資源簡介

(共24張PPT)
第四章 方案的構思及方法
第一單元 靜態的人和動態的人
2022 Technology and design
為技術發聲 為設計發聲
蘇教版 2022
技術與設計
必修一
CONTENTS
01
教材分析
學情分析
教法學法分析
02
04
03
教學流程分析與板書
05
評價設計
一、教材分析
2022
教材分析——理念
1.注重學科邏輯、學生邏輯、育人邏輯的統一，構建學生核心素養
2.注重目標、情境、問題、任務和活動的統一（真實世界）
3.注重理論、方法、運用、反思、遷移和創新的統一（知識學習）
4.教材編排注重大項目、大過程、大情境（項目化）
《技術與設計1》蘇教版（新教材）
2022
教材分析——教材地位
《技術與設計1》第四章 方案的構思及其方法
1.前三章學習----
感悟技術的價值、理解技術的性質、了解設計的一般過程，發現于明確問題，對技術因人而生，為人服務的技術理念有所感悟。
2.問題：
3.教材的地位：設計中的人機關系就是讓學生明白，只有認真研究人機關系，設計才能更好地服務人，從而產生我要學的愿望。
讓學生想要設計
無從下手
2022
教材分析——教材內容
第一節設計中的人機關系
1.教材內容：什么是人機關系？人機關系要實現的目標？如何實現合理的人機關系？知道技術如何更好地為人服務。
2.教材切入點：從人和物的關系分析入手，逐步過渡到人的不同部位、不同層面與物的不同部分和不同層面之間的關系分析，使學生在設計分析時能正確的找到解決問題的根源和著手點。人機關系即是理念又是方法，是技術價值和技術性質的延伸，又是技術設計構思的前沿，落實技術為人服務的最終目的，體現教材人文引領的特色，案例貼近生活。
二、學情分析
說學情
（一）核心理念
學生對技術因人的需求而產生和發展有所了解，但“以人為本”的技術核心理念尚未形成
（二）創新設計
學生能夠發現和明確問題，收集相關信息。但缺少應用人機關系來進行綜合分析的能力，缺少提出符合人機關系工程學思維的創造性構思，創新設計有待提高。
（三）技術意識
學生對生活中的人機關系有所了解，但在設計中缺少思考人機關系要實現的目標，如何實現合理的人機關系，技術意識關聯不夠

2022
教學目標（核心素養）
創新設計：面對復雜的技術情境，能運用人機工程學的理論，發現用戶的多方面需求及關聯性。
技術意識：理解人機關系中要實現的目標，如何實現合理的人機關系，加強技術意識。
核心理念：使學生形成“以人為本”的技術設計理念。
2022
教學重難點
使學生形成“以人為本”的技術設計理念；
人機關系的具體分析和應用；
重點
難點
三、教法與學法
2022
三、教法與學法——教法
情境創設法
教學準備：一個水杯、多媒體展示臺
問題驅動式
2022
三、教法與學法——學法
小組合作法
自主探究法
學生準備：教材、筆、草圖設計紙
四、教學流程
2022
四、教學流程分析
1.情境導入，引發思考
2.尋找人機，傳授知識
3.深度探索，理出目標
4.思維碰撞，探究合理
5.小題測試，加深理解
6.布置項目，創新設計
2022
四、教學流程分析
1.情境導入，引發思考
走入情境：教室里經常會發生這樣的現象，前面的同學入座的時候一不小心就碰倒了后一排同學的杯子，在沒有擰緊瓶蓋的時候，水灑一地，如何解決這個問題。
思考問題：（教學目標）
杯子和人之間發生了什么？（人機關系的含義）
解決這個問題的關鍵是什么？（目標）
如何合理的解決這個問題？（途徑）
2022
四、教學流程分析
2.尋找關系，傳授知識
在杯子被碰倒的過程中，實際上發生了人與物體之間的關系，即人機關系，問題的實質是靜態與動態的人，這是解決問題的根源和著手點，緊跟問題的關鍵理解靜態尺寸和動態尺寸。
案例分析：加強靜態動態尺寸的理解
問題探索：解決情境問題需要涉及哪些靜態動態尺寸
核心理念
2022
四、教學流程分析
3.深度探索，理出規范
通過學生對靜態的人與動態的人的理解，理出設計應該遵循這些設計規范，那么規范由哪里來？主要來自于國家標準，距離國家設計標準，加深設計“以人文本”的設計理念。
分組討論：教室里的哪些物品的尺寸設計體現“靜態的人和動態的人”
設計構思：是否合理？
技術意識、工程思維
2020
四、教學流程分析
4.思維碰撞，探究合理
教室里的哪些物品的尺寸設計體現“靜態的人和動態的人”，涉及到哪些靜態尺寸、動態尺寸
教師講評：是否合理性
創新設計
2020
四、教學流程分析
5.小題測試，加深理解
小試牛刀，講解一道高考題
2020
四、教學流程分析
6.布置項目，創新設計
完善方案，構思如何實現更合理的人機關系，設計一把新型課桌要考慮哪些人機關系中的靜態動態尺寸并能解決這個問題，完成項目。
工程思維，創新設計
板書設計
人機關系
目標
人機關系的含義：人+物 環境
健康
高效
舒適
合理的人機關系
普通人群和特殊人群
靜態尺寸和動態尺寸
安全
生理需求和心理需求
信息交互
2022
五、評價設計
本節課設計遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則， 圍繞“興趣導入、自主探索、合作交流、理性思考、歸納總結” 這一主線展開，以促進學生的全面發展為目的。教學活動中，教師作為引導者、組織者與合作者，通過創設問題情景，引導學生逐步發現知識的形成過程，讓學生在解決問題的過程中學技術，用技術，鼓勵學生大膽嘗試、探索、發現、歸納、總結，完成了從感性認識到理性思維的飛躍，體現了“技術教學主要是技術活動的教學”這一教學思想，讓自主探究、合作交流這種新的教育理念真正走進了課堂.
請給位老師批評指正
2022 Technology and design
為技術發聲 為設計發聲
蘇教版 2022
技術與設計
必修一
杭州學軍中學 鄭盛

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