資源簡(jiǎn)介

《第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求
通過了解冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析在位置上，第18課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》是《中外歷史綱要（下）》第八單元 “20世紀(jì)下半葉世界的新變化”的第一課，在本單元中起著“提綱掣領(lǐng)”的作用，第19課：資本主義國家的新變化、第20課：社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化、第21課：世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展，都是在美蘇冷戰(zhàn)的大背景下發(fā)展與變化的。在內(nèi)容上，本課的時(shí)間范圍從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束一直延伸到20世紀(jì)90年代，敘述了將近半個(gè)世紀(jì)的歷史。包含三個(gè)子目：“冷戰(zhàn)與兩極格局”、“冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)”、“兩極格局的瓦解”。美蘇雙方從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及意識(shí)形態(tài)上進(jìn)行了不同程度的對(duì)峙，其中有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、柏林危機(jī)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等局部的熱戰(zhàn)，但在更多的情況下，美蘇雙方都保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度與行事作風(fēng)，持續(xù)地進(jìn)行著“冷戰(zhàn)”，直至1991年蘇聯(lián)解體。在此過程中，西歐、日本，中國的實(shí)力都不斷上升，兩極格局中孕育著不可逆轉(zhuǎn)的多極化趨勢(shì)。學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過冷戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)了，對(duì)冷戰(zhàn)中的典型事例已經(jīng)有初步的了解，但是對(duì)于本課的重點(diǎn)部分：冷戰(zhàn)局面的形成、冷戰(zhàn)過程中美蘇對(duì)峙對(duì)國際關(guān)系和國際格局的影響、當(dāng)前世界的多極化趨勢(shì)等內(nèi)容學(xué)生需要通過理解、分析等過程來掌握相關(guān)的內(nèi)容，這部分也是教師需要重點(diǎn)進(jìn)行講解、設(shè)問的內(nèi)容，需要教師合理地提出問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史解釋。
教學(xué)目標(biāo)
通過時(shí)間軸和各種主題的地圖，對(duì)戰(zhàn)后世界有整體上的認(rèn)識(shí)，了解冷戰(zhàn)過程中重要事件發(fā)生的時(shí)間順序與空間位置，形成對(duì)冷戰(zhàn)及戰(zhàn)后國際關(guān)系的時(shí)空觀念。在唯物史觀的指導(dǎo)之下，通過閱讀材料，解讀圖片，了解美蘇從盟友變?yōu)閷?duì)手的原因，分析戰(zhàn)后美蘇兩個(gè)超級(jí)大國的綜合國力、戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)之間的關(guān)系。通過解讀材料，提取信息，能夠說明冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)西歐、日本、中國與第三世界的崛起對(duì)國際秩序的影響。家國情懷：通過對(duì)冷戰(zhàn)中典型事件的學(xué)習(xí)，了解到大國之間互動(dòng)、對(duì)抗對(duì)整個(gè)國際秩序的影響，認(rèn)識(shí)到和平穩(wěn)定的國際環(huán)境對(duì)國家發(fā)展的重要性，感受當(dāng)前國際秩序呈現(xiàn)的多極化趨勢(shì)，尊重差異。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)分析美蘇冷戰(zhàn)的原因、掌握美蘇冷戰(zhàn)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
