
關(guān)注每個學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教材中適當(dāng)納 入與日常學(xué)習(xí)評價、學(xué)業(yè)水平考試等有關(guān)的評價內(nèi)容，體現(xiàn)評價改革 理念。習(xí)題設(shè)計要聯(lián)系實際，注重情境創(chuàng)設(shè)，有針對性和層次性，便 于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。可設(shè)計從易到難的節(jié)練習(xí)，側(cè)重體現(xiàn)習(xí)題的復(fù) 習(xí)與鞏固功能，幫助學(xué)生建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測學(xué)習(xí)問 題、開闊知識視野等；也可設(shè)計體現(xiàn)綜合強(qiáng)化功能的章練習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 生利用所學(xué)內(nèi)容綜合解決問題的能力。
注重內(nèi)容的綜合性與實踐性，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系
關(guān)注學(xué)科滲透，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感等 的培養(yǎng)。教材內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實際，加強(qiáng)與實際情境的關(guān)聯(lián)，突出基 于真實情境的問題解決；既體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)部各部分內(nèi)容之間的聯(lián) 系，又體現(xiàn)物理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，重視教材內(nèi)容的綜合性、跨 學(xué)科性與實踐性。
教材內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式
(1)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排應(yīng)有利于教與學(xué)
教材編寫要注意統(tǒng)籌安排、整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容順序不
一定是教材中的內(nèi)容順序，教材內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、所用的篇幅 等，都應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理念和教學(xué)實際。教材冊數(shù)有一定 靈活性，只要涵蓋所有課程內(nèi)容即可。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排，應(yīng)有利 于教師有效組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新；有利于引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知 識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
（2） 內(nèi)容組織應(yīng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下自主地、創(chuàng) 造性地使用教材。因此，教材的編寫要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出空間， 在設(shè)問引入、內(nèi)容呈現(xiàn)、實驗探究、方法點撥、討論交流及例題習(xí)題 等方面均應(yīng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn) 學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（3） 夕卜在形態(tài)應(yīng)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展
教材的外在形態(tài)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要 求。教材的開本大小合適，裝幀牢固；教材的版式設(shè)計美觀大方；教 材的紙質(zhì)、紙張顏色、字體、字號、行距等皆應(yīng)符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。 教材要恰當(dāng)處理版面和內(nèi)容的關(guān)系，力求全書圖文均衡、相得益彰, 適合義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀。
（4） 利用信息技術(shù)豐富教材配套資源
教材編寫應(yīng)有效利用信息技術(shù)，可通過信息技術(shù)平臺提供豐富的 課程資源。例如，當(dāng)一些物理現(xiàn)象很難真實呈現(xiàn)時，可利用信息技術(shù) 輔助手段，讓學(xué)生比較直觀便捷地進(jìn)行觀察。教材編寫還應(yīng)關(guān)注數(shù)字 教材或電子書包等技術(shù)平臺的搭建，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供支持。例 如，當(dāng)有些物理實驗無法通過傳統(tǒng)實驗器材完成，或很難達(dá)到預(yù)期的 效果時，可借助信息技術(shù)手段，通過數(shù)字實驗設(shè)備等完成，以便更好 地發(fā)揮物理實驗的育人功能。
（四）課程資源開發(fā)與利用
物理課程資源是指學(xué)習(xí)物理課程可利用的所有資源，包括文本資 源、實驗室資源、多媒體資源和社會資源等。教育機(jī)構(gòu)要創(chuàng)造各種優(yōu) 質(zhì)教育資源為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)與考試評價等環(huán) 節(jié)服務(wù)。學(xué)校要根據(jù)本校實際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，推薦、指導(dǎo)選 擇或開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展所需要的各種學(xué)習(xí)材料，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)資 源。教師要吸收與整合各種優(yōu)質(zhì)資源組織教學(xué)。
重視文本課程資源的開發(fā)與利用
堅持育人為本，通過多種途徑開發(fā)種類豐富、形式多樣的文本課 程資源。結(jié)合物理課程學(xué)習(xí)，推薦物理科普、物理學(xué)史、

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