資源簡介

怪獸奇想
教學目標:
知識與技能目標：學生通過欣賞怪獸，了解《山海經》，學習《山海經》中怪獸的創作方法。大膽想象，創作出奇特的怪獸形象，培養學生的想象力和設計意識。
過程與方法目標：通過看看、說說、想想、做做等方式，掌握怪獸的創作方法，能靈活運用設計出形象獨特，富有時代特色的怪獸，在創作表現中發展學生的個性。
情感、態度與價值觀目標：學習傳統文化，了解文化傳承。在自由的情境中，體驗美術創作的樂趣。
教學重難點:
教學重點：激發學生的思維，創作出造型奇特的怪獸。
教學難點：運用組合、夸張、變形等方法進行巧妙地想象。
教學方式、手段：
1. 積極營造良好的學習氛圍，并通過有關怪獸想象的視頻、圖片來促進學生的思維發散；
2. 引導學生在《山海經》中尋找怪獸奇想創造的源泉；
3. 給學生提供超輕粘土和多種動物的模本，激發學生產生豐富而多彩的創作激情和需求。
教師準備： 課件、教具模型、超輕土
學生準備： 超輕土
教學設計:
一、激趣導入。
1、看視頻，說怪獸。
師：最近老師被電影《神奇動物在哪里》中的一個神奇怪獸圈粉了。他是誰呢？讓我們一起來看看吧。
（放視頻）它叫騶吾，你覺得它怪在哪里？
生：(2-3人說)尾巴很長。很兇猛。體型很大。
師：這個怪獸看起來很嚇人，實際上卻很善良可愛。知道嗎？全球圈粉無數的騶吾出自中國古代的一部奇書《山海經》。
2、走近《山海經》，欣賞影視中的山海經怪獸。
（1）了解騶吾
看完電影，老師特別好奇，騶吾究竟是什么樣的一種動物呢？老師找來了《山海經》，查閱了資料。
（出文字）：“林氏國，有珍獸，大若虎，五采皆具，尾長于身，名曰騶吾，乘之日行千里。”
讀得懂嗎？說什么了？
指名生翻譯：林氏國有一種珍奇的野獸，大小與老虎差不多，身上有五種顏色的斑紋，尾巴比身子長，名稱是騶吾，騎上它可以日行千里。
師：山海經中的描述，騶吾樣子就像一只尾巴比身子還要長的彩色老虎。
（2）走近《山海經》，認識更多怪獸。
①（展示實物書）老師在翻閱山海經的時候發現，哇！《山海經》簡直就是一部百科全書！其中包羅萬象，奇花異草、名山大川、洪荒猛獸一應俱全。其中《異獸錄》中的怪獸們都擁有離奇的外形，神奇的能力，鮮明的性格。
②圖。有千年大反派，有本土的獨角獸，還有電視電影小說的寵兒九尾狐，聞名世界的國際巨星鳳凰。山海經中的怪獸真的是千奇百怪啊。
3、說一說。
除了這些怪獸之外，你還聽說過哪些怪獸？它有什么樣奇特的外形？誰來向大家介紹一下？
哥斯拉 ——日本代表性怪獸。
尼斯湖水怪——圓頭長脖子。
玄武——龜和蛇的組合。
朱雀——通體紅色。
美人魚——安徒生童話《海的女兒》人身和魚尾的組合。
獅身人面像——源自古埃及神話。
大家所描述的怪獸真是千奇百怪啊！嘿嘿，告訴大家，剛才你們說的很多怪獸在《山海經》中也都有哦！ 是不是覺得我們老祖宗特別厲害！
想知道他們是如何腦洞大開，創造出那么多不同的怪獸？今天就讓我們一起來學習《怪獸奇想》，走近《山海經》，去探究古人創造怪獸的秘密。
（板書 《怪獸奇想》）
二、走近《山海經》，探尋怪獸的造型秘密。
1、欣賞山海經中的異獸——龍
①《山海經》中有一個怪獸，它也是十二生肖中唯一一個怪獸。它是？（PPT）對，這個怪獸就是我們熟悉的“龍”。
②龍并不是真實存在過的動物，是古代神話傳說中的神異動物，是漢族最具代表性的傳統文化之一，我們稱自己為龍的傳人。
③據材料記載，在龍是由9種動物組合而成的。你們來找找看。
