資源簡介

課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二年級 學期 秋季
課題 6.3 價值的創造和實現 執教者
教科書 書名：普通高中教科書思想政治必修四《哲學與文化》
教學目標
核心素養： 1.政治認同：認同積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。 2.科學精神：科學把握個人與社會的統一關系，理性追求個性發展，對社會作出獨特貢獻。 3.公共參與：修身立德，堅定信念，增長才干，正確發揮主觀能動性，積極主動參與社會公益，奉獻社會和人民。
教學內容
一、教學重點： 實現人生價值的途徑 二、教學難點： 在個人與社會的統一中創造和實現價值 三、設計思路 基于“二導三環一提升”的核心理念，遵循以“學生”為主體的原則，落實在教師主導下激發學生學習興趣的教學理論。整節課，結合學生的實際情況，采用觀看、分析、應用、感悟等手段幫助學生理解價值創造和實現的途徑，通過創設情境，激發學生的求知欲。通過講練結合，初步認知價值創造和實現的途徑，發展學生從個人情懷上升到國家情懷的政治認同核心素養。通過分析不同習題之間的考點，體會綜合分析的重要思想，發展學生的科學精神核心素養。最后，通過遷移應用，鞏固提升，精選有代表性的習題，強化學生對價值的創造和實現的理解。 三、教材分析 本課作為統編版必修四第6課《實現人生價值》的第三框，承接了第一課價值的內涵及價值觀導向作用和第二課價值判斷與價值選擇的最高標準，同時，本框題也是第六課的理論總結，通過對價值創造和實現的三大途徑的闡述，為學生學習和踐行創造和實現人生價值打下了堅實的理論基礎。 四、學情分析 1.知識儲備：經過前一課學習，學生對價值的相關概念的理解與掌握為本框的學習做好了必要的知識鋪墊，但對實現人生家價值的三大途徑的了解不夠深入，學科知識相對不足。 2.認知水平：高二學生具有一定的認識社會、提煉信息、提出問題、分析問題、解決問題的能力，但總體認知不強，在調動和運用知識論證觀點、分析問題、解決難題的能力上有待提高。 3.心智特征：高二學生思維比較活躍，參與度高，使本課“教師任務驅動——學生主動參與”的課堂教學模式具備可行性。 五、教學方法 1.教法：問題驅動法、多媒體輔助法、情境創設、導學案法 2.學法：小組合作、自主學習 六、教學重難點 1. 重點：實現人生價值的途徑 2. 難點：在個人與社會的統一中創造和實現價值 七、整體構思
教學過程
環節一：創設情景，引入新課教師活動學生活動設計意圖【導入】--“二十大廣西黨代表 ”楊寧的奮斗青春歷程 【過度】 黨代表楊寧是如何在工作生活、生活中創造和實現人生價值的呢？ 【問題】 人生價值如何創造？ 人生價值如何實現？ 觀看視頻 聆聽思考從二十大黨代表聚焦宣傳中選取片段創設情境，提出問題：楊寧如何實現創造和實現人生價值？學生結合已有的知識，發現不能解決問題，從而激發學生的求知欲，進而體會人創造和實現價值的重要性。環節二：宏微結合探究價值創造和實現的途徑（一）弘揚勞動精神，實現人生價值 活動一：心中有光，腳下有路---- 探楊寧明志之選 【活動設計】學生自由進行探究，并舉手發言 探究要求：學生閱讀材料，自由探究楊寧是怎樣創造和實現人生價值的，明確勞動的重要性，以及實現人生價值的根本途徑。 【歸納】弘揚勞動精神，實現人生價值 人在勞動中創造和實現價值 人在奉獻中實現價值 （二）在個人和社會的統一中實現人生價值 活動二：踔厲奮發，勇毅前行---- 析楊寧奮斗之路 【活動設計】學生按照學習小組進行探究，并選派代表來進行發言 探究要求：學生閱讀材料，探究楊寧為了實現幫鄉親們脫貧的理想，需要哪些客觀條件，然后選派代表進行發言。明確社會提供的客觀條件是創造和實現人生價值的前提，明確人只有在奉獻社會中才能實現價值。 【歸納】在個人和社會的統一中實現人生價值 1：社會提供的客觀條件是人們創造和實現人生價值的前提 結論2：人的價值只能在社會中實現 （三）在砥礪自我中創造和實現價值 活動三：初心如磐，砥礪前行---- 學楊寧成功之道 【活動設計】學生按照教室排列隨機分成兩組，共同探究，再以輪流的方式進行發言。 探究要求：學生閱讀材料，思考楊寧是如何克服困難,在砥礪自我中創造和實現價值的？兩組輪流進行發言。明確主觀條件在創造和實現人生價值中的助力作用。 【重點歸納】如何在砥礪自我中創造和實現價值？（必背） 1.需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。 2.需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。 3.需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。 4. 需要錘煉品德修為，不斷打牢道德根基。 【課堂升華 素養提升】 青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。青年一代有理想有擔當，國家才有希望、民族才有未來。 征途漫漫，唯有奮斗。