資源簡介

《部編版選擇性必修一第3課 中國建立共和制的曲折歷程》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
本課件借鑒了布洛赫倡導 “研究歷史，重在理解，而非評判”，“在我看來，歷史的意義在于理解，在時間中完成對自己和他人的理解”的思路，認為理解歷史必須在歷史與現實的思辨中不斷穿行。唯有透過歷史觸摸現實的肌膚，在歷史中不忘當下，在現實中聯系歷史，才能實現歷史與現實的交會，思考我們自身的生活。“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析1.課程標準：了解共和制在中國建立的曲折過程，理解中國政治發展道路的獨特性。2.教學內容分析：本課是部編版選擇性必修1《國家制度與社會治理》第一單元第3課《中國建立共和制的曲折歷程》。本課通過三個子目，講述了中國建立共和制的曲折歷程。具有以下特點：時間跨度較大。處于承上啟下。本課教材內容多。立意深刻：本課將中國政治制度演變的歷程以近代和現代分別呈現，深刻揭示了中國特色的社會主義制度的建立與完善是歷史的選擇、人民的選擇，是由中國國情決定的。學生情況分析此學段為高二年級內容。經過初中及高一中國通史學習，學生具備一定的知識基礎、分析能力，比較熟悉歷史事件，已有一定的涉及和積累，有利于引導學生進行探究學習與深度學習，深化歷史學科核心素養的培養。但本課以“中國建立共和制的曲折歷程”為主題，從宏觀角度綜合分析其特征、背景，對學生來講具有挑戰性。以學生的知識儲備和生活閱歷來理解社會主義制度是歷史的選擇、人民的選擇，有一定難度，需要教師的引導。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
1.通過出示中國建立共和制的曲折歷程的時空軸，認識中國建立共和制的曲折歷程所處的特定時空環境，體會其特定時空背景和階段特征。2.通過出示歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，解讀中國共和制探索的艱難性與復雜性，提高學生探究分析歷史問題的能力。3. 通過出示歷史圖片和歷史材料，引導學生認識不同歷史時期(民國時期、中華人民共和國時期)中國的政治制度的性質與特點，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。4.通過學習，引導學生運用唯物辯證史觀及有關理論，理解民國時期初建共和制和新中國建立共和制的重大意義，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。5.通過教學讓學生認識到中國特色社會主義民主政治是歷史的選擇、人民的選擇，增強對國家制度建設的認同感，樹立制度自信。
教學重點和難點
教學重點教學重點：民國政治制度變化的原因，中共在根據地的制度探索；中華人民共和國的政治制度教學難點教學難點：民國時期政治制度探索歷程的艱難性與復雜性，理解中國政治發展道路的獨特性。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【課前預習】 1.利用網絡資源進行前期課前準備，提出問題請教師有目的性地準備課程資料。2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料?！菊n堂導入】通過《中華民國臨時約法》與《中華人民共和國憲法》相關圖片，導入本課學習。請同學們思考：兩者分別反映了當時中國的何種制度？中國建立共和制的歷程如何？這些正是我們這節課所要探討的主題。 讓學生初步了解本課的學習要點
一、放在歷史時空下的思考 探究問題：在近現代中國，中國人民建立共和制經歷了哪些曲折歷程？其結果如何？如何認識這一過程？ 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、共和制度的篳路藍縷（民國時期的政治制度） （一）孫中山：可憐購得假共和（南京臨時政府時期：1912年初-12月）1.自主學習：設置問題情境請同學們結合教材內容及所學知識，指出中華民國是如何建立的？南京臨時政府時期有何制度建設？2.合作探究：材料：中華民國之主權，屬于國民全體。中華民國人民一律平等，無種族階級、宗教之區別。中華民國以參議院、臨時大總統、國務員、法院行使其統治權。中華民國之立法權，以參議院行使之。臨時大總統代表臨時政府總攬政務。國務員(由國務總理和各部總長組成)輔佐臨時大總統，負其責任。國務員于臨時大總統提出法律案、公布法律及發布命令時，須副署之。 ——《中華民國臨時約法》問題1：提取材料信息，并據此說明《中華民國臨時約法》體現了哪些原則。（二）袁世凱：共和制度中的帝制（北洋軍閥時期：1912年——1927年）1.自主學習：設置問題情境 問題2：閱讀教材14頁和15頁，概括北洋軍閥時期共和憲政退步的史實？請同學們結合教材內容及所學知識，指出北洋政府時期的政黨政治狀況如何？2.合作探究：材料一：民初的政黨政治是資產階級尋求中國早期政治民主化途徑的偉大嘗試…政黨政治實踐之所以會失敗，是有著多方面原因的。具體而言，政黨自身的嚴重畸形化，各黨派間無休止的激烈競爭，資本主義商品經濟基礎的薄弱，中國傳統政治文化的根深蒂固以及由于國民民主意識的淡薄與參政能力的低下而造成的民眾支持力的不足等都是民初政黨政治實踐失敗的主要原因。除此之外，資產階級政治精英對政黨理念的主觀認識與實踐，以及中國社會歷史的發展為代議制民主建立所準備的條件的不足，也是造成此次民主政治移植失敗的不可忽視的兩個因素。 ——整編自《論民國初年的政黨政治》問題2：閱讀上述材料，回答民國初期的政黨政治有什么特點？北洋政府時期實行政黨政治為什么不能成功？（三）蔣介石：共和制度的異變與蛻變（南京國民政府時期：1927年—1949年）1.自主學習：設置問題情境請同學們結合教材內容及所學知識，指出南京國民政府時期訓政和憲政狀況如何？如何評價？為什么說國民黨實施的“訓政”“憲政”在實質上仍然是國民黨的一黨專政？2.合作探究：出示下列歷史圖片問題3：為什么說國民黨實施的“訓政”“憲政”在實質上仍然是國民黨的一黨專政？知識小結：民國時期的政治制度小結 記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
三、共和制度的艱辛探索（中國共產黨制度探索與建設） （一）土地革命時期的“蘇維埃”自主學習：設置問題情境問題4：請同學們結合教材內容及所學知識，指出中國共產黨在土地革命戰爭時期有何制度探索？（二）抗日戰爭時期的“三三制”1.自主學習：問題情境問題5：請同學們結合教材內容及所學知識，指出中國共產黨在抗日戰爭時期有何制度探索？2.合作探究： 什么是“三三制”？有何意義與作用？ （三）解放戰爭時期的“大行政區制”1.自主學習：問題情境請同學們結合教材內容及所學知識，指出中國共產黨在解放戰爭時期有何制度探索？2.合作探究：閱讀下面材料與圖片，回答問題：問題6：為什么抗日根據地與革命根據地采用了不同的政權模式？知識小結：（中國共產黨在根據地進行的制度探索與建設）（表2） 記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力.培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養家國情懷價值觀.
