資源簡(jiǎn)介

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課 題 第23課：
學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的搜集、閱讀、整理等手段，初步了解學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的途徑與方法。感受和了解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史對(duì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 了解中華民族對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化的貢獻(xiàn)。知道我們今天倡導(dǎo)的“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”的理念，正是古絲綢之路延續(xù)千年積淀下的人類文明的寶貴遺產(chǎn)。
目標(biāo)過(guò)程與方法 依據(jù)建構(gòu)主義理論，把研究性學(xué)習(xí)的方法引入課堂，學(xué)生通過(guò)小組合作，集體分享：確立選題 → 論證選題 → 分享選題。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究一帶一路的路線起源 難點(diǎn)：探究一帶一路提倡的精神源泉
課型 活動(dòng)課
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及方法 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)趣引思 關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，追溯歷史根源，了解時(shí)事與歷史的聯(lián)系，是歷史活動(dòng)課的一個(gè)重要的內(nèi)容，今天活動(dòng)課的主題是：時(shí)事溯源，關(guān)注歷史視角下的“一帶一路”首先讓我們回顧一下：什么是一帶一路。 播放視頻：“一帶一路”簡(jiǎn)介 調(diào)動(dòng)興趣
導(dǎo)法探究課堂小結(jié) 師：這條連接亞洲，歐洲和非洲經(jīng)貿(mào)往來(lái)的橋梁和紐帶，與沿線國(guó)家一道實(shí)現(xiàn)“和平合作、互利共贏”的偉大倡議的思想根源和行動(dòng)基礎(chǔ)又是什么呢？課前老師讓大家以小組為單位自主選題，根據(jù)同學(xué)們的選題情況，老師把同學(xué)們分為兩個(gè)支隊(duì)，第一支隊(duì)我們給它起名叫“路之源”，主要任務(wù)是：探究一帶一路的路線起源，第二支隊(duì)名為“魂之源”，探究“一帶一路”提倡的精神源泉。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，今天我們就開(kāi)始分享研究成果。首先有請(qǐng)“路之源”分享。路之源之隊(duì)分享的主題：用事實(shí)證明古代確實(shí)存在東西方交往的陸上陸上通道和海上通道東西方交往陸上通道是怎樣打通的？3、陸上“絲綢之路”發(fā)展情況4、海上“絲綢之路”發(fā)展情況教師提出問(wèn)題（一）今天的一帶一路與古“絲綢之路”有哪些不同？教師提出問(wèn)題（二）：絲綢之路暢通繁榮的時(shí)候有哪些朝代？這些朝代的特點(diǎn)？教室概括：經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和繁榮既是絲綢之路的基礎(chǔ)也是絲綢之路持久興旺的動(dòng)力源泉，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛才能充滿信心的開(kāi)放，而開(kāi)放則促進(jìn)了一個(gè)國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)盛。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)既是中國(guó)加強(qiáng)和亞歐非及世界各國(guó)互利合作的需要，更是擴(kuò)大和深化對(duì)外開(kāi)放的需要！教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)路之源支隊(duì)的分享，我們知道，2000多年以前，人們今日所熟悉的絲綢之路貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)存在，今天的一帶一路追隨的就是當(dāng)年那些帶著貨物和信仰四處奔波的旅行者和圣賢者們的足跡，絲綢之路綿亙?nèi)f里，延續(xù)千年，絲路上一定會(huì)發(fā)生過(guò)許多讓我們難以忘懷的人和事，讓我們?yōu)榻z路上的事和人代言，并說(shuō)出你們代言的理由：魂之源之隊(duì)分享的主題：為和平合作代言為開(kāi)放包容代言為互學(xué)互鑒代言 為互利共贏代言教師總結(jié)：我們追本溯源：古代絲綢之路深厚的歷史積淀具有重要重要的實(shí)踐價(jià)值，它不僅是一帶一路倡議的思想源頭，是共建一帶一路的行動(dòng)基礎(chǔ)，更是一帶一路建設(shè)繼往開(kāi)來(lái)的底蘊(yùn)所在。今天的一帶一路的倡議不是古代絲綢之路的翻版，而是一次偉大的超越，其內(nèi)涵和外延都是古代絲綢之路無(wú)法比擬的：。。。。。我們依然需要翻山越嶺去彼此的家園，用鐵軌而不只是道路。我們依然面對(duì)石頭欣喜若狂，對(duì)礦石而不只是珠寶。我們依然樂(lè)于將新技術(shù)引入工廠，做家電而不只是燒酒。我們依然不停地談生意，在網(wǎng)上而不只是集市中……如果說(shuō)：古代絲綢之路奏響了道路相通，貿(mào)易互通，文化互通的歷史序曲，推進(jìn)了人類文明進(jìn)步，那么一帶一路倡議在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化，推動(dòng)人類文明向更高層次邁進(jìn)的過(guò)程中，必將發(fā)揮出不可替代的作用，我們相信：習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的一帶一路將以世界愛(ài)好和平的人們一道為人類社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn) 出示多媒體教師說(shuō)明活動(dòng)的內(nèi)容和要求小組分享：教師傾聽(tīng)學(xué)生分享的時(shí)候注意指正學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)方面的錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)比“一帶一路”與“絲綢之路”的路線圖得出結(jié)論：路線更多，范圍更廣，沿線國(guó)家更多等學(xué)生思考得出結(jié)論：統(tǒng)治者的雄才大略、國(guó)家統(tǒng)一、國(guó)力強(qiáng)盛、對(duì)外開(kāi)放等學(xué)生用講歷史故事或介紹歷史人物 出示歷史事實(shí)等方法，展現(xiàn)古絲綢之路以“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”文化底蘊(yùn)。教師概括：“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”是古絲綢之路延續(xù)千年積淀下的人類文明的寶貴遺產(chǎn)。也是今天的“一帶一路”所倡導(dǎo)的絲路精神。教師播放今天一帶一路建設(shè)的畫面，學(xué)生感知今天的一帶一路與古絲綢之路的不同。了解一帶一路倡議提出以來(lái)所取得的偉大成就創(chuàng)想的成就 引發(fā)思考學(xué)生自主探究，教師課外指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“論叢史出，史論結(jié)合”的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析比較、概括等思維品質(zhì)。感知“絲綢之路”是“一帶一路”的行動(dòng)基礎(chǔ)，“一帶一路”是對(duì)古“絲綢之路”的超越。培養(yǎng)學(xué)生以古論今的能力及“家國(guó)情懷”目標(biāo)的落地。了解中華民族對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化的貢獻(xiàn)。知道我們今天倡導(dǎo)的“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”的理念，正是古絲綢之路延續(xù)千年積淀下的人類文明的寶貴遺產(chǎn)。引發(fā)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而讀書的愿望
