資源簡介

課題 一張奇特的臉 課型 造型表現 共 節 第 節 授課日期
教學目標 知識與技能： 了解藝術作品運用寫實、夸張、變形的創作手法對臉部進行塑造表現的方法；運用多種泥塑技法制作奇特的臉。 過程與方法: 在欣賞感受、觀察分析中發現形象各異的臉的特征和藝術魅力，在體驗探究活動中運用多種藝術手法進行創新表現。 情感、態度與價值觀： 感受藝術作品生動奇特的美感，激發學生大膽創新的積極性，體驗泥塑造型的樂趣
教學重點難點 教學重點：分析藝術作品中五官、表情、臉型的獨特造型，運用夸張、變形等藝術手法制作奇特的臉。 難點：臉部形象變化豐富，特點突出、避免無序、雜亂的組合裝飾
教具學具 1、課件2、教具3、展臺4、陶藝工具
教 學 過 程
教師活動 學 生 活 動 教學意圖 和時間
全體學生 特需生
課前兩分鐘 游戲導入 謝謝XX同學的精彩兩分鐘，今天我們也一起來一起玩一個游戲《變臉》，當老師說出一種情況請大家立刻做出相應的表情，看看誰的反應快，誰最像 測查得了優異的成績，媽媽獎勵了一輛自行車 騎車玩耍后媽媽為你沖了一杯熱奶茶，不小心被燙到了 爸爸看到后為你舌頭上涂了一層苦苦的藥水 同學們的表情可真豐富，那么今天我們就一起上一節關于表情和五官的課《一張奇特的臉》 新授 觀察、探究： 今天教師準備了一些奇特的臉帶到了我們的各組，請組長帶領組員認真觀察并討論： 這些臉奇特在哪里？ 奇特的臉與普通臉有何不同？ 教師小結：中國戲曲臉譜—色彩奇特、非洲面具—花紋奇特、貴州地戲面具—頭飾奇特、云南辟邪面具—臉型奇特、云南辟邪面具—表情奇特、馬勺—花紋、五官奇特 這些奇特的臉是在真實的臉部基礎上進行夸張和變形，在五官、表情、色彩上夸張，在臉形、五官都進行了變形。 作品欣賞、回憶技法 藝術家們用了這些夸張和變形的方法把臉變得很奇特，有許多同學用了泥塑的方法也制作了許多奇特的臉，現在請大家邊看邊回憶這些作品中用到哪些陶藝技法？（生：揉、搓、壓、捏、刻） 教師示范、解決難點 我們一起欣賞了藝術家和同學們制作的奇特的臉，今天孟老師也帶來了一張奇特的臉，（出示一張無五官的臉）奇特嗎？（生：不奇特，沒有五官），對沒有五官呢，有誰想上來給這張臉添加上五官，（學生上臺前添加五官），那你們覺得現在這張臉奇特了嗎？（不奇特，可以再添加裝飾），沒錯當添加完五官后，我們就可以為這張奇特的臉添加裝飾，既可以用泥進行裝飾同時也可以用一些裝飾材料進行裝飾。 實踐 運用多種泥塑技法做一張奇特的臉，并加以裝飾使其與眾不同。 評價 評價要點：外形奇特夸張，運用了豐富的形象 課后拓展： 在我們的生活中還有許多藝術作品中用臉部造型進行裝飾，課后大家可以再找一找我們生活中還有哪些奇特的臉 學生課前兩分鐘 學生游戲 小組探究藝術作品中的面具，戲曲臉譜、非洲面具、馬勺、貴州地戲面具、云南辟邪面具 學生回答：五官奇特、顏色奇特、花紋奇特…… 學生回答：搓、捏、卷、刻等 學生到黑板上嘗試臉部表情拼擺 學生觀察 學生總結 學生創作實踐 學生評價 2’ 通過游戲鍛煉學生的反應能力，激發學生的學習興趣 3’ 引導學生觀察分析臉部形象的藝術表現手法，提高學生的感受能力和分析能力8’ 引導學生回憶陶藝技法，知識遷移3’ 引導學生發現藝術創作的元素，表現新穎美觀的想象，解決教學重難點5’ 培養學生的動手能力和創新能力15’ 培養學生有目的的評價，鍛煉欣賞和語言表達能力。4’
板書設計： 一張奇特的臉 夸張：五官、表情、色彩 變形：臉形、五官
作業設計: 運用多種泥塑技法做一張奇特的臉，并加以裝飾使其與眾不同。
