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人教版八年級下冊第三元第1課時
《英雄凱旋歌》《G弦上的詠嘆調》教學設計
課題 《英雄凱旋歌》《G弦上的詠嘆調》 單元 3 學科 音樂 年級 八年級
教材分析 《英雄凱旋歌》是亨德爾的清唱劇《猶大·麥卡白》里的一段大合唱。這部清唱劇寫于1747年，主要講述了猶大在他父親死后成為猶太領袖，于公元前165年率領軍民推翻敘利亞的統治、占領耶路撒冷的故事。《G弦上的詠嘆調》旋律優美動人、純樸典雅。再加上小提琴G弦那渾厚、豐滿的音色，使這首樂曲充滿了迷人的魅力。樂曲結構為二部曲式結構。
學習目標 1、能夠用積極的態度參與感受、體驗巴羅克音樂作品的風格特點。2、通過學唱《英雄凱旋歌》,體驗歌曲的音樂情緒,感受變化音的音樂表現。通過欣賞《G弦上的詠嘆調》,體驗樂曲的音樂風格及情緒,完成聆聽與思考中的“樂曲說明”。3、能夠說出清唱劇的含義。能夠說出作曲家亨德爾的代表作品及其音樂創作特點。能夠說出巴赫的代表作品及其在西方音樂史上的重要地位。
核心素養描述 審美感知:通過欣賞《G弦上的詠嘆調》，了解作曲家巴赫，充分感受這首詠嘆調的抒情性。藝術表現:能夠自信、有感情地歌唱《英雄凱旋歌》，并能表現歌曲親切自豪的音樂情緒。創意實踐:聽辨《英雄凱旋歌》中兩個主題旋律、說出體現的音樂形象；從亨德爾的身上學到其堅強、樂觀、執著地人生態度。文化理解:了解歐洲專業創作音樂發展的基本脈絡，領略不同樂派，不同作曲家創作的不同風格。
重點 學唱《英雄凱旋歌》,體驗歌曲的音樂情緒,感受變化音的音樂表現。
難點 體驗樂曲的音樂風格及情緒
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 清唱劇是一種大型套曲結構，有一定的戲劇情節，由多種聲樂曲以及管弦樂隊組成，其中包括詠嘆調、宣敘調、重唱、以及合唱。介于歌劇和康塔塔之間的多樂章大型聲樂套曲。包括獨唱、重唱及合唱，由管弦樂隊伴奏。 聆聽《英雄凱旋歌》片段,聽老師講解清唱劇的含義。 激發興趣，引出課題。從音響入手,幫助學生了解清唱劇的含義。
講授新課 1、視唱旋律：就是伴奏，帶領同學視唱兩條旋律。2、作品介紹：《英雄凱旋歌》是亨德爾的清唱劇《猶大·麥卡白》里的一段大合唱。這部清唱劇寫于1747年，劇情選自《圣經·次經·麥卡白傳》，內容是講猶大在他父親死后成為猶太領袖，于公元前165年率領軍民推翻敘利亞的統治，占領耶路撒冷，恢復圣殿祭祀的故事。表現了英雄得勝歸來時雄壯威武、萬眾頌揚、酣暢熱鬧的場面。2、作者介紹：亨德爾， 德國作曲家，在歐洲音樂史上與巴赫占有同等重要的地位。他的作品具有英雄性、史詩性的風格特點。代表作有清唱劇《彌賽亞》、管弦樂組曲《水上音樂》等。3、歌曲欣賞：教師播放歌曲音頻并講解——速度：中速情緒：雄壯 歡快 熱烈結構：歌曲分段學唱：第一段A段旋律：教師伴奏，指導學生唱這部分旋律。第一段A填詞：教師伴奏，指導學生唱歌詞。第二段B：教師伴奏，指導學生練唱旋律并填詞唱一唱。第三段C：教師伴奏，指導學生唱旋律后唱歌詞。5、教師伴奏，指導學生完整練唱，唱準后再跟伴奏音頻表演歌曲。6、歌曲分析：每個樂段中都有a和b兩個主題，a主題雄壯明快,帶有民歌特色,容易上口。表現群眾歡迎英雄的熱烈場面。它在這支曲子中多次出現,給人以深刻印象。b主題同樣是明快的,但在反復時略有些變化,變化了的曲調是在原曲的基礎上發展而成的。 學生跟著老師的伴奏，自己試著唱一唱這兩條旋律。學生聽老師對作品進行介紹，了解作品的創作背景及表現的內涵。學生看圖片，認識作者，了解作者創作的作品的特點和他的代表作品。