資源簡介

《多變的色彩》教學設計
一、教材分析：
本課屬于設計·應用領域
“設計·應用”領域中“設計”是基礎，“應用”是學習的主旨所在。初中階段的“設計·應用”與小學相比，教學目標遞進為“進行創意和設計”，去掉了“簡單”二字，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求——形成設計意識。從牛頓揭開光色之謎作為切入點，讓學生了解色彩基本常識，多方位、多渠道地啟發和引導學生觀察與嘗試，合理利用各種材料進行色彩構成練習，感受設計為人們帶來的美，享受藝術創造的樂趣。這課的教學，不僅為今后的“設計·應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型·表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。
二、學生分析：
七年級學生通過小學六年的美術學習，對色彩的基礎知識已經有了初步的了解與感知，如三原色，三間色等基礎知識，但對色彩知識的了解不全面、不系統。如學生在運用色彩進行設計時缺乏主動意識，需要老師引導學生對色彩知識進行重新整合。教師通過和學生的問答，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理性認識，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識點拓展開去，讓學生通過“識色”—“調色”—“用色”的過程，結合自己的生活經驗進行大膽創新。
三、教學目標
認知目標：認知色彩的基本屬性和色彩變化規律。
技能目標：初步掌握色彩漸變的方法，并能通過練習學會色彩的簡單運用，培養學生對色彩的實際運用能力和自主探究合作的能力。
情感目標： 學會運用色彩的漸變方式表達自己的感受與情感；培養學生大膽創新的意識和探索新知識的興趣。
四、教學重難點:
教學重點：在了解色彩基本常識的基礎上，應用明度、純度或色相漸變的方法進行色彩創意和設計。
教學難點：利用媒材進行設計和表達以及學生對調色的把握。
五、教學理念：
色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個人都積累了獨特的對色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實物及多媒體的展示，充分調動學生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實性等優勢，體現美術教學以視覺教育為中心的理念。本課的教學流程為：感知色彩導入課題——觀察比較學習——協作體驗創意設計——交流評價情感表達——課后拓展知識延伸。課堂層層推進，使學生自覺地將學習與生活經驗相結合，從而應用色彩進行創意設計，表達情感。學法方面遵循“學生為主體”的原則，引導學生積極參與、盡情表達情感，學會自主探究和合作學習。
六、課前準備：課前按六人一組分組。
教具：水粉工具材料；多媒體課件等。
學具：水粉工具材料；明度漸變設計線描稿；紙杯紙盤；鉛畫紙等。
課時:一課時，本節課為《多變的顏色》的第一課時。
教學過程與設計意圖
（一）三原色調色小實驗，導入課題。
模擬飲品店，用三原色調配新的飲品。簡單的三種顏色就可以變化出更多種的顏色?？磥砦覀兊纳屎芏嘧儯敲次覀兘裉炀鸵黄饋硌芯俊岸嘧兊念伾?。導出課題：多變的顏色（板書）
【設計意圖】利用小實驗，趣味互動，從已知的三原色知識點帶領學生走進豐富變化的色彩世界，激發學習興趣，培養學生感受生活的能力。
（二）觀察比較，探討色彩三要素。
1、認識牛頓色環。
知道是誰最早揭開了光色之迷嗎？。
生：牛頓。
師：展示三棱鏡折射光譜實驗，并簡要解說。
師：自然界中什么現象印證了三棱鏡折射的光譜現象？
生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉……
師：牛頓發現一個有趣的現象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個色相環，這就是著名的“牛頓色相環”。
2、通過觀察、比較，了解色彩的三要素。
A、色相
師：看色環你能說說它們的名稱嗎？
生：大紅，深紅，粉紅，西瓜紅……
師：色彩也是有自己的相貌，我們稱之為“色相”比如樹是綠的，花是紅的、等等，這就是色彩的一個要素——色相。（板書：色相）
B、明度，純度
觀察課件上的大色環，同色相比較內環和外環的顏色的異同，找出規律。發現色彩的明度、純度等特性。
生：有的亮些，有的相對比較暗，它們的明暗程度不一樣。
師：看來是明暗上的不同，這是色彩的第二個要素——明度。明度是眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要由光線強弱決定的視覺經驗。
（板書：明度）
比較探討同一色相的色塊+？會變成不同明度的顏色。（色彩猜想游戲）
總結：加入白，灰，黑可以調節色彩的明度。
師：再次觀察這些色塊有什么不同點？
生：有的不純，有的很鮮艷，很純正。
師：色彩還有第三個要素，就是純度。純度是指原色在色彩中所占量的百分比。（板書：純度）
以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示）
【設計意圖】教師結合色環，引導學生通過細致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養學生自主探究學習的能力。
（三）協作體驗，創意設計
1、示范做一個明度漸變練習，要注意看，一會看誰學到的本領多。
教師邊講解步驟邊示范。
（1） 鉛筆勾出造型輪廓
（2） 分割圖形
（3） 選擇一種顏色填充第一個色塊，注意均勻，邊緣整齊
（4） 加入相應的白色，提高色彩明度，填充第二塊。注意：調色要把握好水分，色塊之間不要滲透
（5） 加入等量白色，填充第三個顏色，若發現色彩相近，調整顏色比例，呈現明顯的遞進層次
（6） 最后按此方法，依次畫下去
生：專注地看，學習漸變的方法。歸納調色過程中漸變過渡自然的注意點，注意水分與顏料多少的把握。
小結：你還學到了什么？這種畫法叫色彩漸變，出示漸變概念。
2.欣賞學生色彩漸變作品
（1）學生作品
（2）創意作品
（3）自然中取色
【設計意圖】利用傳統的畫筆和水粉顏料在黑板上給學生演示，解決學生在調色過程中實際操作的難點，激發學生自我表現欲望。欣賞各類代表作品，激發創意，聯系生活。
2、協作體驗，創意設計
出示作業要求：
A、作業內容：
選擇自己喜歡的顏色和圖形，完成一件色相漸變或明度漸變的創意作品。
方法一：直接作畫，保持畫面色塊之間均勻整潔。
方法二：運用剪、折、貼等方式，裁剪后重新組合粘貼，做成色彩立體構成作品。
要求每組六位同學分工合作，完成三件不同類型的色彩創意作品。
【設計意圖】及時讓學生進行創意設計，鞏固并運用所學色彩知識，培養對色彩的實際運用能力；通過分組協作練習掌握色彩漸變的方法，培養學生分工合作的能力。
（五）交流評價，情感表達
展示作品；平等友好的交流、學習、借鑒；同學自評。教師點評，小結。
【設計意圖】本著“為促進學生發展而進行評價”的思想，展示大部分學生的色彩創意作品，互相學習，拓寬思路，表達自己創意設計思路，抒發內心的感受，讓自己體驗成功的快樂并與同學分享快樂。老師點評時注重對學生參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現的評價，注重對學生色彩美的感受程度及對彩運用的能力的評價。
（六）課后拓展，知識延伸
展示漸變色作品在生活中的應用：服裝、家居、美食……
結束語：生活中不同的色彩設計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗。色彩存在于生活的每一個角落，也是我們每天會運用的生活語言。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！
【設計意圖】使學生真正體會到美來源于生活，生活創造美的深刻內涵。

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