資源簡介

設計改變生活
——改良設計
授課對象：初三年級學生
授課教材：人美版《美術》九年級下冊第三課
課時結構：1課時
一、教材內容分析
本課主要分為三部分內容：1、設計存在于我們的衣食住行；
2、現代設計理念：以人為本；
3﹑創新思維在設計中的體現。
教材列舉了衣食住行中常見的產品設計是怎樣影響我們的生活，說明設計在生活中無所不在，在社會經濟中設計有著重要的作用。教材通過現代設計變化對比，說明現代產品的設計觀念是——以人為本，注重產品功能滿足人們使用的同時，在造型、材質、體驗上獲得審美上的愉悅。最后教材重點闡述產品：它的過去——現在----將來，是怎樣通過創新設計一步步演化的，拓展學生的發散思維，學會用創新思維來設計改良產品。
二、學情分析：八年級的學生稍微會有比較強的動手能力和對生活的關注和思考，也有一定的課外知識，所以課程設計主要就是在八年級學生的知識能力范圍內可行。
三、教學設計說明：我在設計這節課的時候并沒有按照教材內容按部就班，而是主要從比較容易的改良產品這個內容著手。課前就布置學生去留意生活，而且這個話題比較能夠激發孩子們對生活的關注和對設計的興趣，不會覺得設計離我們很遙遠，原來我們都可以成為小小設計師。靈感就來源于生活。教學的導入我運用到了歷史和課外的知識，讓學生明白學科之間是互通的，而且也列舉了自己小時候的親身經歷，小時候使用過的那些產品，比如雙缸洗衣機，雖然可以洗衣服但是使用就很不方便。學生聽起來很新鮮，也很容易被老師這些小故事吸引。改良設計無形中從一開始就貫穿了整個課程，學生看起來不難，聽起來有趣，設計起來的時候靈感就來啦。作業形式以思維導圖和繪圖兩種形式呈現，這樣安排的好處是讓學生的思維更加清晰，發現什么？怎么辦？有哪些方案？怎么做？最終到出效果，一氣呵成。最后課程的升華就是暢想未來，對未來充滿期待。
四、教學目標
【知識與技能目標】：了解體會我們的衣食住行中都蘊含設計的大學問，它們無時不影響和改變著我們的生活；掌握現代的產品設計的理念——科技品質個性及與時俱進；感受產品設計過程中所體現的創新思維，并學會用這種思維方式，去發現并改良我們生活中設計的不足之處。了解設計與生活的密切聯系，設計改變生活，我們對美好生活的需求才剛剛開始。
【過程和方法】：通過對身邊產品的觀察、發現、思考分析并通過小組合作的形式運用改良設計解決實際生活中遇到的問題的能力。能夠以設計圖的方式展示，配合講解闡述自己小組的創意。
【情感與價值目標】：激發學生創新精神，學會關注生活，熱愛生活，熱愛設計，勇于探索，相信設計改變生活。并對未來充滿期待。
五、教學重點、難點：
【教學重點】：了解改良設計的方法，關注生活并通過設計改變生活。
【教學難點】：如何引導學生發現生活產品的不足，形成創新思維，實現改良產品。
六、課前準備：
教師準備：課件、A4紙
學生準備：A4紙、彩色筆、鉛筆、筆擦、課前對生活進行觀察，找找身邊不合理的或使用不方便的產品。
七、教學課程設計
（一）創設情景，引入新課（5分鐘）
教師：同學們先來快速轉動大腦，把平時學過的歷史知識課外知識都調動起來，我們準備來考考大家的歷史和課外知識。
學生：…….
教師:有誰知道第一次工業革命的時間和標志？
學生：……
教師：很好，不錯，在18世紀60年代起源于英國，代表產物是瓦特的改良蒸汽機。
教師：那第二次工業革命呢？
學生：……
教師：看來大家歷史知識掌握還是不錯的。19世紀60年代起源于德國美國，代表產物是西門子發明的發電機。那么兩次的工業革命給世界帶來了什么影響呢？生產力出現了人類歷史上前所未有的狂飆式發展，它極大提高了整個人類的生產力,工業革命讓人類懂得了發展科技的重要性。
我們先來玩個游戲，讓大家更加清晰地明了兩次工業革命給世界帶來了什么。請一位同學上臺來，把這些發明對應的時期對號入座，還是考查大家對歷史對課外知識的掌握。
學生上臺分類。
教師：看來這道題還是有一定的難度的，其實19、20世紀設計發明太多了，我只是列舉了其中一小部分。而這以后世界進入了高速發展的時代。
那么我們的生活又發生了什么樣的變化呢？在70年代，在改革開放的推動下，人們有了消費的欲望。要結婚就要購齊了手表、自行車、縫紉機。另外，算上收音機，合成“三轉一響”。手表要“上海”牌（小時候看到外公戴過），縫紉機要“蜜蜂”牌、“飛人”牌（我家里還留著呢，媽媽現在還能用來修修補補），自行車要“飛鴿”牌、“永久”牌，那才叫上檔次。（自行車不好留，除非藏家里，以前經常有偷自行車的，現在沒人偷啦，馬路上一抓一大把）。
到了80年代，三件變成了黑白電視機、雙缸洗衣機、電冰箱（單門的）。（雙缸洗衣機你們可能都沒見過，就是左邊洗完，要手動提出來放入右邊桶里甩干，老師小時用過，但是經常甩不動，衣服要一件件疊放很整齊機器才動，經常不動的，而且那個噪音啊實在是大，轟隆隆的。所以洗個衣服經常滿頭大汗又得去洗澡，很是麻煩）。90年代，進步了，家里好一點的都會有彩電、影碟機、音響。到了21世紀，三件成了房子車子票子這三大件，大部分人沒有這些一樣不想結婚。
