資源簡介

“教學評”一體化美術教學設計
課題 圖畫文章（第一課時） 課型 新授課 課時 第1課時
課標分析 “綜合 探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層改；(1)融美術各學習區域("造型 表現“設計 應用”和“欣賞 評述”為一體；(2)美術與其他學科相綜合；(3)美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交又或重疊。 活動一：1、讓學生學習用圖畫美化文章和給文章配畫的方法和步驟（目標1） 2、 讓學生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現。（目標2） 3、讓學生在美術活動中感受文字的魅力，提高對文字的欣賞能力。（目標3） 活動二：1、讓學生學習文章配畫的方法和步驟（目標1） 2、讓學生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現。（目標2） 3、讓學生在美術活動中感受文字的魅力，提高對文字的欣賞能力。（目標3）
學習內容分析 1、活動一：在你的短文中，選擇適合用圖形替換的字或詞創作一幅“圖畫文章”。活動二：為你的作文或日記配上內容和情景相符合的圖畫。關系：本課主要學習用小圖形替換部分文字，創作一篇“圖畫文章”，以及給日記、作文配上圖畫，以及給日記、作文配上圖畫。通過用圖畫替換文章，為進行作文配畫提供想象的空間，幫助學生理解美術具有通過用形象語言反映生活，抒發和傳達作者情感觀念的作用。 2、拓展內容：連環畫、文學作品插圖、繪本、漫畫等
學情分析 已知：在之前的學習中，學生已經有了對已經對圖文結合進行手抄報創作的基礎，所以用圖畫美化文章這種學習方式容易理解。 未知：結合已有的學習基礎，讓學生學習用圖畫美化文章。 障礙：如何讓學生在創作中充分展示他們的奇思妙想。 個性化分析： 1.30個學生通過用圖畫美化文章（5個學生可能上課聽講不認真，只能簡單說出想象的內容） 2.30個學生能生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現（5個學生只能在老師的引導下完成） 3.讓學生在美術活動中感受文字的魅力，提高對文字的欣賞能力。
學習目標 讓學生學習用圖畫美化文章的能力。95%的學生能掌握根據用圖畫如何美化文章，5%的學生需要在老師的引導下掌握用圖畫如何美化文章。 2、大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。95%的學生能進行想象進行繪畫表現，5%的學生需要在老師的引導下繪畫表現。 3、讓學生在美術活動中感受文字魅力，提高對文字的欣賞能力。（100%）
重難點及 突破措施 重點：學習用圖畫美化文章。 難點：設計的圖標能生動形象的表情達意。 突破措施： 本課應創造良好的學習環境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創作，教學過程中讓學生搜集生活中常見的圖文結合的作品，如繪本、連環畫等通過教師示范、講解，優秀作品欣賞分析，學生自主思考、討論，大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。
教學準備 新聞資料、課件
教學過程
環節 教學內容 學生活動 評價任務
一、欣賞把握（目標1.激發學生的濃厚興趣，啟發學生大膽想象。 95%的學生通過觀察找出不同，（5%）的學生需要引導觀察出不同之處。） 1、校運動會馬上將舉行，給大家帶來兩張海報，一張學校校運會宣傳海報，一張原文公告，你們喜歡哪張？ 談談自己的想法。 學生講述、教師小結：第一張的文字里有美觀有趣的圖片（板書：圖畫文章） 學生討論：為什么第一張更好？ 學生通過看海報，能找出兩張海報的不同之處，由此導入課題，激發學習興趣，學生對學習內容產生了濃厚的興趣，順利導入新課（98%）
二、欣賞體會（目標一：讓學生學習用圖畫美化文章的能力。95%的學生能掌握根據用圖畫如何美化文章，5%的學生需要在老師的引導下掌握用圖畫如何美化文章。） 1、欣賞原始先民巖畫和現代符號 圖案，了解文字符號圖形的樂趣。 2、學生體會并講述其中的樂趣。 3.教師總結其樂趣：字要醒目、整體感覺要溫馨、字的趣味性要強。 學生欣賞并講一講自己的理解 預設：學生能通過欣賞，能體會到用文字符號圖形進行表現。95%的學生能通過欣賞講一講自己的理解 （5%）需要教師進行提示，回答出問題。
