資源簡介

部編版初中歷史七年級下冊
《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學設計
課題名 隋朝的統(tǒng)一與滅亡
教學目標 1.知識與能力：通過本課的學習，使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一、社會經濟的繁榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創(chuàng)立等基本史實。 通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。 2.過程與方法：識讀課本內容和相關歷史資料，獲取有效的歷史信息，正確評價大運河的歷史作用；通過梳理、比較古代的選官制度，理解科舉制創(chuàng)立的意義。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，使學生認識到國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經濟發(fā)展的前提條件和重要保障;隋朝大運河是古代世界最長的運河，大運河的開通顯示了中華民族的勤勞和智慧。通過這種人文精神的感染增強學生民族自豪感，激發(fā)學生實現“中國夢”的熱情。
教學重點 隋朝的統(tǒng)一；大運河的開通及其作用;科舉制的創(chuàng)立及其影響。
教學難點 對開鑿大運河的目的和作用，要引導七年級的學生辨證地、全面地去分析和評價，有一定難度。對于科舉制創(chuàng)立的進步意義，需要運用多樣化的史料，引導學生進行史料研讀，強化唯物史觀，樹立一分為二，全面正確評價歷史事件的觀點與意識。科舉制度創(chuàng)立的意義需要從正反兩方面 來著手突破，但積極作用是主要的。
教學方法 通過應用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
教學準備 教師準備：隋朝的疆域圖，隋朝大運河示意圖，相關教學課件。 學生準備：課前預習《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課，歸納預習中的困難和問題。
教學過程 一、導入新課 1.教師：回憶《朝代歌》，對應已學內容與時代階段特征。從而引起學生興趣，引出本課學習內容。 引言：隋朝經歷 38 年，二世而亡。那么， 隋朝是由誰建立、又是如何統(tǒng)一全國的？它有哪些建樹從而“光芒四 射”？又是為何“短暫而亡” 帶著這些問題，我們走進今天的歷史課堂學習第 1 課。 學生：學生完整背誦朝代歌。 【設計意圖】通過《朝代歌》，用時序將所學朝代更替顯現起來，從而加強時空觀 念與強化時代階段特征，初步感知隋朝。 二、講授新課 （一）隋朝的統(tǒng)一 教師：簡單講授隋文帝統(tǒng)一全國的歷史，請學生小組之間思考三個問題： 1. 隋朝建立的時間、都城和開國皇帝。 2. 隋朝統(tǒng)一天下的時間和事件。 3. 隋統(tǒng)一之后，又采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？ 學生：小組進行討論，回答老師的問題。 【設計意圖】激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感知，培養(yǎng)獲取信息的能力，吸引學生的注意力。 教師： 1.隋朝的建立 在學生回答的基礎上講解：隋朝建立的時間，從課本中我們可以看到，是 581 年；建立者：隋文帝楊堅；都城在長安。 呈現：隋文帝畫像 2. 隋朝的統(tǒng)一 播放《隋朝形勢圖》，指出長安位置。 講解：隋朝的統(tǒng)一，是在 589 年，隋滅陳，最終統(tǒng)一天下。我們需要注意，隋朝都城長安的位置，長安就是指的今天陜西西安。 學生：根據教師指引，識別地圖，找到都城長安的位置。 【設計意圖】落實基礎史實，培養(yǎng)學生識圖能力，記憶重點時間、人 物、地名等。 教師：向學生提問隋朝統(tǒng)一的原因有哪些呢？要求學生進行合作探究。 在學生思考后歸納講解：首先，北方民族的大交融，民族之間矛盾逐漸消融。同時，由于戰(zhàn)亂，大批北方人南遷，促進了南方經濟的發(fā)展，使得南北經濟的差距日益縮小。第二，自魏晉南北朝以來長期的分裂割據，人民渴望統(tǒng)一。第三，南方陳政權統(tǒng)治的腐敗。與此同時，隋朝采取了一系列措施，來發(fā)展經濟，穩(wěn)定局面，從而出現了政治穩(wěn)定、經濟繁榮、軍事強大的局面。