學生欣賞歌曲并回答：歌曲的速度、情緒和結構是怎樣的？學生跟著教師邊劃拍邊（1）視唱歌譜，注意變化音的音準和長音的時值。學生填詞演唱，注意一字多音處的時值要唱滿。學生邊劃拍邊視唱歌譜，感受第二段跟第一段之間的變化。練唱B段歌詞。學生邊劃拍邊視唱歌譜，感受變化。注意一字多音處的時值要唱滿。5、學生完整隨伴奏演唱歌曲，注意要唱出歌譜中的力度記號。6、學生完整演唱歌曲后對每個樂段中的兩個主題進行分析，說一說旋律的情緒特點。 熟悉主要的主旋律為學唱打基礎。對作品有一個初步的了解。積累音樂家相關知識。從亨德爾的身上學到其堅強、樂觀、執著地人生態度。完整欣賞給學生一個完整的印象，感受歌曲的要素。4、自學能力提升（1）重點練習唱準變化音。（2）重點練習一字多音。（3）培養學生對細節的洞查力。是之前兩段兩個主題的變化重復，學起來容易。歌曲完整練唱。6、培養學生對音樂的分析理解能力和總結能力。
講授新課 1、歌曲介紹：《G弦上的詠嘆調》，又名為《G弦之歌》，此曲為巴赫《第三號管弦樂組曲》的第二樂章主題，充滿詩意的旋律美，使此曲成為膾炙人口的通俗名曲。是巴赫代表作品之一。2、詠嘆調：即抒情調。這是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優美的旋律表現出演唱者感情的獨唱曲，它可以是歌劇，輕歌劇，神劇，受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。3、作者介紹：巴赫， 德國作曲家，管風琴演奏家。歐洲“巴羅克音樂”的代表人物之一，被譽為“歐洲近現代音樂之父”。代表作品有聲樂曲《馬太受難曲》《b小調彌撒曲》以及管弦樂《勃蘭登堡協奏曲》等。4、賞析：（1）第一段：速度緩慢,節奏自由,旋律如歌,一氣呵成。（2）教師伴奏，指導學生哼唱第一段旋律。（3）第二段：悲痛，哀傷，表現了激動的情緒。這段音樂表現出一種不屈的性格，音樂在激情而富于自信的情感中完滿結束。 1、學生欣賞視頻，并聽手續師對樂曲進行介紹，識記相關知識。你知道什么是詠嘆調嗎？學生聽老師講解，掌握詠嘆調這種藝術形式。學生看圖片，認識巴赫，了解他在音樂界的地位和代表作品。學生分段賞析樂曲。（1）這段音樂的速度、節奏、旋律有什么特點？（2）學生跟琴哼唱旋律，感受作品悠長、深沉、優美的旋律之美。（3）這段音樂的情緒發生什么變化？ 1、初次欣賞，對樂曲有一個完整的印象。積累詠嘆調相關知識。積累外國著名音樂家相關知識。4、通過分段賞析，讓學生感受每個部分不同的情緒特點，加深主題旋律印象，培養學生的分析理解能力。
課堂練習 《G弦上的詠嘆調》是“_巴洛克時期_的代表人物”巴赫創作于_1727-1736（年間）_的管弦樂作品。整首作品速度__緩慢__，力度___漸強__ ，音調___渾厚_ ，開頭兩小節旋律線形成一個“問號”形狀的圖案，似在表現作曲家的思索。這首作品抒發了__激情和自信_情緒，感人至深。 學生邊欣賞樂曲音頻，邊小組合作完成教材上的填空題。 檢驗學習成果。
課堂小結 今天我們學唱了《英雄凱旋歌》、欣賞了《G弦上的詠嘆調》認識了音樂家亨德爾和巴赫，我們每個人的生活都不是一帆風順的，我們從亨德爾的身上看到了他樂觀的人生態度以及執著的力量，希望我們每個人都充滿這種正能量，努力拼搏下去，創造屬于自己的輝煌！ 師生共同總結本課學習的內容。 對本節課進行總結的同時對學生進行思想教育。
板書
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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