資源簡介

第6課 《全球航路的開辟》教學設(shè)計
一、課標要求
“通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體的重要節(jié)點。”
與本課內(nèi)容相關(guān)的有“了解新航路開辟所引發(fā)的人類認識世界的視野和能力的改變，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體的重要節(jié)點。”
二、教學內(nèi)容分析
新課標的視野更加宏大。舊課標將“新航路開辟”置于“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”主題中，突出新航路開辟促進了以西歐為中心的資本主義世界市場的雛形出現(xiàn),新課標則著眼于是人類歷史發(fā)展的進程，要求“理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點”，改變了長期以來流行的走向近代世界過程小的“西歐或西方中心論”。
新課標淡化新航路開辟的史實認知要求，強調(diào)新航路開辟的多重影響，包括“全球性流動”“人類認識世界的視野和能力的改變”“對世界各區(qū)域文明的不同影響”，多角度認識新航路開辟是人類社會從分散走向整體進程中的重要節(jié)點，人類社會由此開始進入大變革的時代，有利于培養(yǎng)學生全局眼光和國際視野。
新課標強調(diào)“全球”、強調(diào)“精神”，視閾更全面深入，價值更豐富多元，如體現(xiàn)“自信探索”的大航海精神，是人類勇于探索、不斷進步的精神，在“自信探索”精神引領(lǐng)下，人們認識世界的視野更加開闊，能力不斷增強;又如體現(xiàn)“包容開放”的文明交往態(tài)度，尊重不同區(qū)域的文明，善于學習不同文明的優(yōu)秀文化，用包容開放的態(tài)度對待人類歷史從分散走向整體的過程。
三、學情分析
已有：初中課本對“新航路開辟”所述詳細，因此高一學生對新航路開辟的原因與過程有較好的基礎(chǔ)。經(jīng)過高一一學期的歷史學習，學生的信息提取與解讀能力有所提升，能夠根據(jù)史料結(jié)合所學知識進行分析與解釋。經(jīng)過初中與高中的地理學習，學生對于世界地圖的認知與解讀有較好基礎(chǔ)。
未有：初中課本對“其他航路的開辟”未曾涉及，這是學生的知識盲區(qū)。
解決：設(shè)置學生活動，要求學生根據(jù)課本內(nèi)容及所學知識，在世界地圖上畫出15-17世紀時期的全球新航路填寫表格，提升學生信息解讀與應(yīng)用能力；
四、教學目標
1.能夠運用唯物史觀，聯(lián)系所學知識，認識世界歷史的發(fā)展趨勢是走向整體。
2.能夠結(jié)合課本內(nèi)容，獨立在世界地圖上繪制與講解全球航路開辟的過程，樹立時空觀念。
3.通過分析達伽馬、哥倫布、麥哲倫的“航海需求”、波特蘭海圖的內(nèi)容，能夠解讀出新航路開辟的動因和條件，提升獲取信息與解讀史料的能力。
4.通過聯(lián)系絲綢之路、全球航路與一帶一路，揭示新航路開辟對于世界歷史發(fā)展的重要意義，提升歷史解釋能力。
5.通過了解新航路開辟的艱辛過程，感知航海家探索、開放的勇氣與精神，聯(lián)系現(xiàn)實中國倡導、世界共建“一帶一路”，理解當代世界整體的凝聚，增強歷史責任感與使命感。
五、教學重難點
重點：新航路開辟的動因與條件；
難點：全球航路開辟的過程、全球航路開辟對世界歷史的影響；
六、教法學法
教法：智慧課堂、分組探究、史料研讀
學法：自主學習、合作探究
七、教學過程
【導入新課】影響人類歷史發(fā)展的三條“路”
“絲綢之路” 新航路 一帶一路
以影響人類歷史進程的三條路作為問題引入本節(jié)課重點“新航路”。結(jié)合所學知識，回憶“絲綢之路”、“新航路”。觀察三幅圖，世界從相對孤立分散到走向整體得益于那幅圖，引出全球航路的開辟。
設(shè)計意圖：從同學們熟悉的“絲綢之路”入手，引發(fā)學生對“新航路”學習的興趣與思考；導課點題“絲綢之路”、“新航路”、“一帶一路”，以此三條路串聯(lián)本課內(nèi)容。
【新課教學】
一、邁向海洋——新航路開辟的動因與條件
概念解讀：15-17世紀，亞洲和歐洲的航海家都發(fā)起了大規(guī)模的航海活動，學術(shù)界稱之為“大航海時代。
問題引導：15-16世紀時期，人們?yōu)槭裁匆~向海洋？
學生解讀哥倫布給陛下的自薦信，分析航路開辟的必然性與可能性。
設(shè)計意圖：以小問題為導入，引發(fā)學生聯(lián)想與思考的同時，使學生對航海動機及條件有一個初步認識。
邁向海洋的動因：
通過教材及圖片，分析14世紀的西歐產(chǎn)生了那些變化，總結(jié)新航路開辟的時代背景：
根本原因(內(nèi)因):14-15世紀，西歐商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，對金銀財富的需求以及開拓新市場的意愿成為時代追求。
思想動力：文藝復興運動興起，人文主義鼓勵冒險精神。主張應(yīng)當通過自己的努力來創(chuàng)造幸福，鼓勵探索自然研究科學，這一積極進取的精神成為海外冒險事業(yè)的思想動力。西歐人希望通過海外擴張來傳播基督教，也成為激勵他們出海遠航的動因之一。
商業(yè)危機：奧斯曼土耳其帝國控制傳統(tǒng)商路