課后反思： 這節課主要是引導學生用泥塑的方法制作奇特的臉,不僅是培養他們的動手操作能力,更重要的是激發學生的創作熱情,啟發學生大膽想象,大膽發揮,于奇特之中發現美,創造美.既然是"奇特的臉"我認為課的設計也應該體現一些奇思妙想,這樣一節課的學習可堪稱"珠聯壁合"。 巧設課前兩分鐘 在本課中臉部的表情的夸張表現和五官的變形是本課的重難點，而這也正好符合我國傳統文化“川劇變臉”，在課前兩分鐘學生設計了川劇變臉的環節，為同學們擴展了思路的同時也為本節課做好鋪墊作用。 變臉游戲激發興趣 情境變臉，在游戲中同學們根據老師所敘述的情境進行表情變化的表演，我把它作為課題導入,舊游戲新玩法,本身就體現了一個"奇特",形式新穎.激發了學生的學習興趣,使他們在較短時間內塑造出了許多生動奇特的臉,孩子們在玩中快樂的創造著,體驗著,欣賞著不同的臉造型。 小組討論有實效 接著就要"趁熱打鐵",這個"熱"是孩子們剛剛在游戲中煥發出的創作熱情,而這種熱情和創作意識還只是無形的,或者說是散隨的,原始的,從藝術角度看仍然需要引導,修飾,使之成為真正的具有美感的"藝術品"."打鐵"就是要鍛造這種剛剛萌發的創作之火,使之成"鋼",成為具有美的意義的東西.于是我讓古今中外的頭像藝術品映入學生的眼簾.非洲的木雕、中國的京劇臉譜、馬勺面具、云南東巴掛件以及貴州安順地戲面具…….讓學生體會這些藝術品奇特造型的同時欣賞其中的美。 由于藝術家們的作品運用了夸張變形的手法,所以多數作品看上去很恐怖,很丑陋,這么丑的形象需要學生學會從不同角度欣賞,幫助他們認識理解這些造型,不僅要引導學生的感受,重在引導和啟發,使他們發現"奇特"之中蘊含的美.教師以不同的形象進行了具體的說明使學生體會出奇特本身并不都是非常美的,但其中充滿了美,包含著藝術氣息.作為學生需要學習的是,如何從中將美的東西挖掘出來,用藝術手法表現出來,變丑為美.有意識的講解會讓學生有茅塞頓開的感覺,他們雖小,但是接受新事物的能力強,速度快,不僅增強了感悟美的能力,更激發他們繼續創造的欲望,也為他們的創造指點了"迷津". 師生互動共示范 本次課的示范環節也體現著“奇特”二字，我改變了以往教師示范，學生觀看的傳統示范方法，而是采取學生參與到教師示范的環節，而教師的示范也是解決本節課的難點所在，起到事半功倍的作用。 加強評價語言的藝術 教學中教師的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真厲害”“你真聰明”“你的想象力真豐富”“你做得非常好”“你的頭像真有創意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入學生的心田，但我也明顯能夠感受到自己對于學生評價語言的匱乏，在今后的課程中我要加強對于評價形式和語言的訓練，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。 只有不斷的改進我相信我的課堂才能更"奇",更"特",但要"奇"的合理,"特"的有味.鼓勵學生大膽的將泥塑材料與其他材料結合,拓展學生的創作空間.結果呈現出了許多具有個性化的作品,似乎每一件作品都孕育著一個奇特的故事.孩子們在喜悅聲中編織,講述那一張張奇特的臉背后的美麗故事.將學生潛在的趣味儲備和臨場的想象力激活,層次鮮明的穿插擰繞在一起,歡樂愉悅的課堂情景自然會營運而生—《一張奇特的臉》,在學生心靈深處播灑下奇特的種子。

展開更多......

收起↑