資源簡介

課題 1、水墨詩心 課型 造型表現 課時 2
課標分析 本課屬于“造型·表現”學習領域。學習活動以欣賞活動為先導，用簡短文字表述對畫作意境的理解，幫助啟發學生更細致的體會中國畫表達意境的特殊方法，并在對詩畫的認識基礎上進行嘗試體驗，讓學生在實際應用中加深理解，培養對詩畫的興趣。
學習內容分析 本課教學從欣賞名家作品開始，通過三幅名畫家作品，獲得感受和方法。在賞析過程中使學生把握畫面的氣氛、選取景物的表現意義、表現手法。為畫作命題或找出相應詩句，表達自己的理解。在過程中運用所學的知識方法，建立在詩句理解的基礎上，合理安排畫面。
學情分析 已知：大部分學生經過五年級上冊的學習，已經對水墨畫有了初步的認識，有一定的國畫基礎知識。 未知：水墨畫中所蘊含的意義，以及與畫面所對應的詩句搭配，學生對詩與畫的理解程度。 障礙：怎樣使詩畫融為一體，做到畫配詩，詩配畫。 個性化分析：百分之九十五的學生做到用簡短的文字指出畫中所蘊含的詩意，百分之八十五的學生能夠根據自己所熟悉的古詩詞的意思，畫一幅水墨畫。百分之十的學生存在詩詞理解不透徹，畫面與詩詞不搭配等問題。
學習目標 1、通過作品欣賞，使學生深入了解中國山水畫的藝術特色，及其在歷史長河中是如何發展和完善的。 2、通過討論和教師對作品的介紹，提高學生對作品的鑒賞能力，同時培養學生對祖國傳統文化的認識和興趣。 3、通過分析中國畫不同作品之間的藝術特色，懂得如何感受藝術之美。 4、95%的學生做到用簡短的文字指出畫中所蘊含的詩意，85%的學生能夠根據自己所熟悉的古詩詞的意思，畫一幅水墨畫。
重難點及 突破措施 重點：感受體會中國傳統繪畫“詩中有畫，畫中有詩”，情與鏡圓滿結合的藝術意境。 難點：通過欣賞體會搞清楚中國傳統繪畫詩畫一體的意境表現方法，并能用簡短的文字表述對畫作意境的理解及嘗試繪畫。 突破措施：分析畫的內容，畫面中有什么，知道詩句的意思，明白詩詞中描繪了怎樣的景象，應該與哪一幅畫相互對應。
教學準備 教師準備多媒體課件、中國畫工具
教學過程
環節 教學內容 學生活動 評價任務
導入教學目標一：通過作品欣賞，使學生深入了解中國山水畫的藝術特色，及其在歷史長河中是如何發展和完善的。 老師寫出詩句，進行賞析，老師最后作總結，并根據學生的思路，畫一幅詩意畫的的創作步驟圖。 學生談感受，理解詩意， 學生通過欣賞不同畫家的繪畫作品，能說出自己的感受；通過欣賞不同構圖的國畫作品，學生能說出構圖的方法。
二、 學習目標二：通過討論和教師對作品的介紹，提高學生對作品的鑒賞能力，同時培養學生對祖國傳統文化的認識和興趣。 二：詩句分析 (1)杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 (2)王維《山居秋螟》： “明月松間照，清泉石上流。” (3)柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪” 作畫步驟：(教師示范) ①立意、②構圖、③勾線、④著色、⑤調整、⑥題詩、⑦蓋章。 老師先只寫幾個序號，待示范和講解完后。 讓學生作答，以加深印象，再把字補上。 1.學生（98%）通過觀看教師國畫構圖方法，能夠說出國畫構圖方法（2%）學生總結概括地不全面。措施：教師進行展示總結，或者小組互助 2.通過參與國畫創作，（90%）學生學會拿筆方法，（10%）學生不認真聽折不出來。措施：需要小組內幫助。
三、 學習目標三：通過分析中國畫不同作品之間的藝術特色，懂得如何感受藝術之美。 三.學生作業 1、選兩句詩為題作畫，要求學生完成一幅詩意畫創作。教師行間輔導 2、要求 以強調發揮學生的想象力、創造力為主，不過多強調技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。 學生進行創作。 1.學生（95%）通過國畫訓練，詩景交融，學生能以圖詩結合的形式畫出詩配畫，并能說出圖示的經驗和理由 （5%）需要教師進行引導，回答出問題。
作業拓展 學習目標4 四.交流評析作業: 自評.互評，及時發現好的作業，給予表揚，激發學生創作的積極性。 學生相互點評。 學生（98%）根據作業要求創作出更好的作品。學生（2%）基礎較弱，需要教師進行個別指導。
板書設計 詩的意思 描繪了怎么樣的景象 畫面中有哪些內容 畫面描繪
教學反思

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