第18課 冷戰(zhàn)與國家關(guān)系的形成冷戰(zhàn)緣起：從盟友到對(duì)手冷戰(zhàn)的原因冷戰(zhàn)的過程冷戰(zhàn)格局終破碎美蘇對(duì)峙的階段兩大陣營內(nèi)部的分化蘇聯(lián)解體多極化趨勢(shì)始見微西歐日本中國
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 教師展示德國“柏林墻”的圖片，說明“柏林墻”是冷戰(zhàn)從開始到結(jié)束的見證者，與三次“柏林危機(jī)”息息相關(guān)，既是兩個(gè)超級(jí)大國在西歐沖突最激烈的地點(diǎn)又是雙方不斷協(xié)商緩和的核心。展示有關(guān)于本課的時(shí)間軸。 學(xué)生觀察圖片與時(shí)間軸，了解本課學(xué)習(xí)的時(shí)間范圍和一些典型事件。 教師通過展示柏林墻的圖片，輔之以概述柏林墻在冷戰(zhàn)過程中的特殊地位，吸引學(xué)生進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來。
一、冷戰(zhàn)緣起：從盟友到對(duì)手 教師簡(jiǎn)要介紹二戰(zhàn)之后，各方在德國甚至是柏林分區(qū)占領(lǐng)的情況，并介紹有關(guān)第一次柏林危機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，使同學(xué)們了解到美蘇兩國在二戰(zhàn)之后從盟友變?yōu)榱藢?duì)手，冷戰(zhàn)的苗頭開始逐漸地出現(xiàn)，引出冷戰(zhàn)的概念通過【何為冷戰(zhàn)】、【為何冷戰(zhàn)】介紹冷戰(zhàn)的概念并引出冷戰(zhàn)的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生明確冷戰(zhàn)的直接原因。通過教材中對(duì)冷戰(zhàn)直接原因的介紹，引導(dǎo)學(xué)生討論美國和蘇聯(lián)兩大主體在戰(zhàn)后初期的國力如何。提問：【戰(zhàn)后美國國力如何？】材料：美國成為歐洲乃至世界的債主，是世界上最大的資本輸出國。美國擁有資本主義世界工業(yè)產(chǎn)量的53.4％，出口貿(mào)易總額的32％和黃金儲(chǔ)備的74.5％。因此，美元自然成為國際經(jīng)濟(jì)流通中最為堅(jiān)挺的貨幣，最終成為世界貨幣。--張建華：《世界現(xiàn)代史》美國成為歐洲乃至世界的債主，是世界上最大的資本輸出國。美國擁有資本主義世界工業(yè)產(chǎn)量的53.4％，出口貿(mào)易總額的32％和黃金儲(chǔ)備的74.5％。因此，美元自然成為國際經(jīng)濟(jì)流通中最為堅(jiān)挺的貨幣，最終成為世界貨幣。--張建華：《世界現(xiàn)代史》美國的“制空權(quán)”則更是威力無比：它的2000多架重型轟炸機(jī)粉碎了希特勒的歐洲，1000架超遠(yuǎn)程B-29型轟炸機(jī)使許多日本城市化為灰燼，現(xiàn)在又補(bǔ)充了更為強(qiáng)大的噴氣戰(zhàn)略轟炸機(jī)，如B-36型轟炸機(jī)，最重要的是，美國壟斷了原子彈，使它可以向任何未來的敵人發(fā)動(dòng)攻擊。--保羅·肯尼迪 ：《大國的興衰》美國擁有以航空母艦為核心的1200多艘戰(zhàn)艦和5萬多艘供應(yīng)、登錄船只。它的海軍艦艇噸位達(dá)380萬噸，大大超過英國的150萬噸，一躍而成為世界上最大的海軍強(qiáng)國。--張建華：《世界現(xiàn)代史》1941-1945年間，受雇從事研究工作的科學(xué)家從8.7萬人增加到。同時(shí)，以愛因斯坦為代表的大批世界一流的科學(xué)19.9萬人家流亡美國，從而美國擁有了空前的智力優(yōu)勢(shì)。