資源簡介

3.3.1《事物發(fā)展的源泉和動力》教學(xué)設(shè)計(jì)
課時安排
第三框的內(nèi)容是老教材第九課的內(nèi)容。唯物辯證法的核心是辯證法里最難的，故本框建議3課時，同時分為兩個課件，每個課件為一目（相當(dāng)于教材的一框），本目建議2課時。
第1課時講完矛盾的含義及基本屬性
第2課時講完矛盾的普遍性與特殊性及其辯證關(guān)系
基本思路：
本框以建黨100周年獻(xiàn)禮片《理想照耀中國》之《希望的田野》為導(dǎo)入。通過梳理40年以來尤其是近10年以來中國精準(zhǔn)扶貧到鄉(xiāng)村振興的的過程來講述矛盾的是事物的變化發(fā)展的源泉和動力。扶貧是因?yàn)樨毟徊罹啵沿毨ё兂尚】担@就是矛盾的含義及基本屬性。在中央統(tǒng)一的精準(zhǔn)扶貧的政策指導(dǎo)下，各地根據(jù)自身的情況出臺扶貧措施，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其他地方借鑒和仿效。這就是矛盾的普遍性與特殊性及辯證關(guān)系。
教學(xué)過程
本框設(shè)計(jì)可分為三大部分：
導(dǎo)入：
播放視頻：建黨100周年獻(xiàn)禮片《理想照耀中國》之《希望的田野》。《希望的田野》講述了畬族女大學(xué)生雷金玉回到鄉(xiāng)村，擔(dān)任村主任，開展脫貧攻堅(jiān)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的故事。
那么問題來了，為什么要支持大學(xué)生村官參與脫貧攻堅(jiān)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興？
第一部分：為何要脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興？
為什么要扶貧攻堅(jiān)，走向鄉(xiāng)村振興？這是后門坪村的各種現(xiàn)實(shí)矛盾決定的。在雷金玉春節(jié)回村后，發(fā)現(xiàn)村里的人老的老，小的小。各種矛盾紛繁復(fù)雜：
后門坪村和廈門的城鄉(xiāng)差距之間的矛盾
迫切需要老師卻留不住的矛盾
渴望考上大學(xué)走出去與農(nóng)村人才流失之間的矛盾
父親外出打工和孩子教育之間的矛盾
理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾
人多地少的矛盾…… ……
而要解決這些矛盾，唯有實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、推動社會的進(jìn)步才能解決。這就體現(xiàn)了矛盾的含義，矛盾是事物變化發(fā)展的源泉和動力。
如果我們把貧富看作矛盾的雙方，那么，貧富差距就是矛盾的斗爭性。而扶貧，就是把貧困與小康之間的差距消除，由貧變富，這就是矛盾一方向另一方轉(zhuǎn)化，即矛盾的同一性。從而展示矛盾同一性與斗爭性含義。
然后展示四十年來我國扶貧工作的過程及近十年來我國扶貧工作的成就，提出問題。為什么我國扶貧標(biāo)準(zhǔn)一直在變？2020年扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)完成后，我們還要繼續(xù)扶貧嗎？
這個探究問題有兩層：第一，扶貧標(biāo)準(zhǔn)一直在變。這是為了明確矛盾的斗爭性是絕對的。第二，為什么還要繼續(xù)扶貧，就是因?yàn)樨毟徊罹嘁恢倍加小７鲐毷敲艿耐恍裕毟徊罹嗍敲艿亩窢幮浴；卮鹆诉€要繼續(xù)扶貧，就回答了矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系：
(同一以差別和對立為前提）矛盾同一性不能脫離斗爭性而存在，同一是對立中的同一，是包含差別的同一。扶貧是以貧困和富裕的差異為前提的，只要有貧富差距，就要扶貧；
矛盾的斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。貧相對于富而言的，富也是相對于貧而言的，即貧富差距（斗爭性）是把雙方聯(lián)系起來加以比較（同一性相互貫通滲透）才能明顯，即貧困和小康如果沒有一個可以對比的扶貧標(biāo)準(zhǔn)，也就無法定性，貧困問題就無法解。
矛盾雙方的對立又統(tǒng)一推動事物的運(yùn)動、變化和發(fā)展，由此構(gòu)成事物發(fā)展的源泉和動力(貧富矛盾客觀存在，因此要不斷努力，走向鄉(xiāng)村振興）
第三部分：脫貧振興怎么走？
本環(huán)節(jié)分為三個環(huán)節(jié)。即脫貧振興的三個做法。
第一個環(huán)節(jié)，擺出世界貧困的嚴(yán)峻形式和我國歷代對貧困問題的態(tài)度的相關(guān)視頻及文字資料，并設(shè)置探究問題探究：視頻和材料給中國脫貧振興有何啟示？這給我國當(dāng)前的啟示就是要承認(rèn)矛盾，敢于分析矛盾，尋找解決矛盾的正確方法。從而講到矛盾的普遍性。
第二個環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)扶貧是什么，播放視頻，并把視頻的關(guān)鍵信息擺出來：
各縣各村各人致貧的原因不同，要對癥下藥
建檔立卡的幾年貧困程度不同，什么時候可以脫貧，要具體分析
同一個人學(xué)歷高低、技能強(qiáng)弱、精氣神狀態(tài)等都要考慮
從而把矛盾的特殊性的三個方面引導(dǎo)出來。
第三個環(huán)節(jié),我國目前的扶貧政策和措施是怎么來的。通過分析這些政策和措施出臺的背景和歷史過程，讓學(xué)生認(rèn)識到，這些政策并不是一步而成。而是中央在歷史上，在不同的地方、不同的時代總結(jié)出來的。在不同地方考察調(diào)研，得出特定的扶貧政策，再總結(jié)出一般的脫貧振興政策，推廣到全國各地，為各地扶貧提供參考和借鑒。從而說明矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。
必須說明，這里的矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，是一般與個別，共性與個性的關(guān)系。這里的矛盾的普遍性是狹義的，只是同類事物的共性。而廣義的普遍性是萬事萬物的共性即有矛盾。這里的矛盾的特殊性，只是說不同事物具有不同的特點(diǎn)。而廣義的特殊性包括不同事物、不同階段、不同矛盾、不同方面四種情況。
知識總結(jié)
見課件。

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