資源簡(jiǎn)介

農(nóng)民 VS 國(guó)家 · 理論 VS 實(shí)踐
——十月革命的勝利和蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
在歷史教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)置情景，幫助學(xué)生感知具體形象，形成歷史表象，產(chǎn)生情感共鳴并引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考是“情景—探究—啟示”教學(xué)模式的重要內(nèi)容。這一模式基于教材內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，輔助多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以采用角色體驗(yàn)法、多媒體再現(xiàn)法、語(yǔ)言描繪法、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法等，并利用音頻、圖表、地圖、史料，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，形成自己的知識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感共鳴，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這種模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的歷史興趣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高歷史認(rèn)知，孕成正確的家國(guó)情懷。同時(shí)以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)歷史事件和歷史進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)闡述，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入到對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和家國(guó)情懷。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 本課是部編版必修《中外歷史綱要》下冊(cè)第七單元第15課內(nèi)容，主要包含“列寧主義的形成”、“十月革命的勝利”和“蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐”三個(gè)子目。列寧主義的形成是十月革命的指導(dǎo)思想，也是馬克思主義俄國(guó)化的理論標(biāo)志。作為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱點(diǎn)的一環(huán)，一戰(zhàn)的爆發(fā)激發(fā)了俄國(guó)的各種矛盾。十月革命的勝利是世界歷史一個(gè)偉大的開(kāi)端，打破了帝國(guó)主義一統(tǒng)天下的局面，影響了國(guó)際革命形勢(shì)和整個(gè)世界格局，也推動(dòng)了亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲。因此，本課具有承上啟下的作用。作為世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，如何建設(shè)社會(huì)主義，是一個(gè)難題。在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，列寧和斯大林根據(jù)實(shí)踐情況，考慮本國(guó)實(shí)際，在實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造了不同于資本主義國(guó)家的發(fā)展新模式。蘇（俄）聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐不僅影響了蘇（俄）聯(lián)的發(fā)展，也對(duì)其他的社會(huì)主義國(guó)家甚至資本主義國(guó)家的發(fā)展模式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在落后的小農(nóng)國(guó)家如何發(fā)展社會(huì)主義，如何處理農(nóng)民與國(guó)家的關(guān)系對(duì)現(xiàn)代國(guó)家發(fā)展仍有重大影響和啟迪。學(xué)生情況分析高一學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的歷史思維和學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握較好，開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，但是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，思辨能力不夠，對(duì)知識(shí)的理解比較單一化和片面化，甚至主觀性太強(qiáng)，知識(shí)層次理解不清。初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了俄國(guó)十月革命的相關(guān)內(nèi)容，這一模塊相較容易，在講授時(shí)多突出重點(diǎn)和培養(yǎng)歷史思維。但對(duì)“列寧和斯大林的社會(huì)主義探索和實(shí)踐”的內(nèi)容就比較生疏，尤其是這一模塊內(nèi)容涉及面比較廣，理論知識(shí)較多，時(shí)間跨度稍大，少部分學(xué)生在理解上可能會(huì)存在偏差，所以要通過(guò)圖片、史料、音頻等，采用探究等方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)更好層次的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)
