資源簡介

第7課《古代的商業貿易》教學設計
教學指導思想與理論依據
落實歷史學科核心素養，通過本課學習，學生不僅掌握必備知識，還要從古代商業貿易和社會生活的視角認識人類社會發展的歷史，要在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五方面達到要求，促進自身全面發展。遵循目標、教學、評價的一致性，依據《普通高中歷史課程標準（2017年版）》和關于學業質量水平的要求，按照水平3、4的要求，同時兼顧水平1、2設計教學目標，在教學過程中，圍繞學習任務，依托史料，設計探究問題。設計與目標一致的預設評價，評價時緊扣目標和學習活動進行，激勵學生學習積極性。
教學背景分析
課題及教學內容分析 本課是選擇性必修二第三單元第7課《古代的商業貿易》，內容包括：商業貿易的起源與發展，貨幣、借貸、商業契約。第一部分是關于古代商業貿易的起源問題，古代商業貿易活動與貿易通道，旨在了解古代中國、埃及、希臘、羅馬等區域的商業貿易活動及特點，知道絲綢之路、奧斯曼土耳其等跨區域的貿易交流渠道。第二部分是關于商業貿易中的相關工具、途徑和方法，如貨幣、信貸、商業契約等在人們生活中的影響。因此本課教學內容應注意：古代商業貿易活動與社會生活是多源發生，呈現全球化趨勢。各地區的商業貿易活動與社會活動是逐步發展、不斷進步的過程。學情分析學生在高一已學習《中外歷史綱要》的相關課程，對古代商業貿易的歷史有一定知識積累，這為自主學習奠定了基礎。但對于商業貿易某些概念（如貨幣、信貸和商業契約）了解甚少。學生初步掌握辨識歷史敘述和時空觀念的能力；學生小組合作學習的習慣已初步養成，能在組長的帶領下分工合作，開展探究學習，提出觀點，但從不同角度辯證地分析、看待問題的能力有待發展。
教學目標
課標要求：（1）了解商業貿易的起源和古代的商貿活動與貿易通道；（2）知道貨幣、信貸、 商業契約等在日常生活中的角色。準確地解釋商業貿易、貨幣等專業名詞的概念。（素養目標：歷史解釋）分析古代商業貿易發展表現，認識古代商業貿易是逐步發展、不斷進步的過程。（素養目標：歷史解釋，史料實證）多角度分析古代商業貿易發展的影響。（素養目標：歷史解釋，家國情懷）
教學重點和難點
教學重點：古代商業貿易發展的原因和概況（二）教學難點：古代商業貿易的影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源歷史圖片，歷史地圖，文字材料，多媒體（二）教學方法 教法：講授法、情境創設法、比較歸納法 學法：自主學習法、合作探究法、比較歸納法
板書設計
第7課 古代的商業貿易商業貿易發展的起源 產品分工 生產剩余 私有制產生商業貿易發展的概況國外 發展概況國內 貨幣、借貸、契約商業貿易發展的影響促進各地區交流豐富物質生活和精神生活
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 概念導入：商業貿易的含義在原始社會后期，隨著社會分工、產品剩余及私有制的產生，出現了交換，在此基礎上逐步發展起商業貿易。人們通過商業貿易，換取自己所需的物品。 聽教師講解解釋“商業貿易”概念，進行理解。 學生加深對專業名詞的認識，為下面學習打基礎。
子目一“商業貿易的起源” 展示一組材料，引導學生思考商業貿易起源。材料一 在距今約兩萬年母系社會的北京“山頂洞 人”考古遺址中，發現有掛在脖子上、作 為裝飾品用的海貝殼。原始社會交通不便，他們的海貝殼從何而來？撿拾？戰利品？交換？材料二 埃及古王國時期的喪葬建筑的壁畫 材料三 氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”——《詩經·衛 風·氓》材料四 原始生活的活化石“云南的苦聰人” 苦聰人解放前過著原始生活。他們的生活奉行原始的平均觀念，有肉同吃，有酒共喝，誰家有，就去誰家吃。1996年春節發救濟糧，糧食分完后，還剩幾把掛面，也要一家拿幾根平均分完。 苦聰人部落內沒有交換，但他們有時在部落邊緣的小路上，放置一些獸皮，自己卻隱蔽在路邊草叢中，見到有外族人過路，便叫喊道:“好心人，請把我的東西拿去，給我件舊衣裳穿吧。”異族人把獸皮拿走，隨便留下一件破舊衣服之類的東西，一場交換就算了結。 結合課本及所學知識，思考問題，分析解讀圖文材料。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。借助多種類型史料分析課題，有助于培養史學素養，開闊視野。