奮斗的人生才是有意義的人生，讓我們一起在奮斗中實現自己的人生價值！ 環節三：課堂小結 【思維導圖 知識小結】請運用思維導圖總結本課知識 思考： 楊寧如何創造和實現人生價值？ 閱讀思考 材料分析 完成導學案相應練習要求 學生舉手進行發言，就探究問題進行解答。 結論1：人在勞動中創造和實現價值 結論2：人在奉獻中實現價值 學生派代表進行發言，就探究問題進行發言 結論1：社會提供的客觀條件是人們創造和實現人生價值的前提 結論2：人的價值只能在社會中實現 隨機抽取學生言，就探究問題進行發言 結論1.需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。 結論2.需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。 結論3.需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。 結論4. 需要錘煉品德修為，不斷打牢道德根基。 做好筆記 完成相應導學案練習 結合欽州一中學生的個人實際談談如何實現人生價值 結合欽州欽州的平陸運河、魅力欽州港的發展談談青年如何實現人生價值 從學生身邊的人物出發，結合生活實際分析，初步感知勞動的重要性。 通過材料理解與分析，培養學生感悟理解以及綜合分析能力。 將材料進行初步分析，通過小組合作探究的方式，理解感悟在個人和社會的同一中實現價值的途徑和方式，體會小組合作探究、綜合分析分學習思維。 通過小組合作探究 的方式，發展學生科學精神的核心素養。 總結歸納得出如何在砥礪自我中創造和實現人生價值。 培養學生自主學習，分析材料，解決問題的能力，分析總結，再次感受發揮主觀能動性創造和實現人生價值的重要性。 結合學生的實際情況，選擇有代表性的習題，通過問題的解決進一步理解主觀能動性對創造和實現人生價值的重要性。 結合考點，強調在砥礪自我中創造和實現人生價值的相關知識點。 回顧課堂開始的情境，學生結合課堂知識，課后思考，體會創造和實現人生價值的根本途徑、客觀條件和主觀條件，感受理論知識在現實生產生活中的重要作用。
【課堂練習】 1.（2022 浙江）黃旭華院士“以身許國，誓干驚天動地事；潛心科研，甘做隱姓埋名人”，六十多年如一日為中國核潛艇事業傾心竭力奉獻。其“深潛人生”說明：( ) ①實現人生價值需要有堅定的理想信念 ②人的價值在于對社會貢獻的獨特方式 ③實現價值需要處理好個人與社會的關系 ④實現人生價值需要有卓越的才能 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2. （2021 天津）在脫貧攻堅工作中，數百萬扶貧干部傾力奉獻、苦干實干，同貧困群眾想在一起、過在一起、干在一起，將最美的年華獻給了脫貧事業，涌現出許多感人事跡。35年堅守太行山的“新愚公”李保國，扎根脫貧一線、鞠躬盡瘁的黃詩燕等同志，就是他們中的杰出代表。這體現 了（　　） ①價值判斷是在價值選擇的基礎上作出的 ②要在個人和社會的統一中實現人生價值 ③實現人生價值需要腳踏實地、頑強拼搏 ④社會提供的客觀條件是實現人生價值的前提 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3.（2022湖南）20世紀80年代引進短道速滑項目以來，幾代短道速滑運動員奮勇拼搏，為國爭金奪銀，展示了中國體育健兒的風貌品格，彰顯了人們在所熱愛的事業上踔厲奮發,篤行不怠的追求。這啟示我們（ ） ①要在不懈奮斗和奉獻中創造精彩人生 ②站在不同的立場上會有不同的價值觀 ③在個人和社會的統一中實現人生價值 ④頑強拼搏的精神是實現人生價值的前提 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 4.（2022 河北模擬）閱讀材料，完成下列問題。 2021年8月23日，習近平總書記來到塞罕壩機械林場，察看林場自然風貌，看望護林員，實地了解林場發展情況。近60年來，塞罕壩林場的建設者們聽從黨的召喚，在“黃沙遮天日，飛鳥無棲樹” 的荒漠沙地上艱苦奮斗、甘于奉獻，創造了荒原變林海的人間奇跡。 塞罕壩成功營造起百萬畝人工林海，創造了世界生態文明建設史上的典型，林場建設者獲得聯合國環保最高榮譽地球衛士獎， 機械林場榮獲全國阮貧攻堅楷模稱號。習近平強調，塞罕壩林場建設史是一部可歌可泣的艱苦奮斗史。你們用實際行動鑄就了牢記使命、艱苦創業、 綠色發展的塞罕壩精神，這對全國生態文明建設具有重要示范意義。 從塞罕壩第一代在莽莽荒原上奮斗的創業者，到新時代接力奮斗在茫茫林海中的守護者，總書記走近他們，與之親切交流，這份溫暖給予了塞罕壩人們以巨大的精神鼓舞。 “塞罕壩人用青春、汗水和生命換來了這百萬畝林海，我們完成了祖國交給的任務，一生為之自豪!”塞罕壩機械林場第一代務林人陳彥嫻面帶微笑地說，“ 我們將牢記囑托，一代接著一代干!” 從一代人、一棵樹，到一群人、一片林，塞罕壩已經創造了一個綠色奇跡。 結合材料，運用實現人生價值的相關知識，分析塞罕壩林場的建設者們的事跡體現的哲學道理

展開更多......

收起↑