唯物史觀：了解列寧主義的形成，認(rèn)識(shí)列寧主義的誕生是馬克思主義與俄國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)際形勢(shì)，運(yùn)用生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀歸納十月革命在俄國(guó)爆發(fā)的必然性。理解落后的小農(nóng)國(guó)家蘇（俄）聯(lián)如何根據(jù)馬克思主義的相關(guān)理論，結(jié)合蘇（俄）聯(lián)的實(shí)際，在實(shí)踐中逐漸探索出一條特殊的工業(yè)化建設(shè)道路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索社會(huì)主義道路上實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的精神，并運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)三大政策的影響。時(shí)空觀念：結(jié)合立體歷史地圖，利用時(shí)間軸掌握俄國(guó)（蘇聯(lián)）發(fā)展的過(guò)程和俄國(guó)革命的過(guò)程，并結(jié)合整課講授內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十月革命和蘇（俄）聯(lián)社會(huì)主義時(shí)間所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住階段特征。史料實(shí)證：能通過(guò)圖片和史料信息概況十月革命勝利的歷史意義，分析概況列寧和斯大林時(shí)期實(shí)施的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式實(shí)施的背景、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力和論從史出的學(xué)習(xí)方法。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材和提供的史料，分析戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式的內(nèi)容和影響，培養(yǎng)有效解讀史料，自主分析歸納知識(shí)的能力。家國(guó)情懷：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；通過(guò)社會(huì)主義建設(shè)整個(gè)探索過(guò)程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解蘇（俄）聯(lián)如何正確處理農(nóng)民與國(guó)家發(fā)展之間的利益關(guān)系，理解農(nóng)民的利益關(guān)系到黨的執(zhí)政地位的穩(wěn)固和國(guó)家的發(fā)展全局等。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)十月革命爆發(fā)的原因、勝利的歷史意義；列寧和斯大林的社會(huì)主義探索和實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)列寧與斯大林建設(shè)社會(huì)主義的探索和實(shí)踐。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 音頻、歷史圖片、文字史料、歷史地圖、多媒體等。（二）教學(xué)方法 講授法、談話法、討論法、圖示法、史料研習(xí)等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
農(nóng)民 VS 國(guó)家 · 理論 VS 實(shí)踐——十月革命的勝利和蘇聯(lián)的社會(huì)主義體系形成的背景革命篇——星星之火燃成熊熊之焰理論形成——列寧主義的誕生革命緣起——帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的一環(huán)革命過(guò)程——與資產(chǎn)階級(jí)徹底決裂勝利意義——偉大的開(kāi)端建設(shè)篇——什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義“面包會(huì)有的，牛奶會(huì)有的”——“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策（1918—1921.3）“后退一步是為了前進(jìn)兩步”——新經(jīng)濟(jì)政策（1921—1927） “接手的是木犁，留下的是核武”——斯大林模式（20C20S—1953）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過(guò)圖片和音頻引入新課：1861年俄國(guó)進(jìn)行了農(nóng)奴制改革，農(nóng)奴雖獲自由身份但處境依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)《伏爾加河船夫曲》并結(jié)合列賓名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》和網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)中的蘇俄（聯(lián)）領(lǐng)導(dǎo)人圖片，思考：在列寧等帶領(lǐng)下農(nóng)民的境況會(huì)隨國(guó)家發(fā)展發(fā)生怎樣的變化？小農(nóng)蘇（俄）聯(lián)會(huì)探索出一條怎樣的社會(huì)主義建設(shè)道路？ 傾聽(tīng)音樂(lè)，觀察圖畫(huà)，思考問(wèn)題。 在激情澎湃的音樂(lè)中，結(jié)合幽默漫畫(huà)，回憶農(nóng)奴制改革相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)新問(wèn)題思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
革命篇——從共產(chǎn)主義幽靈到工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家 利用立體地圖，從空間和時(shí)間看俄國(guó)蘇聯(lián)（俄國(guó)）的興衰過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理清時(shí)間脈絡(luò)，形成正確時(shí)空觀念。列寧主義的誕生，通過(guò)史料突出強(qiáng)調(diào)列寧主義的主要內(nèi)容，和列寧主義是列寧將馬克思主義的相關(guān)理論與俄國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合而形成的特殊產(chǎn)物，并突出強(qiáng)調(diào)馬克思的“多國(guó)勝利論”與列寧的“一國(guó)勝利論”，引出下一個(gè)問(wèn)題，俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因？結(jié)合教材和史料相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，從客觀和主觀兩個(gè)方面分析俄國(guó)十月革命會(huì)什么會(huì)爆發(fā)，理解俄國(guó)是“帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的一環(huán)”，革命爆發(fā)的必然性。利用時(shí)間軸，利用順口溜講述十月革命的歷程，理清革命的過(guò)程和特點(diǎn)，并利用表格比較二月革命和十月革命。講授新政府成立后，列寧頒布了三個(gè)法令，并分析三大法令頒布的意義。