資源簡介

教材版本 冊頁或章節 單元 湘教版 第3課
課 題 畫故事 主備人 執教人
教 學 分 析 本課的內容是繪制有故事情節的趣味畫面，提煉故事的高潮或矛盾焦點等關鍵的要素訴諸畫面，使人通過畫面直觀感受到文本故事的精髓所在，豐富學生的知識層面，激發學生的學習興趣和創作激情。引導他們能夠在生活中汲取素材，在收集和查找相關資料及創作過程中，逐漸意識到藝術創作源于生活、高于生活。
教學目標 知識目標 掌握故事要素，學習運用繪畫形象表現故事。
能力目標 運用單幅畫的繪畫形式，繪制出能夠體現一 定故事情節的鉛筆創作草圖。
情感目標 通過本課的學習，培養學生熱愛祖國傳統文化 和藝術的情感。
教學重點 怎樣畫故事。
教學難點 歸納故事高潮并安排畫面。
教學方法 講授、欣賞、討論、啟發。
教學用具 教具 多媒體課件、故事畫圖片。
學具 繪畫紙、鉛筆，故事畫素材。
課時安排 3課時
教學環節 第1課時教學活動過程（教師活動和學生活動） 修改建議
導語設計 同學們，從小到現在我們是不是聽過或看過很多經典的故事，那么你知道這個故事嗎？ 這些繪畫作品用可視的形象再現了故事情節。這就是我們這節課的學習內容——畫故事。 板書課題：畫故事
新授內容 新授內容 新授內容 作品欣賞 1、《拾穗者》 法國 米勒 提問：從《拾穗者》畫面我們能獲取哪些信息？ 播放《拾穗者》畫面的解說詞。 學生答：…… 《拾穗者》 法國 米勒 師生總結： 資料：《拾穗者》是法國著名的現實主義畫家讓·弗朗索瓦·米勒于1857年創作的一幅作品，它生動描繪了十九世紀法國農村生活，具有濃郁的農村生活氣息?！妒八胝摺?，它沒有表現任何戲劇性的場面，只是秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景。畫面的主體不過是三個彎腰拾麥穗的農婦而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛。這三人與遠處的人群形成對比，她們穿著粗布衣衫和笨重的木鞋，體態健碩，談不上美麗，更不好說優雅，只是謙卑地躬下身子，在大地里尋找零散、剩余的糧食。然而，這幅內容樸實的畫作卻給觀眾帶來一種不同尋常的莊嚴感。米勒一般采用橫的構圖，讓紀念碑一般的人物出現在前景的原野上。三個主體人物分別戴著紅、藍、黃色的帽子，衣服也以此為主色調，牢牢吸引住觀眾的視線。她們的動作富于連貫性，沉著有序，布置在畫面左側的光源照射在人物身上，使她們顯得愈發結實而有忍耐力?；蛟S長時間的彎腰勞作已經使她們感到很累了，可她們仍在堅持。盡管臉部被隱去了，而她們的動作和軀體更加富于表情——忍耐、謙卑、忠誠。米勒以凝重質樸，造型簡約的概括力，來極富表現力地塑造平凡人物。他表現的是人和大地的親密關系，是史詩所不能達到的質樸平凡。從這三個穿著粗布衣衫和沉重木鞋的農婦身上感到一種深沉的宗教情感，在生存面前，人類虔誠地低下他們的頭。雖然遠處飛翔的鳥兒依舊烘托出田園詩般的意境，但人類凝重的身軀似乎預示著生存的重壓。正是這種宗教般的感情使《拾穗者》超越了一般的田園美景的歌頌，而成為一幅人與土地、與生存息息相關的真正偉大的作品。 思考：通過剛才對米勒《拾穗者》畫面的分析，想想怎樣用單幅畫表現故事？ 學生答：…… 師結：1、分析故事情節、人物（角色）、時間、地點、場景。 2、提煉故事高潮或矛盾焦點安排畫面。 學習活動一： 觀看視頻“鑿壁偷光” 提問：1、講述了什么故事？ 2、小組討論：我們應選取那個場景，畫出這個故事？ （小組討論后，一二三組選一代表說出繪畫構思，第四組代表對前三組構思進行分析，總結，提出修改意見） 2、漫畫 現代 豐子愷 資料：豐子愷，是中國現代受人敬仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境。
作業布置 學習活動一： 用單幅畫表現你喜歡的某個故事。 要求： 1、鉛筆畫草圖。 2、交代時間、地點、人物及事件。 3、構圖合理。
作業展評 展評要點： 畫面構圖。 故事要素。 自評 生評 師評
本課小結 本節課，我們學習了怎樣用單幅畫面畫故事，并完成了草圖，下節課我們重點描繪細節，刻畫人物的表情及動態，對于畫故事，同學們可以用彩筆、彩鉛，也可以用版剪刻的形式，同學們根據自己需求自備下節課學習用具。
板書設計 畫故事 故事要素：1、時間 2、地點 3、人物 4、事件

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