第五，隋文帝戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用得當。這一系列都說明：統(tǒng)一是當時歷史發(fā)展的主流。 學生：通過小組之間的合作探究，總結隋朝統(tǒng)一的原因有哪些？ 【設計意圖】通過提問和小組合作探究的形式促使學生對隋文帝有初步的了解，初步認識統(tǒng)一是當時歷史發(fā)展的主流。 教師：提出問題：隋的統(tǒng)一，有什么意義呢？ 學生：通過合作探究，回答老師提出的問題。 教師：呈現朝代回顧示意圖（局部）在學生回答后演示并講解：我們回顧一下之前的歷史。自西晉滅亡以來，經過南北朝時期的分裂，最終，在589年隋朝統(tǒng)一全國，從而結束了長期分裂割據的局面，也為后來唐朝的興盛，奠定了基礎。因此，隋的統(tǒng)一，結束了長期分裂的局面，特別是自西晉以來，270多年的分裂，開創(chuàng)了隋唐320多年統(tǒng)一的局面，順應了統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展大趨勢，為隋唐的興盛奠定了基礎。 【設計意圖】通過問題探究，加深學生對統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展大趨勢的理解，更深刻地意識到隋的統(tǒng)一結束了長期分裂的局面，順應了統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展大趨勢，為隋唐的興盛奠定了基礎，意義重大。 教師：布置任務，隋朝還采取哪些措施鞏固統(tǒng)一？結合課本，說說采取這些措施后的作用有哪些？ 學生：通過閱讀課文，尋找問題的答案。 教師：在學生回答后總結歸納，隋朝鞏固統(tǒng)一的措施包括，首先，當然是隋文帝的勵精圖治。經濟方面：發(fā)展經濟，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度；政治方面：加強中央集權，提高行政效率。 這些措施的作用：促進了社會經濟的迅速恢復和發(fā)展，使人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為疆域遼闊、國力強盛的王朝。這就是歷史上著名的“開皇之治”。也為隋開通大運河奠定了基礎。 【設計意圖】通過提問和探究培養(yǎng)學生歷史解釋的能力，全面感知隋文帝時期隋朝國力的強盛，為下面的學習打下基礎。 （二）開通大運河 教師：讓學生看課本《隋朝大運河示意圖》。強調記憶大運河的中心、南北端點、四段的名稱。 學生：閱讀地圖，自行尋找答案。 教師：學生識圖標記后，講解：我們對照課本《隋朝大運河示意圖》，為了方便大家記憶，把它總結為“一二三四五”一條大運河，指的就隋朝大運河；兩千多千米，指的是它的長度；三點，在這條大運河上，注意最北到達涿郡，就是今天的北京，大運河的中心在洛陽，最南到達余杭，就是今天的杭州；大運河分為四段，從北到南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河；大運河溝通了五條河流，指的是海河、黃河、淮河、長江以及錢塘江。隋朝大運河是古代世界上最長的運河。關于《隋朝大運河的示意圖》，希望大家特別的重視。 【設計意圖】提高學生識圖能力，提取重要信息，初步了解隋朝大運河的概況。 教師：布置任務，讓學生思考隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河？ 學生：自主探究，聯系前后，從而解決問題。 教師：學生回答后，歸納： ①隋文帝在位20多年里，經濟繁榮，使隋煬帝開通大運河具備了經濟實力。 ②隋朝國家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。 ③有前代開鑿的幾段古運河和天然河道為基礎。 教師：給學生展示幾則史料，提出問題：大運河的開通，有什么影響 和作用？ 材料一 北通涿郡之漁商，南通江都之轉輸，其為利也博哉！ ——皮日休《汴河銘》 材料二 煬帝詔發(fā)河北諸軍五百余萬眾穿永濟渠，引沁水南達于河，北通涿郡。丁男不供，始役婦人。 ——司馬光《資治通鑒》 材料三 盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。 ——皮日休《汴河懷古》 學生：通過研讀史料，合作討論，得出結論。 教師：為學生解讀材料，引領思考，歸納總結。 材料一中，“北通涿郡之漁商，南通江都之轉輸，其為利也博哉！”這里提到的“其為利也博哉”，是指它促進了經濟的發(fā)展。 材料二中，煬帝詔發(fā)河北諸軍五百余萬眾穿永濟渠。