資源簡介

《第12課 近代西方民族國家與國際法的發展》教學設計
教學理念
堅持以學生的終身發展為目的，落實立德樹人的根本任務；打造以學生主體、以教師為主導的課堂教學，營造親切和諧的課堂氛圍；建立以自主、合作、探究為主的教學模式，將學生歷史學科核心素養的培養作為教學的出發點和落腳點。
教學背景分析
課題及教學內容分析從教材地位分析，本課是第四單元的第二課，民族關系和國際法的內容對學生而言基本上是全新的，因此本課不僅是本單元學習的重點，也是難點；從教材內容來看，課程標準要求學生通過本課學習，“了解近代西方民族國家的形成情況，以及國際法的發展”，本課主要介紹了近代以來西方民族國家的形成和國際法的發展，指出它們是資本主義發展的產物，是國際治理的重要進展，包括“近代西方民族國家的產生”、“國際法的形成與外交制度的建立”、“20世紀國際法的發展”三個子目，子目之間的邏輯關系是時序遞進和因果關系。學生情況分析1、知識基礎：學生有必修課程的學習基礎，對中古西歐的社會特征、第一次世界大戰與第二次世界大戰結束后的戰后秩序有一定程度的了解；但本課內容時間跨度長，地區范圍廣，知識點較多且分散，民族國家和國際法的內容通史鮮有涉及，對學生的理解能力和知識駕馭能力提出了挑戰，需要教師作出比較全面得當的處理。2、學科素養：高二學生已經初步具備了一定的歷史學科核心素養，學習歷史的積極性較高，學科能力和學科思維有所發展，發現問題和解決問題的能力有所提高；但學生還較為欠缺多角度、多層次、多方位分析問題的能力，思考問題的角度較為單一，辯證思維還有待進一步強化。3、學習興趣：本課所涉及的國際法與當今世界實際關系較為緊密，學生對外交問題的學習興趣較為濃厚，容易調動學生深入探究的積極性和熱情。
教學目標
立足教材，采用多媒體教學手段，通過史料分析、創設情境、問題導學、合作探究等方法掌握近代以來西方民族國家的形成和國際法的發展，抓住它們形成和發展所在的特定時空背景和階段特征（時空觀念），培養思辨思維，提高解讀、概括、歸納信息能力（史料分析、歷史解釋），認識到近代西方民族國家是資本主義發展的產物，理解國家法和外交制度是國際治理的重要手段，是資本主義發展過程中，上層建筑適應生產力發展的重要方面，是民族國家發展后國際關系變化的重要表現（唯物史觀）。
教學重點和難點
教學重點近代西方民族國家的形成過程教學難點國際法的發展
教學設計思路
隨著資本主義的發展，教會權力讓位于世俗權力，個人對民族和國家的認同逐漸超過對君主的效忠，民族國家形成。隨著民族國家的產生，國家成為國際關系的主體，協調主權國家之間關系的國際法形成了，并由此開始建立外交制度。通過對教科書內容的講授，引導學生認識到民族國家和國際法的形成和發展是生產力和生產關系發展的結果，也是國家治理的進步。
板書設計
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖
導入新課 每到周一舉行升旗儀式時，第一項都是升國旗奏國歌，國歌中唱到：中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲……在國歌聲中，“中華民族”成了中國人認同的對象，中華民族共同體意識是國家統一之基。舉目當今世界，主要是以主權國家為單位的綜合國力的競爭。任何一個民族都有自己的國家歸屬，各個民族都與國家共命運，在民族與國家的關系上，國家是各民族共同的殿堂，而國家主權便是殿堂的屋頂。民族國家指的便是以一個或幾個民族為國民主體的國家，其成員效忠對象是有共同認同感的“同胞”及其共同形成的體制。那么，“民族國家”這一概念是何時何處出現、怎樣形成的？ “學起于思，思起于疑。”導入的目的是為了凝神積趣。以學生熟悉的“中華民族”這一名詞入手，教師順勢利導，解讀“民族國家”這一概念，追本溯源，激起學生思維的碰撞，引發學生學習新課的興趣。
環節二：國家成長之路：從教會、帝國到民族國家 1.通過預習可知，“民族國家”這一概念產生于近代西歐，那么在其產生之前，中古西歐是何面貌？（出示材料一）材料一：在中世紀的西歐，由于基督教文化共同體的長期存在和封建割據，民眾首先認同自己是基督徒，其次是某個地域的人，對國家的認同感淡薄，同時國家也沒有明確的主權。——楊寧一《歷史學習新視野新知識》預設答案：在中古時期的西方國家，教會的權力很大，它與以王權為代表的世俗權力的斗爭幾乎貫穿了整個中古時期。同時，由于封君封臣制的存在，人們只知道有領主，而不知道有國家。2.隨著城市的興起、商品經濟的逐步發展及資本主義萌芽的發展，新興的城市力量希望借助王權伸張自己的意愿；同時，羅馬教會對歐洲各世俗國家的控制導致教會和各世俗王權的矛盾愈演愈烈，西歐專制王權國家逐漸興起。請根據材料，分析英國為什么會從專制王權國家發展為民族國家？（出示材料二、材料三、材料四）材料二：百年戰爭與玫瑰戰爭是英格蘭走向民族國家的重要時期，也是英格蘭民族主義興起的時代。它首先體現為，在此階段英格蘭諸土遠比法國君主享有更為穩定的統治權，英格蘭也沒有出現法國在百年戰爭中長期分裂的狀態……玫瑰戰爭在兩大封建主集團—約克家族和蘭開斯特家族之間進行，結果是兩大家族的勢力都在戰爭中消耗殆盡。