資源簡介

課題 豎鉤
單元主題 基本筆畫
教學目標 1、認識豎鉤的形態，學會豎鉤的寫法，掌握起筆、行筆、收筆的過程的用筆。 2、培養細心觀察的良好習慣。
教學重點 豎鉤及相應例字的書寫方法。
教學難點 1、豎鉤中行筆的寫法。 2、認識豎鉤的形態與其在字中位置的關系。
課前準備 筆、墨、紙、硯、字帖
教學過程 復備
課前準備： 要求學生準備好書寫工具,強調坐姿，穩定學生情緒。 一、復習導入 1.認識豎鉤的基本形態特征 1）出示垂露豎模型，復習垂露豎的寫法。 2）教師從垂露豎下面推出鉤，問：如果在垂露豎的末端加點東西，你知道它叫什么名字嗎 學生說出“豎鉤”后，出示課題： 第13課 豎鉤 3）引導學生觀察第29頁豎鉤例圖,說說豎鉤的基本形態特征。 4）教師歸納總結, 著重向學生講解豎鉤的鉤部由粗變細的形態特征。 2.學寫豎鉤 1）教師邊寫邊講豎鉤的寫法（練習歌）, 讓學生初步感受豎鉤的書寫方法。 2）請學生大膽說書寫豎鉤的方法。 3）教師講解豎鉤的起筆、行筆和收筆要點。 豎鉤的起筆同于豎。鉤部的寫法是本課的重點與難點。寫鉤時不可直接將筆提起鉤出，而應在豎的末端提筆略頓后向左側推出, 在向左推的同時上提筆鋒，寫成規整的鉤形。推可以使鉤部呈現較強的力量感。當行筆至鉤尖時應該略停筆再離開紙面。 4）教師示范豎鉤的寫法并再次提示書寫要點, 學生仔細觀察。 豎鉤是在豎的末端向左作鉤,在歐體楷書中豎鉤的鉤部形態是向左的平鉤。(平鉤鉤出的方向與橫一致, 有助于整字的平衡 。 5）學生練習豎鉤, 教師巡視指導。 3.認識豎鉤的形態與其在字中位置的關系 在歐體楷書中,因鉤的不同,豎鉤有兩種略有區別的形態: 第一種,向左平鉤,鉤出部分基本與豎同寬, 極少有比豎本身更寬的。 第二種,向左似鉤未鉤,鉤出部分小于豎的寬度。 1）說說“求”字的豎鉤與“可”字的豎鉤有什么不同，為什么 (“求”字豎鉤比“可”字的直,并且鉤出部分較小 。) （“可” 字豎鉤的起筆略向左伸出小尖, 可以使整字更緊湊。 “求”字的豎鉤更直，是因為它要比 “可” 字承受更重的筆畫 。 “求” 字豎鉤的鉤部較小是為了避免與其左側橫撇沖突。) 總結：豎鉤的主要變化是豎的起筆形態，豎的粗細與曲直以及鉤部的大小與長短。豎鉤形態變化與其在字中的位置及相應作用相關。 4.學生書寫練習“可”“求”二字 1)請學生仔細觀察“可”“求”二字,并試寫“可”“求”各一個,讓其自主探究學習。 2)教師選擇具有代表性的習作進行點評, 著重解決學生普遍存在的問題。 5.教師示范“可”“求”二字,學生觀摩教師書寫。 三、尋求規律，寫好帶豎鉤的字 1、觀察分析帶有豎鉤的字 2、教師總結：通過觀察和討論，我們初步掌握了豎鉤畫在字中的書寫要求及書寫規律，希望同學們把學到的這些規律，運用到我們日常的書寫當中去，進一步提高我們的書寫能力。 四、展示、點評學生習作 每組學生選出1-2幅習作貼在黑板上, 向全班展示, 教師引導學生自評、 互評，并根據本課所學內容有選擇地點評學生習作。 五、 學習張芝“墨池”的故事 1.張芝“墨池”的故事。 2.講究書寫衛生。
板書設計
課后反思

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