資源簡介

《夸張的臉》教學思路及背景
教學理念
　　《夸張的臉》是一次漫塑的體驗。漫塑藝術題材廣泛，藝術家往往根據觀眾比較感興趣的人物進行藝術創作。可以是喜愛的名人或以自己為原形，把人的獨特氣質和外型特點拿捏準確并給予類似于漫畫的夸張，神情駕馭于人物本身之上，給人一種似而非，非而是的獨特享受，這種游走于藝術世界和現實世界之間的幸福感覺讓人在藝術的過渡中迷醉。課本讓學生嘗試《夸張的臉》，也在于讓學生在輕松幽默的享受中欣賞漫塑藝術之美，學習夸張的藝術表現手法，完成泥塑的人物立體造型，提高立體造型能力。
教材分析
　　1.編寫思路。
　　文學家高爾基指出：“夸張是創作的基本原則。”通過這種手法能更鮮明地強調或揭示事物的實質，加強作品的藝術效果。夸張是一般中求新奇變化，是突出特性最好的手法，通過把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，鮮明地強調或揭示對象的實質，造成一種新奇變幻的情趣。按其表現的特征，夸張可以分為形態夸張和神情夸張兩種類型，通過夸張手法的運用，為藝術美注入了濃郁的感情 色彩。夸張和變形是一對孿生的兄弟，夸張和變形是常用的一種藝術表現手法。夸張的過程同時也是變形的過程，它們處在同一時空的變化過程之中。它是根據畫家的主觀心理需要，將自然形態中的物象進行有意識的重新整合.使其符合畫家的心理與視覺需要的藝術。一般說，夸張是從凸現客觀物象的某種外部特征去表現和揭示客觀物象的。變形強調的是如何改變客觀物象的面貌，有意識地改變自然形態中客觀物象的形態和結構，其目的是為了增加作品的表現力。人物以極度夸張和變形的手法來表現，可使他們的特征更突出，使人物特征個性鮮明、突出、動人、趣味。一幅成功地把人物最有特點的地方夸張表現出來的作品，會給觀者留下強烈的印象。
　　課本上《北方多聞天王》、《頭像》、《青銅人頭像》、等雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產生強烈的藝術特征，都有漫塑的特點。雕塑的分類有多種，按照材質分，可分為泥塑、木雕、石雕、銅雕等；按照作品題材內容的性質和用途來劃分，可分為紀念性雕塑、裝飾性雕塑和漫塑等等。其中漫塑結合了漫畫和雕塑兩種藝術表現手法。漫塑的歷史非常久遠，人類最原始的巖洞雕刻都在某種程度上作了漫畫形式的變形，漫塑在漢代的民間大量涌現，最典型的擊鼓說唱俑，蹺足擊鼓，笑容可掬，形態生動傳神，令人過目不忘。漫塑藝術是以物質實體創造出的詼諧幽默的形體，借以反映當下生活狀態、時代精神，它以漫傳神,以神定形,以神取勝,神形合一，表達創作主體的審美感受和審美理想。漫塑是漫畫和雕塑兩種藝術表現手法的結合，人們又常常稱它為發笑的藝術，因此風趣性、幽默性是其最強烈的審美特征。現代社會人們生活節奏緊張，人與人之間的感情交流越來越少，漫塑藝術的這一獨特審美特性正好適合用來緩解人們日益激烈競爭所帶來的緊張精神負荷，它通過風趣幽默的外型給忙忙碌碌的現代社會注入一分輕松幽默的精神享受，很多人稱它是讓人發笑的藝術，這正是漫塑藝術的精髓所在。
學情分析
　　本課的教學對象為五年級學生，他們天真爛漫，好奇心強，想象力豐富，善于表現，喜歡上美術課。同時他們又具有有意注意較弱，組織性不強，易激動等兒童特點。針對這些特點，我設計了直觀的教具，豐富的內容，松緊自如的環節等，讓學生在和諧的愉悅的氛圍中體驗藝術。
教學目標
　　1.知識與技能目標：學會運用夸張的手法表現人物。
　　2.過程與方法目標：啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力。
　　3.情感態度與價值觀目標：體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣，發展學生的創造力和想象力。
