資源簡介

(共52張PPT)
綜合實踐活動類型及其
設計與實施策略
從學生角度分：可分為：基于問題的學習、基于項目的學習和基于任務的學習三大類。
綜合實踐活動的分類
將常見 不同領域活動項目分為：
1.與研究型學習領域相關的活動類型：科學探索活動、文化探索活動。
2.與勞動技術領域相關的設計制作活動。
3.創造發明活動。
4.與社區服務和社會實踐領域相關的社區服務活動。
5.與學生自我發展相關的思維訓練活動。
組織兒童和青少年開展科學探索活動，目的在于引導他們接觸自然、科技和社會實踐，初步了解科學研究的過程，學習科學研究的方法，并親身獲得科學研究酸甜苦辣的各種體驗，享受科學研究的快樂。
科學探索類活動分為以下幾種情況：
1. 觀察——考察型科學探索活動。
2. 實驗研究型科學探索活動。
3. 綜合研究型科學探索活動。
在綜合實踐活動中，會遇到一些需要動手操作完成的項目——設計與制作活動。這就要求我們不僅要動腦，還要會動手，通過親身經歷制作的過程，在做中學，學中做。
動手類主題活動的特點
可選擇的內容范圍廣
相關的資源豐富
學生興趣濃
動手類選題容易出現的問題
選擇的主題范圍過大
制作難度過高
受條件所限，選擇的項目不易短時間完成
選題過分強調制作過程，缺乏實際意義
選題與設計指導思想
找身邊的項目
找學生的興趣
找可行的實踐
找身邊
找興趣
找實踐
《改進我們的日常用品》
——常用的學習用品
——改進橡皮
選題與設計策略
來源于生活或時下話題
預留可設計的空間
選擇的材料盡量容易找到
預留可設計的空間：在動手之前，設置設計環節，討論設計方案，引導學生進行全面思考。
選擇的材料盡量容易找到：選題時，要考慮制作中需用到的材料和工具，盡量選擇手邊的材料或廢物利用。
動手操作類實踐活動的
實施過程
想一想：小車的組成
找一找：可以用哪些材料制做
畫一畫：設計小車，標明選用材料
說一說：討論設計是否可行
做一做：嘗試完成小車
小車跑起來
想一想：小車的組成
車身、車軸、車輪
動力裝置
找一找：可以用哪些材料來做
畫一畫：設計小車，標明選用材料
小組完成設計圖
文字標出說明信息
說一說：討論設計是否可行
討論原理可行和制作可行
畫一畫：設計小車，標明選用材料
小組完成設計圖
文字標出說明信息
說一說：討論設計是否可行
討論原理可行和制作可行
根據討論結果
調整設計方案
做一做：嘗試完成小車
第一步：組裝車身與車軸
第二步：連接車軸與車輪
第三步：調試車軸與車輪
第四步：安裝、檢測動力系統
根據制作情況
反復檢測調試
反思設計方案
做中學
學中做
想一想
找一找
畫一畫
說一說
做一做
小車跑起來
設計能力
制作能力
綜合解決問題能力
活動實施策略
注重設計與操作的結合
關注生成性問題
教師把握方向，關注過程
注重科學性和安全性
設計校園引導牌
動手操作類實踐活動的
收獲與總結
廢物改造收納盒
評價作品的制作工藝
評價設計的創新性
評價活動的參與程度
總結制作中的收獲
自制日歷
我承擔任務的完成情況
我學到的方法和技能
我的進步
我的不足
我今后的打算
個人評價表
實踐活動最大的收獲是什么？
完成作品后怎樣進行總結？
總結或評價作品注意什么？
通過動手類實踐活動，可以讓學生經歷從設計到制作及不斷完善的全過程。可以達到想和做多方面的結合，同時生成不同的收獲。
第一層：針對作品的評價
第二層：針對過程的收獲
第三層：針對解決問題的反思
怎樣進行總結和評價？
小車跑起來
怎樣進行總結和評價？
設計校園引導牌
設置什么樣的問題
幫助學生總結？
評價與總結時的建議
不要止于評價作品
追問過程中遇到的問題
引導學生回憶全過程
動手操作類實踐活動
案例整體分析
實踐認知
實踐體驗
實踐動手
實踐創新
產生興趣，確定主題
收集信息，制定方案
動手制作，實踐研究
展示成果，總結收獲
探秘跟頭猴
產生興趣，確定主題
探秘跟頭猴
從玩具中找主題，可以很好的調動學生的積極性。
探秘跟頭猴
收集信息，制定方案
學生自發的收集信息，討論制作的方案。可以提高學生綜合解決問題的能力。
探秘跟頭猴
動手制作，實踐研究
初步嘗試制作，在過程中解決遇到的各種問題。帶給學生不同的體會。
探秘跟頭猴
展示成果，總結收獲
展示評價作品，回想解決的問題。體會不同經歷帶來的收獲。
拓展
空竹
華容道
動手能力
創新意識
過程體驗
學生發展
動手類實踐活動
活動中獲得快樂
動手操作類綜合實踐活動帶給學生不同的收獲和快樂。
謝謝大家！
綜合實踐活動評析
種子的“旅行”
綜合實踐活動課程內容豐富多彩，開放而又廣泛。其核心——研究性學習，是我們實施課程中重點研究的內容。
指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
小學階段的研究性學習主要從學生興趣出發，貼近學生的生活實際，根據學生自身的知識和能力，引導學生經歷提出問題、確定主題等過程，學習文獻研究、觀察研究、實驗研究等研究方法，逐步學習分析與綜合、判斷推理等邏輯思維方法，養成探究習慣、科學精神和科學態度。提高運用所學知識解決實際問題的能力。
指導思想
學情分析
綜合實踐活動內容的選擇要適應學生的認知水平和實際需求，實踐活動的實施過程，更要關注學生的能力和身心發展特點。
學情分析
高年級的學生探究欲望強烈，具備了一定發現問題、分析解決問題的知識基礎和能力。
學情分析
但一般來講，剛步入高年級的學生，問題意識和觀察能力有待進一步提高，實踐學習的經歷還應多一些，給予學生更多綜合運用知識來解決實際問題的時間。促使學生提高解決問題的能力。
剛剛上課的五年級學生……
1.學生經歷仔細觀察、閱讀資料、模擬探
究的實踐過程，學習問題解決的研究方
法，提高研究能力。
2.學生能綜合運用所學，對觀察到的種子
進行傳播方式的判斷。
3.激發學生自主解決實際問題的興趣，增
強小組學習的快樂體驗。
教學目標說明
組織活動——提高能力
敬請批評指正！謝謝老師們！

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