從老師講的這些例子，你可以看出三四十年來我們對生活的美好憧憬、對生活的滿意、對生活的獲得感，它是附著在不同時期各種不同的商品上體現出來的。
設計發明——它不停地在改變我們的生活。
（二）講授新課
打出課題：設計改變生活——改良設計
教師： 設計有兩種：一是發明，二是革新或稱之為改良。我們今天著重講對于我們來說更容易實現的改良設計。設計是從人類生活的開始而不是工業革命之后才產生的。就我國而言原始時代的石器，古代的玉器、青銅器、漆器、陶瓷，這些都是設計。設計伴隨著我們的歷史在發展，有人類生活的地方就有設計，各種各樣的設計與人類的生活息息相關。由于科技發展水平及人們需求的變化，產生了不同時期各具特點的設計方式，其中無不體現著設計與生活的密切聯系。
最新的調查中有一個數據，問你努力工作是為了什么？你們呢？努力學習是為什么？
學生：……
教師：超過一半的答案是追求更高品質的生活。當然也有很多同學認為今天的努力學習是為了國家的明天更加繁榮富強，最終還是回到提高人民是生活水平上。
生活中看到無數多的商品，跟三四十年前，甚至和十多年前相比，我們對物質的需求顯然已經被滿足，但是我們對美好生活的需求才剛剛開始。
是什么樣的商品讓我們產生新的獲得感呢？它們是品質，是喜歡，是體驗、服務、口碑、個性、認同、代入感、科技型和與時俱進。三四十年前的手表還在，但是我們戴手表可能不再是因為和時間有關系，它可能跟你的審美有關、跟你的身份地位有關，現在出門都不用買自行車（很多人已經不騎車），共享自行車隨便騎而且便宜也不怕被偷，也有買自行車的，那人家是健身，是山地健身，那也是生活品質的表現啊！
教師：怎樣才能改變生活、提高生活品質？實現對美好生活的需求？
學生：……
教師：我們需要不斷地改良設計創新。我們對美好生活的需求才剛剛開始。
世界上第一臺手機摩托羅拉重2磅，通話時間半小時，銷售價格為3,995美元，是名副其實的最貴重的磚頭。我們一起來看段視頻。
視頻展示：“手機”演變史 ，結合圖片展示手機電話的變化。
教師：請一位同學來說說手機的過去和現在的變化。（從外觀、色彩、功能、使用等方面總結）
教師：從以上所講的例子我們來總結下改良設計的定義，產品改良設計是對原有傳統的產品進行優化、充實和改進的再開發設計。應從考察、分析與認識現有產品的基礎上對產品的“缺點”，“優點”進行客觀的、全面的分析判斷。對產品過去、現在與將來的使用環境與使用條件進行區別分析。
商品的不斷的改良創新和人們對的生活品質的追求共同作用推動了社會的發展。大到科技產品，小到生活用品，無處不在。我們來看看兩個很不起眼的設計，拉鏈被評為“改變20世紀的十大發明”之一；回形針被列為20世紀最重大的生活設計之一。想不到吧，這兩件稀松平常的生活用品蘊含著大學問，這些生活中不起眼的東西影響著我們的生活方式，很少人會注意它的設計意義，但正是這些身邊的小東西已經改變了我們的生活，更別說象飛機、火箭、電視、冰箱等大型的設計了。確實如此，不論是發明還是小小的改良行為，它們確實在改變我們的生活。接下來我們再看幾個小設計，列舉瑞士軍刀、電線桿上的座椅、插座的改良設計、膠帶的設計。
不論哪一種設計都為我們的生活提供了更多的方便。
教師：在生活中，你認為還有什么是需要改良的產品呢？我布置了課前預習，讓大家找找生活中使用不合理或需要改良的產品。大家暢所欲言。
教師：我舉個例子——傘，傘是我們生活中常見的物品，在使用過程中大家有沒有發現哪些不方便的地方？
學生：雨滴聲音很大、傘架容易壞、使用不方便、雨天存放麻煩……大家有沒有什么解決的辦法呢？
學生:……
教師：我們一起來看看別人是怎么進行改良設計的？結合視頻短片介紹。
教師：通過這個例子，我們發現改良設計需要經過這幾個步驟：首先要進行產品的使用調查，發現生活中使用的不足和缺點；再經過設計分析，針對每一個缺點進行分析，找到可行方案；確定改良方案，如何改良呢？我們可以從材料上、形態上、功能上做文章。然后制作草圖；最后做成效果圖，并附上說明。
教師：接下來請大家完成一個課堂練習，
小組合作，嘗試對課前調查的物品進行改良設計。大家先商量好，然后組員可以分工，兩位同學先以思維導圖的方式講述問題和遇到的最難的困難和最終解決方案（選擇一組上臺演示），剩下的同學著手繪制草圖。
學生進行討論、繪制。
我是小小設計師，選取同學作品拍照上傳至屏幕。請幾個小組同學闡述設計理念，小組之間互相點評。
教師總結：設計改變生活，是經濟發達國家的基本國策，是創造價值、創造財富的社會生產力。
讓我們在生活中都可以多一份關注多一份思考，生活是一切藝術的來源，我們都是生活的設計師。
最后一起暢想未來，視頻播放《未來手機》

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