子目二“商業貿易發展概況” （一）引導學生自主學習，閱讀課本P35-37，填寫下面表格。并提出問題：通過世界各地及中國各時期商貿活動的狀況，分析其共同特點。世界各地商貿發展概況 借助圖文材料，介紹各地發展概況，引導學生分析解讀。古埃及：金字塔壁畫上已有商品交換的場景。但商業主導權在國家手中。材料一 古王國時期，國家的統一和社會經濟的發展，為國內外貿易的發展創造了條件。在國內貿易方面，上下埃及間的商業往來有了新的發展，在對外貿易方面埃及當時海外貿易的范圍達東非、阿拉伯海、地中海沿岸各地。——袁德忠《古代埃及商業發展述略》材料二 古埃及與腓尼基貿易往來的信息：“鏟平黑人的土地。帶回7000名活著的俘虜，帶回40艘滿載著雪松木的船。” ——霍玉潔《埃及古王國時期的船只初探》材料三 古埃及女王哈特謝普蘇特（公元前1473-前1458年在位）陵墓壁畫古埃及與東非蓬特（今索馬里）進行貿易古希臘：各城邦形成若干個商業貿易中心，海外貿易活躍。材料一 雅典和羅馬當地的農業不足以支撐城市的迅猛發展，必須代之以海外貿易。 ——威廉·戈茲曼《千年金融史》材料二 希臘是山地和海洋造就的文明，三面環海，多貧瘠山地。這種地理狀況決定了希臘的農業不發達；小國寡民的規模是城邦的重要特點，它只能靠對外貿易才能滿足多種消費的需要。 ——柏錚《古代市場經濟的鼎盛——希臘、羅馬的城邦商業經濟》材料三 希臘地圖及貿易分布圖 古羅馬：征服地中海地區后，海外貿易十分繁榮。材料 圖片“羅馬帝國貿易網”“羅馬商人在地中海做生意”拜占庭： 一度壟斷了中國絲綢等東方奢侈品在歐洲市場的貿易。材料 洛陽北魏墓地中出土的拜占庭帝國阿納斯塔修斯一世時期的金幣，鑄造時間是491-518年。拜占庭帝國金幣在我國出土數量很多。阿拉伯：在歐亞非三洲間從事中介貿易，范圍遍布世界各主要文明區域。圖片材料 阿拉伯貿易航海圖古代中國商業貿易的發展概況借助材料組，設置合作探究問題，引導學生從商人地位變化、坊市制度、絲綢之路三方面了解古代中國商業貿易的發展概況。商人地位變化△問題探究1：中國古代商人地位有何變化？何因導致？材料一 周武王滅商后，商朝遺民為維持生計而四處買賣，逐漸發展為固定職業，周人稱其為“商人”，稱其職業為“商業”，沿用至今。材料二 殷人“肇牽車牛，遠服賈用，孝養厥父母”。——《尚書·酒誥》材料三 （漢）高祖令賈人不得衣絲乘車，重租稅以困之。……市井之子孫，亦不得仕宦為吏。——《史記》材料四 宋時每逢科舉考試揭曉那天，官僚地主、富商家庭一大早便紛紛出動“擇婿車”，爭相選擇新科進士做女婿，是為“榜下捉婿”。宰相富弼的女婿馮京雖是狀元，但出身在商人家庭。——張邦煒《試論宋代“婚姻不問閥閱”》材料五 奴富至數百萬，初縉紳皆丑之，而今則樂與為朋矣。 縉紳家之女（婚嫁）惟財是計，不問非類。——伍袁萃《林居漫錄 》材料六 今世流品，可謂混淆之極。婚嫁之身，惟論財勢耳，有起自奴隸，驟得富貴，無不結姻高門，締眷華胄者。——李競艷《明代中后期社會文化探析》坊市制度△問題探究2：中國古代城市空間布局和開放時間有何變化？材料一 唐長安城、宋汴京城示意圖材料二 凡市，以日午擊鼓三百聲，而眾以會； 日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。——《唐六典》材料三 大抵諸酒肆瓦市，不以風雨寒暑，白晝通夜。——《東京夢華錄》絲綢之路展示海陸絲綢之路路線圖貨幣、借貸和契約（商業貿易發展的產物）首先概念介紹上面三個詞，之后展示圖文材料，設置合作探究，引導學生分析解讀材料，了解貨幣、借貸和契約的發展歷史，認識它們對生活的影響，比較中西差異。貨幣△問題探究3：結合課本和相關材料，分析總結中國古代貨幣的發展趨勢。△問題探究4：在古代中國出現國外金幣的原因是什么？借貸 展示圖文材料，介紹飛錢、莊票等借貸工具。△問題探究5：據材料概括借貸合約要素，分析借貸對日常生活產生的影響。材料一 伊丁從伊里手中借了銀子。