資源簡介

第一課 源于生活 高于生活
教學目標
知識與技能：學生通過美術創作過程的分析，理解美術作品中的繪畫題材、形式、藝術處理的技法皆源于客觀世界，了解美術作品的創作與現實生活、畫家的個人情感、物質材料及藝術技巧的關系，初步掌握美術欣賞評述的基本理論和方法。
過程與方法：學生能通過比較、分析、討論、欣賞與評述等方法，初步學習并掌握對美術作品中繪畫題材、藝術處理的技法與生活之間關系的欣賞評述方法。
情感、態度和價值觀：學生通過分析不同的美術作品的產生過程中，增強學生價值觀，尊重理解藝術家及其創造的勞動價值和意義；在體驗的過程中培養學生更加用心地觀察生活以及對生活積極健康的態度。
教學重難點
重點：使學生了解繪畫的題材、藝術處理的技法皆源于客觀世界，掌握美術的基礎理論。
難點：對現實生活與藝術創作的關系探討，理解美術是創造性的勞動特征。
教學過程
導入 直接導入（4min） 師：同學們拿到課本之后先自習兩分鐘，快速瀏覽第一課的內容。接下來我會問同學們幾個問題。 問題一：美術等于畫畫嗎？ 問題二：美術是怎么創造出來的？（一是源于對現實生活的感受，二是需要創造性構思和獨特的表現技巧） 師：不知道同學們有么有聽過這樣一句話“藝術源于生活，又高于生活”，那人們為什么說藝術源于生活，又高于生活呢？ 那么就讓我們一起來學習第一課源于生活，高于生活。
課堂發展 活動一：賞析美術作品《血衣》（10min） 仔細觀察《血衣》這幅作品，想一想畫家為什么要對同一個人物繪畫這么多次？隨便畫一個表情可不可以？ 了解《血衣》的創作背景 教師小結：畫家對畫稿細小的變化和草圖的反復修改，對美術創造中的人物形象與生活中人物形象之間的關系進行比較，體現了畫家對人物形象嚴謹苛刻的藝術態度，作品中的每個人物形象都來自于生活，相貌性格各不相同。他們的原型都來自于現實生活中的貧困農民。經過畫家的提煉、加工，能動的反應生活，使美術作品更高于生活，并充實豐富了生活的內涵。再現性寫實繪畫創作，需要畫家深入生活對生活的仔細觀察，與生活中獲得的題材、情節內容和的創作靈感。
活動二：欣賞比較美術作品《科爾尼卡》（10min） 畢加索的《格爾尼卡》這副表現性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現性繪畫中的形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？ ppt展示《格爾尼克》中幾組局部的人物形象與生活中的人物形象進行比較，引導學生探討發現其夸張、變形的手法； 教師小結：表現性繪畫同樣源于生活，它運用更加主觀的表達方式來呈現真實，相對于再現性繪畫具有更加復雜的思想性和藝術表現力。
活動三：不同材料美術作品的比較（10分鐘） 除了以上兩種美術題材的表現方式，還有沒有其他形式？ 結合霍去病墓中石雕（伏虎），談一談藝術技巧與物質材料對作品的產生有什么影響，或者說如果將霍去病墓石雕《伏虎》改用泥塑來做，會是什么效果呢？ 教師小結：因材施藝就是要利用物質材料本身特有的屬性，去表現宛若天成的獨特藝術效果，因此，材料本身對作品的成敗非常關鍵，而藝術技巧也相當重要。
課堂小結 任何美術創造都源于我們的生活，即使有一些作品我們不能一眼就看出它與我們的生活有什么關聯，但他們都是從我們生活中得到了靈感和啟發而創造出來的。美術創造是一個充滿艱辛和智慧的創造性的勞動，它豐富了人類的精神和生活內涵。（3min）
課后作業 思考：超現實主義和抽象藝術和我們的現實生活有什么聯系？（3min）
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