--張建華：《世界現(xiàn)代史》1945年底，美國制成世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，標(biāo)志著世界應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的開端。戰(zhàn)爭(zhēng)期間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，奠定了戰(zhàn)后美國作為世界科技中心的地位，也使美國成為世界上率先興起第三次科技革命的國家。--張建華：《世界現(xiàn)代史》（世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)）吾國因擁有道義、政治、經(jīng)濟(jì)及軍事各方面之力量，故自然負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)國際社會(huì)之責(zé)任，且隨之亦有領(lǐng)導(dǎo)國際社會(huì)之機(jī)會(huì)。吾國為本身之最大利益以及為和平與人道計(jì)，對(duì)于此種責(zé)任，不能畏縮，不應(yīng)畏縮，且在事實(shí)上亦未畏縮。--《羅斯福在美國外交政策協(xié)會(huì)發(fā)表關(guān)于美國外交政策的演說》1944年10月21日通過對(duì)文字材料和圖片材料的展示，從政治、軍事、科技實(shí)力等方面引導(dǎo)學(xué)生概括戰(zhàn)后初期的美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增、軍事實(shí)力雄厚、科技實(shí)力領(lǐng)先、政治體制完善，在此基礎(chǔ)上，美國對(duì)稱霸世界充滿了信心。另一個(gè)超級(jí)大國蘇聯(lián)在戰(zhàn)后的也有著過人的實(shí)力。材料：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，近2700萬人喪失了生命，這個(gè)數(shù)字是美國的60倍；1700多座城市和7萬多個(gè)村莊變成了平地；31850個(gè)企業(yè)、98000個(gè)集體農(nóng)莊遭到洗劫和掠奪；物質(zhì)方面的總損失量達(dá)26000億盧布，其中被法西斯掠奪和毀壞的貴重物品價(jià)值6790億盧布。--張建華：《世界現(xiàn)代史》蘇聯(lián)人民以自己的英勇犧牲贏得了世界各國人民的尊敬，蘇聯(lián)成為在國際舞臺(tái)上其決定作用的四大國（蘇、美、英、法）或三大國（蘇、美、英）或二大國（蘇、美）的一員。斯大林成為與美國總統(tǒng)羅斯福和英國首相丘吉爾并提的“三巨頭之一”。--張建華：《世界現(xiàn)代史》類別數(shù)量紅軍人數(shù)1140萬人作戰(zhàn)飛機(jī)16000架主戰(zhàn)坦克12000輛作戰(zhàn)摩托車670000輛火炮1151萬門軍艦1702艘通過展示有關(guān)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)、國際地位、軍事實(shí)力和領(lǐng)土變化的材料，引導(dǎo)學(xué)生概括：蘇聯(lián)在戰(zhàn)后雖然在經(jīng)濟(jì)上遭遇重創(chuàng)，但是卻因?yàn)樵诙?zhàn)中的突出貢獻(xiàn)，贏得了相當(dāng)高的國際聲望，同時(shí)軍事實(shí)力雄踞世界前列，疆域版圖不斷擴(kuò)大。蘇聯(lián)在這樣的背景之下，謀求自身安全以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的愿望就異常強(qiáng)烈，因此，對(duì)東歐的控制就成了蘇聯(lián)實(shí)現(xiàn)國家安全戰(zhàn)略之中最重要的一步。通過展示地圖以及斯大林對(duì)波蘭的態(tài)度的材料：波蘭問題對(duì)于俄國人不僅僅是個(gè)人榮譽(yù)問題，而且是個(gè)安全問題……因?yàn)樘K維埃國家一些極為重要的戰(zhàn)略問題都與波蘭有關(guān)……波蘭問題對(duì)蘇維埃國家來說是一個(gè)生死攸關(guān)的問題。--1945年2月斯大林在雅爾塔會(huì)議上的講話設(shè)問【波蘭對(duì)蘇聯(lián)有何重要性？】