資源簡(jiǎn)介

第20課《社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課運(yùn)用了“情景模擬法”的教學(xué)模式，教師在歷史教學(xué)中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將教材的史實(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)了解第二次世界大戰(zhàn)后社會(huì)主義的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問(wèn)題。內(nèi)容分析：本專(zhuān)題屬于世界現(xiàn)代史內(nèi)容。學(xué)習(xí)要點(diǎn)有兩個(gè)：一是了解二戰(zhàn)后社會(huì)主義國(guó)家的變化，分別是蘇聯(lián)改革屢屢失敗而致解體、東歐劇變和中國(guó)探索發(fā)展、成功改革；二是了解社會(huì)主義國(guó)家在二戰(zhàn)后發(fā)展中的成就與問(wèn)題。二戰(zhàn)后社會(huì)主義國(guó)家的變化是本專(zhuān)題的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明蘇聯(lián)的三次改革（赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母铮┖蜄|歐改革。斯大林開(kāi)創(chuàng)的蘇聯(lián)模式在其逝世后日益僵化，片面發(fā)展重工業(yè)而忽視農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的問(wèn)題愈發(fā)凸顯，后斯大林時(shí)代的三位主要領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚨紘L試從不同角度進(jìn)行改革以突破蘇聯(lián)模式，盡管偏重點(diǎn)不同（赫魯曉夫偏重農(nóng)業(yè)改革、勃列日涅夫偏重重工業(yè)），但從根本上來(lái)看，都只是對(duì)蘇聯(lián)模式的小修小補(bǔ)，未能對(duì)其進(jìn)行根本突破，正如《俄國(guó)史》中的評(píng)論一樣：“赫魯曉夫既是斯大林模式的掘墓人，但最終還是扮演了守墓人的角色。”而戈?duì)柊蛦谭蚋母镌诮?jīng)濟(jì)改革成效甚微的情況下，貿(mào)然進(jìn)行政治改革，放棄蘇共執(zhí)政黨地位，最終背離社會(huì)主義方向以致蘇聯(lián)解體。與蘇聯(lián)類(lèi)似，東歐國(guó)家也已經(jīng)意識(shí)到了蘇聯(lián)模式的問(wèn)題，嘗試進(jìn)行各種改革，但大多在蘇聯(lián)的干涉下趨于夭折，而東歐劇變主要是在戈?duì)柊蛦谭蚋母锓艞壒伯a(chǎn)黨執(zhí)政地位的錯(cuò)誤指引下引發(fā)的連鎖反應(yīng)。社會(huì)主義國(guó)家在二戰(zhàn)后發(fā)展中的成就與問(wèn)題是本專(zhuān)題的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)在比對(duì)蘇聯(lián)、東歐與中國(guó)三者在探索和建設(shè)社會(huì)主義過(guò)程中的得失，從而引申出中國(guó)特色社會(huì)主義制度的正確性和優(yōu)越性。蘇聯(lián)解體和東歐劇變是社會(huì)主義探索的一次彎路，但正如鄧小平所言“一些國(guó)家出現(xiàn)嚴(yán)重曲折，社會(huì)主義好像被削弱了，但人民經(jīng)受鍛煉，從中吸收教訓(xùn)，將促使社會(huì)主義向著更加健康的方向發(fā)展”，站在蘇聯(lián)和東歐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上，中國(guó)的特色社會(huì)主義道路將越走越堅(jiān)定、越走越寬敞，在這一點(diǎn)上要使學(xué)生確立對(duì)社會(huì)主義制度的制度自信、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的毫不動(dòng)搖性。學(xué)生情況分析本課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，鑒于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過(guò)斯大林模式、赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈?duì)柊蛦谭蚋母铮瑢?duì)東歐劇變和中國(guó)特色社會(huì)主義道路也有一定的認(rèn)知，所以高中階段重點(diǎn)不再敘述一般史實(shí)，在授課過(guò)程中應(yīng)拓寬學(xué)生的思維深度，對(duì)蘇聯(lián)、東歐和中國(guó)進(jìn)行比較，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，培植家國(guó)情懷，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)史料分析，能通過(guò)史料分析，了解蘇聯(lián)解體、東歐劇變的原因，理解蘇聯(lián)模式的僵化是導(dǎo)致社會(huì)主義探索走向誤區(qū)的根本原因，掌握史料實(shí)證和歷史解釋的方法；通過(guò)對(duì)不同時(shí)期社會(huì)主義國(guó)家示意圖的勾勒與東歐地緣政治示意圖的描繪，了解蘇聯(lián)衰落的過(guò)程、東歐劇變的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。通過(guò)蘇聯(lián)解體、東歐劇變背離社會(huì)主義方向與中國(guó)堅(jiān)定領(lǐng)導(dǎo)、成功改革并走上中國(guó)特色社會(huì)主義道路的對(duì)比，審視社會(huì)主義國(guó)家改革、發(fā)展與穩(wěn)定三者的關(guān)系，強(qiáng)化中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)后社會(huì)主義發(fā)展中的成就與問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)理解蘇聯(lián)解體的原因。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體視頻（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料探究、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書(shū)設(shè)計(jì)