其中出現了“丁男不供，始役婦人”的情況，這說明了成年男子不夠用，在這時征發(fā)婦女修筑大運河。可以說是隋煬帝開鑿大運河的負面影響和作用了。 材料三中，“盡道隋亡為此河”“若無水殿龍舟事”，指的是開鑿大運河浪費了大量的人力、物力和財力，同時也是隋煬帝奢侈腐化的表現。但是它也提到了“至今千里賴通波”“共禹論功不較多。”體現了隋朝大運河的積極作用和隋煬帝的功績。 因此，綜合以上三則材料，我們對于隋朝大運河的作用，要一分為二地看待。 積極：大運河的開通，加強了南北地區(qū)政治、經濟和文化交流，也有利于國家的統(tǒng)一，直到今天有些地方仍在使用，這是最主要的。 消極：但也帶來了沉重的徭役等負擔，激化了階級矛盾，是隋滅亡的原因之一。這就是它的消極作用。 總結一下，大運河的開通，“罪在當時，利在千秋”。 【設計意圖】通過史料研讀與合作討論，強化唯物史觀，樹立一分為二，全面正確評價歷史事件的觀點與意識，為隋的滅亡埋下伏筆。 （三）開創(chuàng)科舉取士制度 教師：講解在魏晉南北朝時期，采用“九品中正制”來選拔官員。官吏的選拔權由上層權貴壟斷，選官看重門第，不太注重才能，因此許多有才能的貧寒子弟未必能夠進入朝庭。因此，出現了“上品無寒門，下品無士族”的情況。由于只注重門第，因此這樣一種選官制度，帶來了很大的弊端，不利于人才的選撥和任用，也影響了國家的發(fā)展和進步。 繼續(xù)講解隋文帝、隋煬帝在科舉制上的貢獻，對比前后的變化。隋文帝時，廢除前朝選官制度，初步建立通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時，創(chuàng)立進士科，標志著科舉制的正式確立。這個時候，選官就不再看門第，大家憑考試、憑才學做官。選官的權力也從地方集中到了中央，那么課本第三頁問題思考：想一想，科舉與前朝的選官制度有什么重大不同？這一題的答案就顯而易見了。 科舉制是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力；（對皇權的加強）。 擴大了官吏的選拔范圍，使有才學的人能夠由此參政，也促進了教育事業(yè)的發(fā)展，（對人才的培養(yǎng)）。 科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了1300多年，成為世界上選拔人才的典范。（對后世的影響）。 學生：通過老師的講解，了解科舉制的相關知識。 【設計意圖】通過老師的講解，加深學生對科舉制的理解，培養(yǎng)學生歷史解釋的能力。 （四）隋朝的滅亡 教師：先引導學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。歸納隋煬帝的殘暴統(tǒng)治：
1.好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度，游江南；
2.營建一系大工程：營建東洛陽、開鑿大運河；
3.屢次戰(zhàn)爭：三次征遼東。
在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。 學生：通過閱讀課本內容，討論得出隋朝滅亡的原因。 【設計意圖】通過學習隋朝的滅亡原因，明白隋煬帝的暴政是隋朝滅亡的根本原因。
板書設計 隋的統(tǒng)一
楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國。
開通大運河
隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經濟交流。
開創(chuàng)科舉取士制度
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時正式設置進士科，我國科舉制度正式誕生。
隋朝的滅亡
618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。
課后作業(yè) 收集資料，進一步了解大運河。
教學反思 亮點：1.創(chuàng)設情境，迅速引發(fā)了學生的興趣，再由淺入深，一步一步引導學生透過現象看本質，培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)。 2.主題清晰，階段特征明了，且前后呼應。 不足之處：1.講解的內容比較多，給學生的空間比較少。 2.對于史料的分析運用較少。 課堂教學建議：加強與學生的互動，加入一些史料，拓寬學生的歷史眼界。

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