資源簡介

課題 書包 課型 新授 課時 1 序號
課標分析 學段目標： 本課是湘教版五年級下冊第四課，屬于造型·表現學習領域。 運用線條、形狀和空間等造型元素，以描繪的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想與情感。 課時目標： 1.學生能從不同的角度觀察書包的形體結構、比例，按照“整體——局部”繪畫原則畫書包。 2.學生以書包作為表現對象，學生從不同的角度觀察，并用線描的方式畫下來，在學習活動中提高觀察力與表現力。 3.學生在學習活動中學會關注身邊的事物，體會平凡生活的幸福。
教材 分析 已有知識分析：小學階段設置了梯度系列的線描學習內容，在中年級學段的繪畫課中，已涉及認識物體空間、構圖、線條的疏密、轉折、穿插等知識。如《草叢中》、《靜物一家》 本節內容分析：本課是以學生身邊的日常文化用品為對象，學生從不同的角度觀察物體的形體結構、比例，并結合已有的靜物構圖經驗，用線描的方式進行表現。本課共設置了兩個學習活動，學習活動一是學生選擇不同的角度，用線描的方式畫書包。學習活動二在活動一的基礎上拓展深入，由單個物品的線描過渡到多個物品的組合線描，讓學生擺放自己的幾件文具，并用線描方式畫下來。 后續知識分析：六年級《我們去旅行》、《瓶花與水果》等課題是線描知識的綜合運用。 資源挖掘：圖片、書包實物
學情分析 知識經驗：小學階段設置了梯度系列的線描學習內容，在中年級學段的繪畫課中，已涉及認識物體空間、構圖、線條的疏密、轉折、穿插等知識。如《草叢中》、《靜物一家》 生活經驗：學生對書包很熟悉，是日常生活中的學習用品； 策略經驗： 已有的策略：在之前的《草叢中》、《靜物一家》課中，學生對線條的疏密、轉折、穿插等知識表現物體。 新介入的策略：不同的角度觀察書包的形體結構、比例，并運用不同形式的線條流暢地表現物體整體到局部的繪畫方法。 困難障礙：整體——局部”繪畫表現原則，用線描的方法表現局部細節。 個性差異：1、20個學生能從不同的角度觀察書包的形體結構、比例，學習“整體——局部”繪畫原則畫書包，表現優秀。（6個學生在教師的指導下能說出書包的形體結構、比例，掌握整體-局部的繪畫原則） 2.20個學生以書包作為表現對象，學生從不同的角度觀察，并用線描的方式畫下來，在學習活動中提高觀察力與表現力。（6個學生通過教師單獨指導能用線描的方式畫出書包的形體輪廓） 3.學生在學習活動中學會關注身邊的事物，體會平凡生活的幸福。
教學目標 1.通過教師指導學生觀察由線組成的書包形體，95%的學生能從不同的角度觀察書包的形體結構、比例，學習“整體——局部”繪畫原則畫書包。（5%的學生在教師的指導下能說出書包的形體結構、比例，掌握整體-局部的繪畫原則） 2.教師引導學生以書包作為表現對象，用不同的線條描繪書包，表現書包不同的質感。95%的學生能從不同的角度觀察，并用線描的方式畫下來，在學習活動中提高觀察力與表現力。（5%的學生通過教師單獨指導能用線描的方式畫出書包的形體輪廓） 3.學生在學習活動中學會關注身邊的事物，體會平凡生活的幸福。（100%）
教學重難點及突破措施 重點：學習線描的方法，掌握線描的畫法，指導學生觀察表現物體的某些細節。 難點：學習“整體——局部”繪畫原則。因為本節課不僅需要描繪整體書包，而且需要表現書包的細節部分，書包上需要表現的各種部件比較多，學生不容易建立整體觀念，不會取舍畫面的主次，所以用線條進行描繪時，應該引導學生從整體入手，然后局部刻畫。 突破措施：通過教師示范、講解，優秀作品欣賞分析，學生自主思考、討論以及小練習來掌握線描的基礎知識。
教學準備 教學PPT、鉛筆、紙張、書包實物
教 學 過 程
教學 環節 教師活動 學生活動 評價任務
一、聽一聽、說一說 播放音樂，學生欣賞，引起情感共鳴。（播放歌曲《讀書郎》）聽到音樂，同學們的腦海里浮現了什么畫面？ 2.書包，在我們上學和放學的路上、在教室里，它總是默默地陪伴著我們，帶著我們在知識的海洋里暢游，它就像我們忠實的小伙伴。今天這個小伙伴向我們發出了邀請，希望我們給它畫張像，你們愿意嗎？ 1.學生聽音樂，說出腦海中想到的畫面。 2.激趣導入，進入課題。 學生聽到音樂，能說出自己想到的畫面 進入課題 學生對學習內容產生了濃厚的興趣，順利導入新課（98%）