通過對(duì)圖片的解讀、對(duì)波蘭歷史上對(duì)俄國重要性的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生們理解為確保東歐國家對(duì)蘇友好，蘇聯(lián)努力擴(kuò)大自己在東歐的影響，這樣就與美國產(chǎn)生了矛盾。通過對(duì)喬治·凱南電報(bào)的介紹，以及美蘇兩國在思想上的差異，使學(xué)生了解美蘇雙方在意識(shí)形態(tài)上的矛盾突出。鐵幕演說拉開了冷戰(zhàn)的序幕從波羅的海的什切青亞得里亞海的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。在這條線的后面，坐落著中歐和東歐的都城……所有這些名城的居民無一不處在蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍之內(nèi)，不僅以這種或那種形式屈服于蘇聯(lián)的勢(shì)力影響，而且還受到莫斯科日益增強(qiáng)的高壓控制。--丘吉爾提問【美國是如何開展對(duì)蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)的？】政治上：杜魯門主義經(jīng)濟(jì)上：馬歇爾計(jì)劃軍事上：北約分析材料，思考【美國為什么要在經(jīng)濟(jì)上援助西歐？】材料：顯然，我們低估了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)造成的破壞，我們只了解有形破壞，但卻沒有完全考慮經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)混亂所造成的影響—工業(yè)國有化、長(zhǎng)期商業(yè)聯(lián)系的中斷，私有企業(yè)的消失以及資本流失，等等。--美國副國務(wù)卿克萊頓：《五月備忘錄》如果美國不盡快提供大量援助……我國過剩產(chǎn)品將失去市場(chǎng)，失業(yè)、經(jīng)濟(jì)蕭條以及由于歐洲欠美國大量戰(zhàn)債而造成美國預(yù)算嚴(yán)重不平衡也會(huì)接踵而至。--美國副國務(wù)卿克萊頓：《五月備忘錄》共產(chǎn)黨人正在利用歐洲的危機(jī)，如果他們進(jìn)一步得逞，美國的安全將會(huì)面臨嚴(yán)重的威脅。援助歐洲是美國遏制蘇聯(lián)和維持自身安全利益的必要措施。--喬治·凱南（美國國務(wù)院政策規(guī)劃室主任）通過引導(dǎo)學(xué)生分析材料，了解美國在戰(zhàn)后對(duì)西歐進(jìn)行援助是因?yàn)椋簯?zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)崩潰、影響美國經(jīng)濟(jì)、遏制蘇聯(lián)、以及美國要保持自身安全?！咎K聯(lián)是如何應(yīng)對(duì)美國的冷戰(zhàn)政策的？】政治上：東歐國家成立共產(chǎn)黨工人黨情報(bào)局經(jīng)濟(jì)上：經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)軍事上：華沙條約組織到20世紀(jì)50年代中期，以美蘇為首的兩大集團(tuán)終于形成全面冷戰(zhàn)對(duì)峙，兩極格局正式形成。 觀察德國、柏林被分區(qū)占領(lǐng)的圖片，了解美蘇在德、在柏林問題上的沖突，了解冷戰(zhàn)的概念。通過教師所展示關(guān)于戰(zhàn)后美國、蘇聯(lián)國力的文字材料與圖片材料，并結(jié)合所學(xué)，總結(jié)歸納美蘇冷戰(zhàn)的原因。學(xué)生通過對(duì)歷史事件中的當(dāng)事人的表達(dá)，了解美國推行馬歇爾計(jì)劃的目的所在?；貞?、整合，學(xué)生應(yīng)該用自己的話對(duì)表格中的內(nèi)容進(jìn)行闡述。 結(jié)合文字材料與圖片材料，鍛煉學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的總結(jié)、歸納和提煉能力，提高了學(xué)生歷史解釋的能力。使學(xué)生從相應(yīng)的歷史主體的角度出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的理解能力與概括能力。鍛煉了學(xué)生的歷史解釋能力。