社會根源：《馬可波羅行紀》提供了方向引領(lǐng)，社會上出現(xiàn)了“尋金熱”。
邁向海洋的條件
材料：“15-16世紀航海中廣泛運用的波特蘭海圖”
教師活動：以“波特蘭海圖”作為線索，引導學生解讀圖中信息：
海圖→長期航海的豐富經(jīng)驗積累，海圖、地圖的繪制為航海提供便利。
船只→尾舵（中國傳入）、船帆、桅桿等先進船只裝置的應(yīng)用。
指南針、羅盤→指南針的傳入與改進使得航海家在海上能夠測量和確定方位。
學生活動：根據(jù)圖中信息，歸納新航路開辟的條件：
葡萄牙、西班牙王室的支持以及西歐科技的進步、航海技術(shù)的進步為遠洋航行提供了必要的條件。
設(shè)計意圖：以一張“海圖”，更直觀地向?qū)W生展示航海條件的成熟。
二、開辟航路——新航路開辟的過程與艱難
問題引導：15-17世紀，航海家門開辟了哪些新航路？
學生分組繪圖：從大西洋到印度洋、從大西洋到美洲、從大西洋到太平洋、北半球北緯度、南半球。按照提示的5個方向繪制航路。通過動態(tài)演示圖引導學生填表，了解主要航路的開辟概況。
航海家們帶著夢想與渴望走上大海征途，包括英國、法國、荷蘭、俄國等國開辟了大西洋、太平洋、北冰洋通往美洲、亞洲、大洋洲的航線，建立起世界主要大洋和大陸之間的直接聯(lián)系。新航路的開辟是世界歷史形成過程中的重要節(jié)點，改變了人類認識世界的視野和能力。隨著新航路的開辟，歐洲商人的積極探索，開拓了世界市場，促進了全球物種交換和商品流動。
三、現(xiàn)實啟示
大航海時代，很多航海家都選擇邁向海洋。但我們看到的路線只是極少數(shù)成功的航海家探索出的路線，大海畢竟是神秘的，而且充滿風險的。結(jié)合航海家們個人命運及相關(guān)故事引導學生思考航海家們的航海精神。
教師總結(jié)：以自信果敢的魄力，披荊斬棘的勇氣，不畏艱難、探索未來認知世界，航海精神是自信探索的精神，面對未知，迎難而上，放手一搏，是拼搏的精神，以苦為樂，永不放棄，是開放的精神，海納百川，凝聚世界。
自信探索，不畏艱險，勇于進取，執(zhí)著的堅持夢想，充分彰顯了人類自我超越的勇氣與決心，正是有了這樣的航海精神，推動了人類的文明進步。
【本課小結(jié)】
“文明交流之路——全球聯(lián)系之路——共建共享之路”
兩千多年前，張騫鑿空西域，從繁華的長安出發(fā)，路過河西走廊的綠洲，穿過新疆的戈壁沙漠，到達西域諸國，開啟了中西方的商旅、文化、經(jīng)濟交流之路，將眾多的中國文明傳播到世界各地。這是一條文明交流之路。1500年前后，西方航海家們前赴后繼，敢于深入無邊無際的大海，敢于探索未知的世界，敢于面對海上的風浪，最終開辟了全球聯(lián)系之路，世界逐漸連成一個整體。現(xiàn)代的我們?nèi)匀焕^承了來自古人的探索、拼搏、開放精神。現(xiàn)在，我們國家作為古絲綢之路的起始點，作出建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶、21世紀海上絲綢之路的決策，積極推動構(gòu)建人類命運共同體。一帶一路沿線，多民族、多種族、多文化交匯融合，多國家共享和平，共同發(fā)展，這是一條共建共享之路。
大道不孤，天下一家。
和平、合作、共享、共贏的世界，才是最好的世界，才是世界歷史的發(fā)展趨勢。
八、課后作業(yè)
自古以來，中華民族就積極開展對外交往通商，傳播和諧的理念，而不是對外侵略擴張；執(zhí)著于保家衛(wèi)國的愛國主義，而不是開疆拓土的殖民主義。
——習近平在中國國際友好大會暨中國人民對外友好協(xié)會成立60周年紀念活動上的講話，結(jié)合今天的學習內(nèi)容，請思考：當下我們應(yīng)該如何認識中國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略推進中遇到的諸多阻力？
九、板書設(shè)計
6、全球航路的開辟
一、邁向海洋
二、開辟航路
三、現(xiàn)實啟示
十、教學反思
亮點：價值立意新：在“分析新課標”、“對比新舊教材”、“關(guān)照高一學情”的前提下，提出本課的價值立意。通過聯(lián)系絲綢之路、全球航路與一帶一路，將古今中外歷史橫向縱向聯(lián)系，將核心素養(yǎng)滲透于課堂教學，將升華家國情懷貫穿于學習活動。
有效實現(xiàn)課堂三化：以影響人類歷史發(fā)展的三條路引入本課全球航路的開辟，激發(fā)學生學習興趣，將新舊知識有效銜接，古今中外相關(guān)知識相互聯(lián)系，體現(xiàn)了“知識結(jié)構(gòu)化”；通過設(shè)置情境“遠洋航行前你需要作那些準備”“角色扮演麥哲倫”等加深學生對航海中艱難險阻及航海家們面對未知世界勇于冒險探索，超越自我的精神，通過多個生動有趣的活動激活學生的自主意識，實現(xiàn)課堂的“過程情境化”，最后設(shè)置問題“新的國際形勢下，中國該如何應(yīng)對”升華家國情懷，引導學生深度思考，積極發(fā)言探討，體現(xiàn)了課堂的“思維可視化”，整節(jié)課愉快融洽而自由，有想象、有參與、有思考，師生共同迸發(fā)思想的火花。
反思：因為課時有限，家國情懷部分活動無法深入展開，比如學生古今對話，對航海精神與今天時代精神以及個人生命價值的思考寫一段話，沒有能夠全面展示出來。

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