.三、探究方法.（標二：學生大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。95%的學生能進行想象進行繪畫表現，5%的學生需要在老師的引導下繪畫表現。 目標三：95%的學生在美術活動中感受文字魅力，提高了對文字的欣賞能力。5%的學生需要在老師的引導下能對文章進行分析評價。） 1、（1）學生嘗試訓練：相同的字用不同的圖形準確替代、打扮。（“光陰似箭”“鈴兒響叮當”） （2）師生互動：學生小訓練、作業展示、教師示范，總結打扮方法： 同一個字可以局部打扮，也可以整個變化，如：“鈴兒響叮當”的“鈴” 選擇替代的字必須特征明顯，如：“光陰似箭”的“光”和“箭”。 選擇的替代圖形需要簡潔、準確。 3、觀察比較：兩篇打扮好的森林音樂會文章，哪篇效果更加好？ 師小結：（1）文字書寫工整。 （2）圖形大小適中一致 （3）用特征明顯的圖形替代了文字。 （4）周邊背景適當添畫美化。 3.欣賞學生優秀圖畫文章作品（賀卡、書信、海報等） 預設1：95%的學生能根據相同的字用不同的圖形代替打扮。5%的學生需要在老師的引導下想象出圖形，但不太會打扮。 預設2：95%的學生通過對文章進行分析評價，提高了對文字的欣賞能力。5%的學生需要在老師的引導下對文章進行分析評價。
四、作品創作（目標二：大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。95%的學生能進行想象進行繪畫表現，5%的學生需要在老師的引導下繪畫表現。） 1、提出作業要求： 編寫一段短文，選擇合適的圖形替代字或詞，創作一幅“圖畫文章”。 學生創作 學生（95%）根據作業要求創作出更好的作品。學生（5%）基礎較弱，需要教師進行個別指導
五、評價（目標三：讓學生在美術活動中感受文字魅力，提高對文字的欣賞能力。（100%）） 1、自評、互評、師評 展示學生作品，評出三個最佳作品 （1）替代文字最恰當最準確（2）最美觀整潔（3）最具有趣味性 學生展示自己的作品，并說出自己的創意，同學之間互評。 預設：學生對著自己的作品說出優缺點及與并對他人的作品進行評價。學生（95%）能進行自我評價，并評價他人作品。學生（5%）通過小組內的幫助進行評價。
作業拓展（目標三：讓學生在美術活動中感受文字魅力，提高對文字的欣賞能力。）（100% 欣賞短片：古代象形字組成的動畫故事。 總結：打扮文章，傳遞字里行間的溫馨和快樂，生活需要發現，文字樂趣無限。
板書設計 圖畫文章 打扮方法：同一個字可以局部打扮，也可以整個變化 選擇的替代圖形需要簡潔、準確。
教學反思
高新區志遠小學“教學評”一體化美術教學設計
課題 圖畫文章 課型 新授課 課時 第2課時
課標分析 “綜合 探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層改；(1)融美術各學習區域("造型 表現“設計 應用”和“欣賞 評述”為一體；(2)美術與其他學科相綜合；(3)美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交又或重疊。 活動一：1、讓學生學習用圖畫美化文章和給文章配畫的方法和步驟（目標1） 2、 讓學生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現。（目標2） 3、讓學生在美術活動中感受文字的魅力，提高對文字的欣賞能力。（目標3） 活動二：1、讓學生學習文章配畫的方法和步驟（目標1） 2、讓學生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現。（目標2） 3、讓學生在美術活動中感受文字的魅力，提高對文字的欣賞能力。（目標3）
學習內容分析 1、活動一：在你的短文中，選擇適合用圖形替換的字或詞創作一幅“圖畫文章”。活動二：為你的作文或日記配上內容和情景相符合的圖畫。關系：本課主要學習用小圖形替換部分文字，創作一篇“圖畫文章”，以及給日記、作文配上圖畫，以及給日記、作文配上圖畫。通過用圖畫替換文章，為進行作文配畫提供想象的空間，幫助學生理解美術具有通過用形象語言反映生活，抒發和傳達作者情感觀念的作用。 2、拓展內容：連環畫、文學作品插圖、繪本、漫畫等
學情分析 已知：在之前的學習中，學生已經有了對已經對圖文結合進行手抄報創作的基礎，本課時是在前面學習基礎上的延伸。 未知：結合已有的學習基礎，讓學生掌握給文章配畫的方法和步驟，讓學生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現。 障礙：如何讓學生在創作中充分展示他們的奇思妙想。 個性化分析： 1.30個學生能掌握給文章配畫的方法和步驟（5個學生可能上課聽講不認真，只能簡單說出想象的內容） 2.30個學生能生大膽運用已知美術知識技能進行繪畫表現（5個學生只能在老師的引導下完成） 3.讓學生在美術活動中感受文字的魅力，提高對文字的欣賞能力。