３月，他將要歸還銀子和利息。證人：里皮、阿布爾和皮爾姆。在泥板上蓋上了他們的印章。日期：11月1日，漢謨拉比第42年。——Ｍ．席格瑞斯特《古巴比倫賬目文獻》材料二 在欠款還清后，按習慣要把泥版砸碎。所以，我們今天還能看到一些借貸泥版，說明當時有些人還不清貸款。——陳曉紅、毛銳《失落的文明：巴比倫》契約△問題探究6：比較古代中西方違契不償的解決方式，說明中西方契約的特點。材料一 一日，毛二胡子向陳正公道：“三個月就拿回三百兩，這不比做絲的利錢還大些？老哥如不見信，我另外寫一張包管給你。他那中間人我都熟識，絲毫不得走作的。”材料二 （鳳四老爹）高聲嚷道：“姓毛的在家不在家？陳家的銀子到底還不還？”……只見他兩手扳著看墻門，把身子往后一掙，那垛看墻就拉拉雜雜卸下半堵。……毛二胡子自認不是。 ——《儒林外史》材料三 （法官鮑西亞）說：“你的這場官司打得倒也奇怪，可是按照威尼斯的法律，你的控訴是可以成立的。（向安東尼奧）你的生死現在操在他的手里，是不是？ ——《威尼斯商人》 學生自主學習，閱讀課本，填寫相關表格。學生合作探究，閱讀材料，分析、理解、概括、比較材料內容，之后小組代表回答問題。 1.自主梳理知識有助于學生掌握必備基礎知識；2.培養學生提取信息和解讀史料的能力；3.培養學生歸納概括和辨析能力；4.子目二是對課本知識整合，有助于學生理清知識之間的邏輯關系；5.合作探究活動有利于培養學生的團隊合作意思。
子目三“商業貿易發展的影響” 展示材料，設置探究問題，引導學生思考分析。△問題探究7：以絲綢之路為例，分析商業貿易對發展對人類生活有什么影響？材料一 羅馬四處征戰劫掠金銀，從各國商人手中購買絲綢……將中國和羅馬文明緊密聯系到一起。 波斯、阿拉伯、印度人成為了東西中間商，中亞和西亞成為各種文明交匯處，促進了綠洲城市繁榮。——彼得·弗蘭科潘《絲綢之路》材料二 從漢代起，中國對外貿易的規模已相當大。到了唐朝，尤其是宋朝，對外貿易量遠遠超過以往任何時候。……海港而不是古老的陸路，首次成為中國同外界聯系的主要媒介。……宋朝時的中國正朝成為一個海上強國的方向發展。——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》材料三 圖片“絲綢之路”材料四 “一帶一路”（英文名稱是the Belt and Road，名稱縮寫是B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路經濟帶”的簡稱，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，充分依靠中國與有關國家既有的雙邊、多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，努力實現政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺，增添共同發展新動力。——《中外歷史綱要》上冊第181頁 學生閱讀材料，結合課本及相關知識，分析解讀信息，回答問題。 1.培養學生提取信息和解讀史料的能力；2.培養學生歸納概括；3.貫通古今，結合時事熱點，培養學生家國情懷素養。
課堂小結 板書小結本課知識隨堂練習 梳理知識體系，進行練習題訓練，及時了解學生對本課知識的掌握程度。
教學反思
本課知識比較多，涉及了一些專業名詞，僅用一堂課講完所有知識是不可能的。我認為，除了學習知識點，還需重視培養學生的學科核心素養。本節課借助多種類型史料，組織合作探究活動，聯系當今時事熱點，從時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷五方面培養學生的核心素養，與此同時培養學生的自主學習和合作意識。為了彌補知識零碎化問題，我參照新課標，結合學情，整合本課內容，將中國史和世界史相關內容結合，意在培養學生的全球意識。由于學生的學習經驗有限，他們對縱橫跨度大的知識一時無法完全接受。在日后教學中，耐心引導、培養學生加強全球意識，這有助于他們對歷史的認識理解。
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