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 ——社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化山重水復(fù)疑無(wú)路：困局與改革柳暗花明又一村：探索與發(fā)展
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過(guò)三張地圖的變化引入新課 辯圖思考：社會(huì)主義國(guó)家的數(shù)目和分布的變化。 讓學(xué)生初步了解社會(huì)主義陣營(yíng)的建立、衰落與瓦解和中國(guó)的崛起。
一、山重水復(fù)疑無(wú)路：困局與改革 用兩張1949年斯大林七十壽辰的慶賀圖片，使學(xué)生了解戰(zhàn)后蘇聯(lián)的成就，以及蘇聯(lián)獲得巨大聲望的原因。用材料和漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)壽辰宏大場(chǎng)面背后的困局，進(jìn)而導(dǎo)出蘇聯(lián)三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革。通過(guò)東歐地緣政治示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東歐各國(guó)的改革始終處于蘇聯(lián)的控制之下。用材料激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考蘇聯(lián)困局出現(xiàn)的原因與改革屢屢失敗的原因。 回憶并思考：蘇聯(lián)為何要將壽辰大操大辦？進(jìn)而思考蘇聯(lián)憑何領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義陣營(yíng)，并震撼西方世界？回憶蘇聯(lián)模式的局限，并根據(jù)教材內(nèi)容完成蘇聯(lián)三次改革的填空。閱讀材料，合作討論，加深對(duì)蘇聯(lián)三次改革的認(rèn)識(shí)、蘇聯(lián)解體和東歐劇變的認(rèn)知。 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力
二、柳暗花明又一村：探索與發(fā)展 用鄧小平的話語(yǔ)過(guò)渡，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的信心；展示改革開(kāi)放前與改革開(kāi)放后的重大事件時(shí)間軸與重大發(fā)明創(chuàng)造，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自豪感和認(rèn)同感；用材料引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)能夠區(qū)別于蘇聯(lián)、東歐而改革成功的原因。 帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特社會(huì)主義道路的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的擁護(hù)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。
課堂小結(jié) 蘇東社會(huì)主義的失敗，只是社會(huì)主義的一種模式：蘇聯(lián)模式的失敗，而站在蘇東彎路的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上，中國(guó)將在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上走得更為堅(jiān)定與坦蕩，因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)持發(fā)展生產(chǎn)力與改善民生不動(dòng)搖！始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向不動(dòng)搖！始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖！
教學(xué)反思
本課嘗試以宋代詩(shī)人陸游《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”為主題，其中“山重水復(fù)疑無(wú)路”對(duì)應(yīng)蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義的困局與改革，講述蘇聯(lián)三次改革未果而終致解體、東歐劇變，“柳暗花明又一村”對(duì)應(yīng)中國(guó)成功改革走上中國(guó)特色社會(huì)主義道路，并且崛起為一個(gè)為世界貢獻(xiàn)力量與智慧的負(fù)責(zé)任大國(guó)。在框架和內(nèi)容上進(jìn)行大膽取舍，對(duì)于新課的講授是一個(gè)重大突破，但對(duì)于學(xué)生的理解和接受是否會(huì)造成障礙，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步完善與補(bǔ)充。另外，課件中呈現(xiàn)的材料與地圖相對(duì)豐富，學(xué)生在短短的一課中是否能完全接受并理解，這也是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。
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