貴族封建割據勢力的削弱，為專制王權的張顯創造了空間。……所以英格蘭君主的王冠本身就象征著英格蘭的政治統一。——張彥剛《英法百年戰爭與英國現代化之源》材料三：從16世紀開始，歐洲歷史進入偉大的宗教改革時代。都鐸王朝君主亨利八世(1509-1547年)、愛德華六世(1547-1553年)和伊麗莎白一世(1558-1603年)那么固執地推行反對教皇權控制的宗教改革運動，就是因為他們渴望擺脫羅馬教廷的羈絆，使英格蘭民族走上真正的獨立道路。——程杰晟、李利鋒《民族意識的發展與英國民族國家的形成》材料四：13世紀，以倫敦方言為基礎的英語成為英國官方語言，并為英國人廣泛使用。14世紀英國宗教改革先驅威克里夫把《圣經》翻譯成英語，主張用本民族語言作禮拜，抵消拉丁語的影響。——徐志強《近代早期英國民族國家意識的產生與發展》預設答案：戰爭加強中央集權，促進國家統一。宗教改革使教皇的權威受到質疑，進一步削弱了教權，加強了以王權為代表的世俗權力。民族語言促進民族意識和國家觀念的增強。3.從中古晚期到近代，人們對國家和民族的認同逐步超過了對宗教和國王的的忠誠，一種新的歐洲國家形態——民族國家逐步形成，民族國家主權獨立，人民有共同的價值、歷史、文化、語言或體制。近代西方民族國家的形成既有血緣的因素，也是社會、政治發展的必然，是西方資本主義發展的結果。4.閱讀課本，概括近代西方民族國家的形成歷程。 近代西方民族國家的形成是本課教學的重點，本環節的設計有素養和知識兩方面考慮：一方面，結合所學，基于史料創設情境，展開討論分析，培養學生史料分析、歷史解釋學科核心素養，并強調近代西方民族國家形成的背景能夠強有力的體現唯物史觀相關原理；另一方面，回歸課本了解近代西方民族國家的形成過程，幫助學生完善知識體系。
環節三：各國相處之道：從國際法到外交制度 5.在民族國家發展進程中，國家主權意識加強，國家之間的利益沖突加劇；與此同時，教權日益衰落，協調國家之間矛盾沖突的權威和法理依據都有所削弱，道不同，亦可相為謀，因此國際法應運而生。6.那么，國際法形成于近代歐洲的條件有哪些？閱讀材料，合作探究。（出示材料五、材料六）材料五：1500年以后，世界歷史進入近代。由于許多歐洲國家脫離了教皇控制，爭得了獨立，形成了近代主權國家之間的新的國際關系。近代國際法隨著新的國際關系的產生而在歐洲產生。——《國際法內容的歷史演變與展望》材料六：羅馬法對國際法、國際私法、國際經濟法的產生和發展也同樣有重要的影響,在現代的國際法制度當中同樣也存在著大量羅馬法的痕跡。——張麗莎、王楊《羅馬法與國際法的發展》預設答案：（1）地理大發現加強了各國之間的聯系與交往；（2）歐洲眾多王權國家的建立；（3）古羅馬自然法精神的歷史淵源。7.國際法的出現，是國際關系發展的里程碑，是國際治理的一個重要進步。請以時間為序根據教材自主梳理國際法發展的脈絡。8.在民族國家發展和國際法形成過程中，近代外交制度也出現了。外交制度的建立和國際法的形成為國際關系確立了一些規則，為用和平方式解決國與國之間的爭端、減少戰爭行為開辟了新的途徑。但它們的實施仍然有很多局限性，各國必須摒棄霸權主義與強權政治，構建相互尊重、公平正義、合作共贏的國際關系新體系，構建人類命運共同體。 通過自主、合作探究的形式突破難點，能夠體現學生的主體地位和教師的主導作用，在教師的“激發、誘導、點撥”下，學生能夠自己獨立思考、解決問題，有利于學生提高語言表達能力及培養思辨能力，理解國際法和外交制度是國際治理的重要手段，它們的形成是必然的、是層層推進的，促進時空觀念和唯物史觀的落地。
課堂小結 從中國古代的朝貢制度到林則徐開眼看世界、改總理衙門為外務部，中國由自閉到逐漸適用國際法，融入國際社會。國際法作為法律的一部分，構成國家治理和全球治理的綱領和骨架，是良好治理的規范基礎。改革開放之后，特別是20世紀90年代至今，中國亦正在積極促進全球治理體系變革，為世界和平與發展貢獻自己的中國智慧、方案和力量，中國國際法實踐70年的發展也見證了中國國家治理與參與全球治理的共融互動！ 情感升華，培養學生的國家意識、民族意識和國際關系的法制精神，提升家國情懷。
教學反思
本課將歷史學科核心素養落地這一理念貫穿課堂始終，通過精選史料、巧設情境，在幫助學生落實基礎的前提下，充分體現其課堂主體性，激發其求知欲，不斷提高學生的歷史思維能力。本課尤其注重對學生唯物史觀的培養，引導學生將近代西方民族國家和國際法的形成和發展用特定的時空坐標去學習理解，能夠從生產力與生產關系的辯證關系理解民族國家的內涵與產生，從經濟基礎與上層建筑的辯證關系認識國際法的出現與發展變化，提升學生能夠實事求是地論述歷史與現實問題的素質與能力。但本課雖已經對教科書內容進行了整合，但由于基礎知識是學生以往學習時不常接觸到的內容，因此在備課時進行了較多材料的補充，造成課堂時間稍顯緊張。在以后的教學過程中，需吸取教訓，進一步提煉教科書信息，詳略得當，重難點突出，把握好教學節奏。
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