板書設(shè)計(jì)： 第22課：時(shí)事溯源關(guān)注歷史視角下的“一帶一路”
關(guān)注“一帶一路，追溯歷史根源”活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、 教案設(shè)計(jì)背景關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，追溯歷史根源是初中歷史課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。了解時(shí)事的歷史淵源，探索時(shí)事發(fā)生的歷史背景，分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系與異同，是初中生要具備的能力。為復(fù)習(xí)整理古代中外交往的歷史事實(shí)，拓展學(xué)生的歷史視野，感受中華文明的繁榮以及對(duì)我國(guó)當(dāng)代產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，決定設(shè)計(jì)一節(jié)主題為：關(guān)注“一帶一路，追溯歷史根源”的歷史活動(dòng)課。二、學(xué)情分析知識(shí)上：學(xué)生完成了中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，掌握一些中外交往的事實(shí)。能力上：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍感興趣，對(duì)歷史現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，喜歡與老師討論有關(guān)歷史的問(wèn)題。處于青春期的孩子，自我探索意識(shí)增強(qiáng)；思維活動(dòng)從形象思維向抽象思維過(guò)渡，有發(fā)展抽象思維能力要求，但仍偏重形象思維，對(duì)片面、零碎的史實(shí)尚缺乏一定的概括能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析“一帶一路”是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21紀(jì)世紀(jì)海上絲綢之路的簡(jiǎn)稱，2013年9月和10月，由中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的合作倡議，它將充分依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，“一帶一路”意在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信，經(jīng)濟(jì)融合，文化包容的利益共同體，命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。2000多年以前，人們今日所熟知的絲綢之路貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)存在，習(xí)近平主席“一帶一路”的創(chuàng)想，重新喚起了我們對(duì)于那段很久之前就已經(jīng)熟悉的繁榮的回憶，今天的一帶一路，追隨的就是當(dāng)年那些帶著貨物和信仰四處奔波的旅行者和圣賢者的足跡，倡導(dǎo)的“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”的理念，正是古絲綢之路延續(xù)千年積淀下的人類文明的寶貴遺產(chǎn)。本節(jié)活動(dòng)課就是讓學(xué)生在充分查找資料，收集歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，了解一帶一路的歷史根源，感知一帶一路偉大創(chuàng)想的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的搜集、閱讀、整理，等手段，初步了解學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的途徑與方法。感受和了解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史對(duì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的意義。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀：了解中華民族對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化的貢獻(xiàn)。知道我們今天倡導(dǎo)的“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”的理念，正是古絲綢之路延續(xù)千年積淀下的人類文明的寶貴遺產(chǎn)。（3）過(guò)程與方法依據(jù)建構(gòu)主義理論，把研究性學(xué)習(xí)的方法引入課堂。學(xué)生通過(guò)小組合作，集體分享確立選題 → 論證選題 → 分享選題。五、活動(dòng)課內(nèi)容：（一、）追溯：“路之源”追溯古絲綢之路的發(fā)展歷程，（用古文獻(xiàn)的記錄，考古挖掘的實(shí)物等，論證古絲綢之路的發(fā)展歷程。）（二、）追溯：“魂之源”：用講歷史故事或介紹歷史人物 出示歷史事實(shí)等方法，展現(xiàn)古絲綢之路以“和平合作，開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒 互利共贏”為核心的絲路精神。六學(xué)生課前準(zhǔn)備1.根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干小組，確定選題。2.小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ謩e對(duì)選定的題目及研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查了解。3.運(yùn)用各種可行的方式和方法，如看新聞，紀(jì)錄片、查閱圖書、查找圖片、網(wǎng)絡(luò)搜索等，進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并加以整理和編排。4.小組成員共同對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行研究、討論，并確定選定主題的研究成果展示形式。5.各小組將成果在班上進(jìn)行匯報(bào)。六、上課過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

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