④師小結：（圖）《山海經》中記載了，龍這一形象融合了獅鬃、鹿角、牛耳、馬頭、魚須、鷹爪、蛇身、魚鱗、金魚尾等9種動物的部件。地地道道屬于組合起來的怪獸。發現了嗎？祖先用的是什么方法來創造它的？師：用幾個字簡單概括出來。生：（組合） （板書 組合）
像這樣多個動物的部分合起來變成一個新的動物，這樣的方法叫做組合。
2、提煉異獸的創造之法。
①（圖出）騶吾、九尾狐、三足龜、魚、羊、大蟹。
②除了組合，古人還用什么方法來創造怪獸的呢？
③小組討論一下。指名說。
夸張變形 添加減少 組合移位
④師小結：在創造的過程中，可以多種方法結合起來使用。
3、《捉妖記》——現代怪獸。
（出胡巴）
①這個小怪獸你認識嗎？它是電影《捉妖記》里的小妖王。
②生說，胡巴是怎樣的小怪獸。（調皮搗蛋、惹人喜愛。
③它的原型就是《山海經》中能歌善舞的神鳥“帝江”。 它是怎么來的呢？導演自己爆料說，原本已經設計好了幾十種帝江的形象，一直不是很滿意，有一次在菜場買菜的時候看到白白嫩嫩的蘿卜時，突發奇想，把它和神鳥帝江一結合，就創造出了胡巴這個萌萌的新妖怪，發現它更符合我們現代人的審美。
時代在進步，怪獸的形象也是與時俱進的。如果我們一起繪編一本《新山海經》，那是不是可以設計出更多可愛新穎的神奇怪獸。
四、教師演示，學生創作。
1、操作演示，創作方法。
①先來個小試牛刀。今年是豬年，老師這里有幾只小豬。
②考考你們，把它變成《新山海經》里的豬豬怪，你覺得可以怎么變？生說。
③請幾個同學上來用剛才總結出來的古人創造方法和現代的萌化擬人等方法改造豬。3人同時上臺。
④教師評價。
從造型方法、色彩搭配分析。
如：用粘貼方法添加。
色彩搭配用了對比，顯得特別地活潑明快。
2、教師演示，制作指導。老師看著也忍不住想試試了。
①對學生作品進行修改，給學生提供直觀的制作技巧：
刺、角——方法1逐個粘貼。方法2濕泥裹一層，用牙簽戳拉。
用剪刀剪——刺、魚鱗。尾巴分成幾條。
②可以用濕泥裹住零件添加，或者牙簽插。
③自己動手制作一個身體，直接拉長身體。
④出豬頭魚身造型。
3、學生作業，創意空間——《新山海經》。
（1）看了這么多怪獸，老師不住感嘆《山海經》的博大精深和奇思妙想。同時也想到《山海經》中的一句話：“萬物皆有靈”！（ppt出句子）它不止給了怪獸奇特的外形，神奇的本領，還賦予每個怪獸獨特的性格特征——善良的騶吾、貪吃的饕餮、兇惡的窮奇、狡猾的九尾狐、調皮的胡巴。
（2）生說一說。
同時老師想到了另一篇地理著作《徐霞客游記》。老師一直為徐霞客34年游歷祖國各名山大川，最后差點客死他鄉而感到遺憾。如果他能像唐僧一樣有徒兒保護該多好。讓你來設計一個新的怪獸來陪伴徐霞客游歷四方，你會設計一個怎樣的形象，賦予它什么性格？（討論30秒，指名2個學生回答）
學生作業
作業要求：
①用超輕黏土直接捏一個怪獸。
②選取一個動物造型進行加工。
③用夸張變形添加減少組合移位等方法進行設計。
④在動手之前，老師再給大家一些制作小竅門。
干用膠水粘，或者牙簽插起來。
3、作業展評：
《新山海經》 長卷
生自評。互評。師點評。
(1) 比一比，誰創造的怪獸形象獨特、有趣？誰的方法與眾不同？誰的怪獸有種特殊的美感？
(2)說說你喜歡哪件作品以及理由，可以對一些作品提出自己的看法和建議。
五、課后拓展，深化思維
今天，我們創造出了許多新奇、有趣的怪獸形象。我們從《山海經》中學習了怪獸的創造之法，并加以改編應用。《山海經》是我們的傳統文化，以傳統文化為根，用現代的手段讓它發芽開花，是我們的責任，希望通過這節課，能讓我們更多的了解我們的傳統文化，并傳承發揚下去。好，課就上到這里，下課。

展開更多......

收起↑