二、兩極格局終破裂，多極化趨勢(shì)始漸微 本節(jié)由第二次柏林危機(jī)導(dǎo)入，與第一節(jié)第一次柏林危機(jī)相呼應(yīng)。通過第二次柏林危機(jī)中美蘇激烈對(duì)抗后又進(jìn)行互相訪問，提問學(xué)生【第二次柏林危機(jī)是在什么樣的背景之下發(fā)生的？】隨后向?qū)W生介紹美蘇冷戰(zhàn)的第一、二、三個(gè)階段和典型事例。兩極格局之下，西方陣營與社會(huì)主義陣營中不斷分化，西歐、日本、中國、第三世界國家。要求學(xué)生根據(jù)材料分析【西歐為何在戰(zhàn)后走向聯(lián)合？】材料：就整個(gè)西歐而言，1946年的工業(yè)產(chǎn)量?jī)H達(dá)到1937年的70%，1947年達(dá)到80%，1945-1946年度的農(nóng)業(yè)產(chǎn)量?jī)H達(dá)到戰(zhàn)前的63%，下一年度也只達(dá)到75%。其中德法兩國的情況尤為嚴(yán)重。英國其次，戰(zhàn)爭(zhēng)留下了巨大的后遺癥。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，西歐僅存的一些工業(yè)都被納入了戰(zhàn)爭(zhēng)軌道。--袁明：《國際關(guān)系史》同美蘇兩國相比，西歐任何一國都還相差甚多。面對(duì)美國的壟斷資本和跨國公司，它難以競(jìng)爭(zhēng)；面對(duì)蘇聯(lián)的軍事優(yōu)勢(shì)，它更是無法匹敵。因此，西歐國家只有聯(lián)合起來，才能憑借集體的力量，加強(qiáng)在國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中的地位，抵抗蘇聯(lián)的軍事壓力。--袁明：《國際關(guān)系史》 （雅典學(xué)院） （基督教）（查理大帝）通過對(duì)文字材料和圖片材料的解讀，學(xué)生能夠了解西歐走向聯(lián)合是為了謀求戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展、在美蘇威脅下保證安全、以及擁有共同的文化基礎(chǔ)。西歐是逐漸走向聯(lián)合的，1951年，歐洲煤鋼共同體；1957年，歐洲經(jīng)濟(jì)共同體；1958年，歐洲原子能共同體；1967年，三大共同體合并為歐洲共同體。一些西歐的國家逐漸獨(dú)立于美國的控制，內(nèi)政外交有著更強(qiáng)烈的自主性，于此同時(shí)，西歐也逐漸再用一個(gè)聲音說話。日本二戰(zhàn)之后在美國的幫助之下，經(jīng)濟(jì)得到了迅速的恢復(fù)，成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，日本隨后逐漸追求本國在政治上的大國地位，成為國際格局中日益崛起且不可忽視的政治力量。在社會(huì)主義陣營中，因?yàn)樘K聯(lián)所奉行的大國主義，所以不斷干涉其他社會(huì)主義國家的內(nèi)政外交，發(fā)生了波蘭十月事件、匈牙利十月事件、以及布拉格之春后蘇聯(lián)出兵捷克斯洛伐克。于此同時(shí)中蘇關(guān)系逐漸惡化，但是隨著中國兩彈一星的成功與中美外交的成功，中國在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著日益重要的作用。美蘇陣營并非包含了所有的國家，第三世界國家并不卷入其中，1961年，第一次不結(jié)盟國家和政府首腦會(huì)議在貝爾格萊德舉行，發(fā)展中國家以獨(dú)立的政治力量登上國際舞臺(tái)的重要標(biāo)志。 東歐劇變、蘇聯(lián)解體。提問：【蘇聯(lián)解體對(duì)世界有什么影響】蘇聯(lián)解體，持續(xù)近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)也隨之結(jié)束。兩極格局中出現(xiàn)的世界多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)；國際格局從“兩極格局”變成了“一超多強(qiáng)”，美國成為唯一的超級(jí)大國；蘇聯(lián)解體后，各國實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)全球化加速做出了貢獻(xiàn)；對(duì)廣大發(fā)展中國家來說，有利于抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。