教學重點與難點
　　重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉。
　　難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。
教學策略與手段
　　本課最具挑戰和創意的是開放式的學習活動。美術課程應重視學生創新精神的培養，只有激發學生的學習、創造的興趣，學生的自主學習、探究的能力才能得到充分的發展。因此我在教學中通過多種藝術形式和表現手段調動多種感官的教學方法，使學生樂此不疲的進行藝術體驗，培養學生多方面的藝術能力。
課前準備
　　橡皮泥一套。
　　橡皮泥一套，課件，橡皮泥人物作品。
教學過程
　　1.導入新課。(初步了解夸張)
欣賞名作《北方多聞天王》、《頭像》、《青銅人頭像》，導入新課。　
2.欣賞夸張面部表情的人物圖片，感受夸張的表現手法，教師啟發怎樣更顯得開心、調皮、生氣、發怒，對比表演強度，得出要強烈些才能使表情顯得夸張，特征更明顯，更有感染力，如開心才會顯得更開心。
3.教師將美術中的夸張與語文中的夸張相對比，加深學生對夸張的理解，找出不同科目夸張表現手法的相同點和不同點。
　　課件欣賞夸張的人物表情，對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。討論：夸張變形的藝術手法的審美特征。是使人物更鮮明更風趣幽默更具感染力。進一步感受夸張的臉的形的變化特征。進一步啟發學生，觀察漫畫家夸張的表現方法。得出“夸張”之藝術手法：變形法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲。
　議一議：我們該如何正確理解夸張呢？分別又是夸張人物的什么部位呢？
4.學習用泥塑的方法表現夸張的臉的立體造型方法。
教師運用美術泥塑工具在黑板上進行演示剛剛以上圖片中某一人物形象的夸張的面部塑造過程。
教師在塑造的過程中，要發起提問，提問經過剛剛的討論，所要塑造的這個人物的夸張的地方的在哪里，并且讓學生參與到教師的演示過程中，親手將自己認為需要夸張的地方動手操作的更夸張，以加深學生對夸張的體會和認識。夸張的形的表現特征：變形，如臉胖更胖，嘴小更小，眼細更細，鼻短更短。色的特征：紅、黃、青、綠等色彩對比使用，顯得強烈而絢麗喜氣。激發學生泥塑造型興趣。
　　泥塑捏塑技法學習：對比漫塑人物和漫畫人物不同點：立體造型與平面造型的區分。提問討論：泥塑捏塑有哪些手法？總結：團、搓、壓、挖等等。
　　教師演示：泥塑人物頭像步驟方法。教師根據簡筆畫開心的人，用學生制作的橢圓形陶土，添加上捏塑的五官、頭發。
　　討論：兩塊陶土用水銜接會更容易牢固。討論多種組合泥塑成型方法，如泥球和泥條組合成眼睛。
　　欣賞陶藝學生作品，啟發：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。鼓勵學生大膽表現。
　　5.學生在輕松的音樂聲中完成創作。大膽獨立嘗試，用橡皮泥漫塑人臉創作活動。(表現創作夸張)
選擇自己喜愛的夸張表情和人物進行創作表現。
　　6.趣味展示學生作品，進行評價，采用生生互評、學生自評、師生共評的方式。
　　7.課后展示學生作品，給自己的作品取名，進行評價。
　　8.做一個輕松夸張的表情下課。
教學反思
　　　本課課堂教學中，我以名人的肖像夸張來調動學生的學習積極性，我發現素質教育應與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在教學方法上，讓學生根據生活中的人物形象自由創作，更注重培養學生豐富的想像力及創造性思維。

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