四、共和制度的發展完善（新中國成立后---今） （一）民主的思量——新中國成立后的制度建設（1949年—1978年）1.自主學習：問題情境請同學們結合教材內容及所學知識，指出新中國的人民代表大會制度是如何建立和發展的？有何意義？中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是如何建立和發展的？有何意義？2.合作探究：出示《中華民國臨時約法》和《中華人民共和國憲法》圖片。問題7：材料一、二各反映了中國政治體制的什么變化？指出變化的歷史作用。（二）民主的存量——改革開放后的制度建設（1978年—2002）1.自主學習：問題情境結合教材18頁，19頁的內容，概括改革開放30年，我國實現“民主增量”的主要表現：新中國三大政治制度是如何完善的？有何意義？基層群眾自治制度是如何實行自我管理、自我教育、自我服務、自我監督的？（三）民主的增量——當前國家治理能力建設（2002年—今）1.自主學習：問題情境結合教材18頁，19頁的內容，概括當前國家治理能力建設完善和發展歷程是這樣的？ 有什么意義？2.合作探究：概括當前國家治理能力建設完善和發展有什么意義？ 記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力.培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養家國情懷價值觀.掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力.培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養家國情懷價值觀.
課堂小結 教學評價設計：一個國家選擇什么樣的政治道路與政治制度，受到這個國家的經濟、政治、思想文化、歷史傳統、階級力量、民族心理等國內、國際因素的影響，是這些因素綜合作用的結果。中國近代至當代政治制度的共和制度發展、演變歷史，實質也是歷史（意識形態、政治理念、制度設計）與社會現實（歷史傳承、社會結構、經濟基礎）之間的博弈、爭競過程。民初革命黨人的政黨民主政治，敗給了掌握實權的軍閥獨裁割據之現實。國民黨改組后的憲政民主理想，被難以走出的訓政獨裁現實打敗。而共產黨人的革命理想，在根據地建設和抗日民族統一戰線的建立過程中，與歷史、現實不停激蕩，自我調適。直至1949年，人民民主的社會主義政治與中華人民共和國成立的現實相結合，而在此后的建設過程中，歷史限制與社會現實的爭競并未停歇。 記憶，練習帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。 掌握必備基礎知識培養家國情懷價值觀
教學反思
本課內容豐富，概念性強，又涉及國體和政體這些概念，學習難度較大。但對本課學習較為有利的是學生對本課知識已有一定的涉及和積累，對學生歷史學科核心素養的養成具有積淀作用。另外，本課以“尋路共和：在歷史與現實中穿行”作為貫穿整課的教學立意，以 “共和制度的篳路藍縷（民國時期的政治制度）”、“共和制度的艱辛探索（中國共產黨制度探索與建設）”、“共和制度的發展完善（新中國成立后---今）”三個環節分別展開，線索清晰，重難點突出，導入新穎代入感強，設計問題緊扣教學立意，將史實描述與一定的歷史解釋結合起來，讓學生學會從歷史限制與社會現實現實之間的關系出發進行思考：了解近代以來共和制取代君主專制、中國特色社會主義政治制度的建立和完善過程，理解中國民主政治發展的艱巨性和獨特性，有利于學生理性認識祖國近現代史政治制度曲折發展，增強對祖國政治選擇的認同感，樹立中國特色社會主義制度自信，堅定為推進社會主義政治文明不懈努力的理想。 另外，在實施教學后，發現此課跨度大，綜合性強，以專題形式編排，因缺乏橫向時代背景的烘托學生在分析問題時存在很大難度，需要教師的引導。分析歷史問題的環節耗時較長，教學時間緊張，難以在課堂上充分拓展。建議兩節課完成教學任務。經過教學實踐，建議搜集一些視頻資料，能增加歷史形象感且有助于理解時代背景，適當降低學生理解難度。
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