結(jié)合材料和所學(xué)，分析美蘇為什么沒有發(fā)生大規(guī)模的熱戰(zhàn)？盡 管我們的階級(jí)對(duì)抗是不可調(diào)和的，肯尼迪和我在防止軍事沖突的問題上，卻找到了共同的立場(chǎng)和共同的語言。--[蘇]赫魯曉夫著，上海國際問題研究所、上海市政協(xié)編譯組譯《最后的遺言—赫魯曉夫回憶錄續(xù)集》核戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)大家都是危險(xiǎn)的，這一因素對(duì)危機(jī)局勢(shì)的克制潛力超過了軍事力量的對(duì)比和威懾力量對(duì)比的任何計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)?？夏岬峡偨y(tǒng)寧愿做出某些讓步以求達(dá)成談判解決，也不愿利用當(dāng)時(shí)的壓倒性優(yōu)勢(shì)發(fā)動(dòng)一起核戰(zhàn)爭(zhēng)。--雷蒙德·加特霍夫《冷戰(zhàn)史：遏制與共存?zhèn)渫洝穼W(xué)生通過本課所學(xué)以及材料所提供的信息，能夠了解到美蘇始終沒有發(fā)生大規(guī)模熱戰(zhàn)的原因在于：在冷戰(zhàn)的背景之下，美蘇雙方勢(shì)均力敵；二戰(zhàn)之后，核武器得到大規(guī)模的發(fā)展，但其毀滅性巨大；包括美蘇在內(nèi)的世界人民受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響巨大，不愿再卷入戰(zhàn)爭(zhēng)；美蘇兩大陣營中都出現(xiàn)了動(dòng)蕩，世界呈現(xiàn)出多極化趨勢(shì)。 根據(jù)材料分析問題，深刻理解美國的冷戰(zhàn)政策是如何影響歐洲的團(tuán)結(jié)的。學(xué)生對(duì)教師的提問進(jìn)行更深層次的思考，深入思考持續(xù)了將近半個(gè)多世紀(jì)的蘇聯(lián)是如何影響國際關(guān)系、世界格局的。 根據(jù)材料并且結(jié)合自己所學(xué)，分析歐洲走向聯(lián)合的必然性所在。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)差異。
課堂小結(jié) 提問：【結(jié)合所學(xué)，分析冷戰(zhàn)的特點(diǎn)？】①美蘇對(duì)峙始終避免大規(guī)模的“熱戰(zhàn)”，即“冷戰(zhàn)”是美蘇對(duì)抗的主要形式，主要表現(xiàn)為政治上的對(duì)抗、軍事上的對(duì)峙、意識(shí)形態(tài)上的對(duì)立以及經(jīng)濟(jì)上割據(jù)。②美國與蘇聯(lián)是各自陣營的主導(dǎo)者；③美蘇對(duì)峙體現(xiàn)著資本主義制度和社會(huì)主義制度之間的矛盾，盡管各自陣營都出現(xiàn)了不同程度的分裂，但是仍要服從美蘇戰(zhàn)略利益的大局；④冷戰(zhàn)背景下的兩極格局長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定。了解到冷戰(zhàn)的開始與結(jié)束對(duì)國際格局的重要影響，認(rèn)識(shí)到和平穩(wěn)定的國際環(huán)境對(duì)國家發(fā)展的重要性，感受當(dāng)前國際秩序呈現(xiàn)的多極化趨勢(shì)，尊重國家之間的差異。
教學(xué)反思
本課在時(shí)間范圍上跨度長(zhǎng)，在空間上幾乎包含了世界上的大部分國家，由于課時(shí)有限，無法使學(xué)生詳細(xì)地了解國際關(guān)系的變化對(duì)具體國家的影響。與學(xué)生的互動(dòng)不足，設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)不夠充足，在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還有很大的進(jìn)步空間。本課在知識(shí)的串聯(lián)上不夠清楚，學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解不夠充分，這是教師在今后的教學(xué)過程中需要注意的部分。
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