二、看一看、試一試扣目標1 書包的構成部分。 每個同學的身后都有一個自己的書包，請同學們快速觀察，說說我們的書包有哪些部分組成？ ——書包主體、側面小袋子、背帶、搭扣、圖案，及其他部件。 我們都書包最大的部分稱為書包主體，小袋子、背帶、搭扣等部分稱為附件。那么你認為最難畫的附件是什么？ ——書包的搭扣、拉鏈等。 學生試畫，教師糾正問題作業，講解方法。 解決的辦法：首先我們可以用雙線畫出搭扣的外形，比如橢圓或者方形，接著用另外一根線來表現來表現它的厚度，這個搭扣的立體感就出來了。 書包的結構。 我們再來觀察書包的主體，它接近什么樣的幾個形體？書包的主體近似于長方體，大大小小的部分也就是由大大小小的長方體組合而成。 這樣看來，書包有寬度、高度，同時兼有厚度和體積，因此我們在畫的時候應該把書包畫成立體的。（出示簡化的書包結構圖） 學生觀察自己的書，說出書包的構成部分，并回答最難畫的附件是什么 學生嘗試繪畫，并能根據老師的糾正，再修改。 3.學生再次觀察主體，說出更接近什么樣的幾個形體 1.學生通過觀察書包，（98%）能說出書包的構成部分。（2%）學生總結概括地不全面。教師及時進行補充。 2.學生（95%）能嘗試繪畫，并能根據老師的糾正，再修改。學生（5%）繪畫水平較弱，需要老師進行個別的指導。 3.（95%）的學生能通過觀察說出書包的各個結構更接近的幾何形體，學生（5%）需要教師進行提示指導，能說出書包的各個結構更接近的幾何形體。
三、摸一摸、說一說扣目標1 請你們用手摸一摸自然放置的書包實物，感受它的質地與輪廓。 ——軟的、粗糙的，表面有不規則的起伏...... 書包除了是有有體積的，它還像個淘氣的孩子，吃飽了的時候，肚子是鼓鼓的，背書累了，兩條長胳膊就是慵懶的耷拉下來。那我們怎么樣才能把它這一種可愛的神態畫出來呢？秘密就在線條上。 預設：學生雖然對書包非常熟悉但說出質地和輪廓個別學生還有難度，有的學生說不出具體的材質，有的學生概括不出書包的輪廓…… 生成：教師讓這部分學生進一步觸摸和觀察，讓他們加深感受，教師幫助其總結。 學生通過對實物書包的觸摸，說出它的質地和輪廓，并思考回答問題 學生用手摸一摸自然放置的書包實物，能說出它的質地和輪廓，思考，并能說出怎樣把這種感受畫出來。學生（98%）通過對實物書包的觸摸，說出它的質地和輪廓，并思考回答問題，（2%）需要教師進行提示，回答出問題。
四、試一試、畫一畫目標2 1.以半側面的角度書包作為表現對象，教師演示作畫步驟同時提出問題，讓學生思考作畫步驟有哪些？預設：學生1只能回答出描繪輪廓線，但是沒有回答出要留出描繪細節的空間。學生2只回答出老師畫出了書包上頂面和側面的輪廓，但是沒有說出老師畫的書包的立體感。學生3對老師畫的細節部分分析不夠全面。 生成：老師在作畫時，根據作畫步驟，邊畫邊講，讓學生清晰地明白作畫步驟中相對應的注意事項。 教師總結書包的表現方法步驟： （1）用流暢的、有起伏的線條準確的描畫出其中一個面的較長的輪廓線，同時留出描繪細節的畫面空間，如：上頂面，側面小袋子、背帶等。（注意構圖“頂天立地”） （2）畫書包上頂面和側面的輪廓，表現書包的厚度，使之呈現立體感。（注意透視和體面的轉折關系） （3）用有變化的線畫書包的背帶、提手、搭扣、縫線、拉鎖和其他部分。（線條運用要表現書包的質感：如縫線就用點狀的虛線，背帶和提手的厚度可用第三根線來表現，轉折處用錯開的線表現。） （4）根據需要添畫一些褶皺線，或者圖案，使畫面更豐富。線條組織要有長短、疏密的節奏感。 2.歷屆優秀的學生作業欣賞。 3.學生作業。 作業要求：（1）用線描表現書包。（2）表現的書包有立體感，能用不同的線表現不同的質感。（3）線條處理有疏密節奏感。 1.學生通過教師的示范講解，說出繪畫步驟及注意事項 2.學生通過欣賞優秀作業，拓展作業思路 3.學生根據作業要求進行創作 學生（98%）通過教師的針對性的指導及欣賞美觀大方的優秀作品，拓展思路，并根據作業要求創作出更好的作品。學生（2%）線面基礎較弱，需要教師進行個別指導。
五、看一看、評一評 扣目標3 學生作品集中展示，師生評價作品。 升華主題，會平凡生活的幸福。 學生自我評價，欣賞他人作業，并進行評價 學生對著自己的作品說出優缺點及與并對他人的作品進行評價。學生（98%）能進行自我評價，并評價他人作品。學生（2%）通過小組內的幫助進行評價。
補救性作業 1.根據整體到局部的繪畫原則，加入自己的創意，能深入細致地對書包進行刻畫。 2.對于目標達成欠缺的學生，對于書包的作品進行進步一完善，注意運用的線條要流暢，細節刻畫再深入。
板書設計 書包 構成部分：書包主體、側面小袋子、背帶、搭扣、圖案，及其他部件 線條 ：長短、粗細、曲直、疏密、輕重、穿插、遮擋
教學反思

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