學習目標 1、學生在老師的指導下，學習給文章配畫的方法和步驟，能抓住主題給文章配畫。95%的學生能掌握給文章配畫的方法和步驟，5%的學生需要在老師的引導下初步掌握給文章配畫的方法和步驟。 2、大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。95%的學生能進行想象進行繪畫表現，5%的學生需要在老師的引導下繪畫表現。 3、讓學生在美術活動中感受文字魅力，提高對文字的欣賞能力。（100%）
重難點及 突破措施 重點：學習給文章配畫的方法和步驟，能抓住主題給文章配畫。 難點：大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。 突破措施： 本課應創造良好的學習環境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創作，教學過程中讓學生搜集生活中常見的圖文結合的作品，如繪本、連環畫等通過教師示范、講解，優秀作品欣賞分析，學生自主思考、討論，大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。
教學準備 新聞資料、課件
教學過程
環節 教學內容 學生活動 評價任務
一、 游戲導入（目標一.激發學生的濃厚興趣，啟發學生大膽想象。 ） 1、出示三篇文章《草船借箭》、《我的媽媽》、《鄉村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。 2、出示三幅畫，提問：每幅畫畫的都是什么內容 3、請大家給這些畫找“娘家”，將畫和文章對應起來，并把畫放置在相應的文章片段下面。 4、揭示課題——《給文章配畫》 學生討論： 學生通過欣賞三篇文章，并根據老師的提問，找出每幅畫相對應的文章，由此導入課題，激發學習興趣，學生對學習內容產生了濃厚的興趣，順利導入新課（98% 通過老師的引導，學生能觀察并進行分析，5%的學生需要老師的引導。
二、啟發引導（學生在老師的指導下，學習給文章配畫的方法和步驟，能抓住主題給文章配畫。） 1、提問：請大家看這三幅畫，你為什么能一眼就看出它們分別是哪篇文章的配畫呢 從構圖、描畫景物、涂色三方面進行分析，同時要抓住文章中的形象化詞語。 學生回答：因為這些配畫都畫出了文章中的主要事物。 95%的學生通過老師的引導，學生能觀察并進行分析，5%的學生需要老師的引導。
.三、教師示范 方法指導。（學生在老師的指導下，學習給文章配畫的方法和步驟，能抓住主題給文章配畫。） 1、（1）學生嘗試訓練：相同的字用不同的圖形準確替代、打扮。（“光陰似箭”“鈴兒響叮當”） （2）師生互動：學生小訓練、作業展示、教師示范，總結打扮方法： 同一個字可以局部打扮，也可以整個變化，如：“鈴兒響叮當”的“鈴” 選擇替代的字必須特征明顯，如：“光陰似箭”的“光”和“箭”。 選擇的替代圖形需要簡潔、準確。 3、觀察比較：兩篇打扮好的森林音樂會文章，哪篇效果更加好？ 師小結：（1）文字書寫工整。 （2）圖形大小適中一致 （3）用特征明顯的圖形替代了文字。 （4）周邊背景適當添畫美化。 3.欣賞學生優秀圖畫文章作品（賀卡、書信、海報等） 通過老師的引導，學生能觀察并進行分析，5%的學生需要老師的引導。
四、作品欣賞（學生在老師的指導下，學習給文章配畫的方法和步驟，能抓住主題給文章配畫。） 1.欣賞學生作品。 2.欣賞畫家作品。 3.欣賞較早的文學插圖及現代的連環畫。。 學生欣賞作品 通過欣賞（95%）的學生能拓寬思路，為進行創作提供了素材。5%的學生在欣賞作品時，不是很認真，需要老師進行引導。
五、學生創作 （目標二大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。） 提出作業要求：為自己的作文或日記配上與內容和情景相符合的圖畫。 學生繪畫表現 通過繪畫練習95%的學生能大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現，5%的學生需要在老師的引導下完成給自己的文章進行配畫。
六、展示交流 展示交流 1.學生展示作品。 2.臺下學生根據展示的作品看圖說文。 3.看圖說文與原文章的比較對照。 學生展示自己的作品，并說出自己的創意，同學之間互評。 學生對著自己的作品說出優缺點及與并對他人的作品進行評價。學生（95%）能進行自我評價，并評價他人作品。學生（5%）通過小組內的幫助進行評價。
作業拓展（目標三：讓學生在美術活動中感受文字魅力，提高對文字的欣賞能力。）（100% 欣賞短片：古代象形字組成的動畫故事。 總結：打扮文章，傳遞字里行間的溫馨和快樂，生活需要發現，文字樂趣無限。
板書設計 圖畫文章 步驟： 1.朗讀文章，理解意思。 2.找出要描畫的景物，依次用橫線標出。 3.構圖布局。 4.逐個畫景物。 5.涂色
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