引導(dǎo)學(xué)生理解“句號(hào)”、“分號(hào)”、“感嘆號(hào)”含義，根據(jù)材料結(jié)合教材內(nèi)容概況十月革命勝利的歷史意義。（從對(duì)俄國(guó)、世界、帝國(guó)主義國(guó)家三個(gè)角度） 看圖，梳理。根據(jù)史料和教材內(nèi)容概況列寧主義的主要內(nèi)容。引發(fā)新思考。結(jié)合教材和材料思考第一次獲勝的社會(huì)主義革命為什么發(fā)生在俄國(guó)？結(jié)合教材內(nèi)容概括俄國(guó)革命的歷程？并分析二月革命與十月革命的區(qū)別？5.如何理解“句號(hào)”、“分號(hào)”、“感嘆號(hào)”，根據(jù)史料及教材內(nèi)容歸納十月革命勝利意義？ 結(jié)合地圖，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。提取材料信息，分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的唯物史觀和史料實(shí)證的能力。培養(yǎng)學(xué)生史料分析概況能力和從唯物史觀分析歷史事件，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用表格分析、比較和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提取史料信息和概況史料的能力，從多角度評(píng)價(jià)歷史事件。
二、建設(shè)篇——什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義 結(jié)合馬克思設(shè)想的社會(huì)主義與蘇維埃政權(quán)建立初列寧對(duì)社會(huì)主義實(shí)踐的思考，引發(fā)學(xué)生思考：小農(nóng)占主體的蘇俄（聯(lián)）如何探索社會(huì)主義建設(shè)道路？結(jié)合歷史地圖和史料，把握蘇維埃政權(quán)建立之初所面臨的的形勢(shì)：政權(quán)危機(jī)+糧食危機(jī)，提出問(wèn)題，引出戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的相關(guān)內(nèi)容，利用史料、表格、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施的目的、內(nèi)容、影響，得出實(shí)踐結(jié)論：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義不是向社會(huì)主義過(guò)渡的正確途徑。利用表格對(duì)比戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“后退一步是為了前進(jìn)兩步”的內(nèi)涵和新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)，并利用史料和圖示、圖片分析新經(jīng)濟(jì)政策的影響。引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)踐結(jié)論：新經(jīng)濟(jì)政策間接向社會(huì)主義過(guò)渡是一條正確途徑。利用歷史地圖再現(xiàn)蘇聯(lián)的成立和發(fā)展。以列寧的逝世和斯大林的上臺(tái)為鋪墊，引出下一個(gè)內(nèi)容。為時(shí)間為線索，利用圖示、圖片、史料等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步概況斯大林模式的內(nèi)容、形成的原因和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)踐結(jié)論：斯大林模式不能很好協(xié)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種關(guān)系影響了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。 思考：新生的蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)？會(huì)采取什么政策來(lái)應(yīng)對(duì)？根據(jù)材料及教材內(nèi)容分析概括戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容，并準(zhǔn)確理解“戰(zhàn)時(shí)”+“共產(chǎn)主義”的內(nèi)涵及影響？分析新經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容，理解“后退一步是為了前進(jìn)兩步”的實(shí)質(zhì)？能否迅速改變農(nóng)民的境況？根據(jù)材料及所學(xué)分析蘇聯(lián)為何要建立這種特殊的工業(yè)模式？結(jié)合笑話內(nèi)容，思考：當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)家庭為什么會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)著飛機(jī)”趕去“排隊(duì)”買(mǎi)面包的現(xiàn)象？如何評(píng)價(jià)斯大林模式？ 立足理論與實(shí)踐矛盾，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生提取史料信息、歸納概括、史料實(shí)證和客觀辨析能力，認(rèn)識(shí)一種經(jīng)濟(jì)體制的建立必須與生產(chǎn)力相符。3.培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解讀史料的能力，運(yùn)用表格分析比較能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。并為下面講授內(nèi)容做鋪墊。5.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括史料能力、歷史解釋、唯物史觀和辯證思維等。
課堂小結(jié)現(xiàn)代啟示 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，從蘇（俄）聯(lián)社會(huì)主義革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的關(guān)系，從農(nóng)民（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村）的角度結(jié)合現(xiàn)實(shí)（鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等）談如何處理農(nóng)民與國(guó)家的關(guān)系。 感悟，思考，討論。 回望歷史，立足現(xiàn)實(shí)，啟迪思想，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
教學(xué)反思
本課涉及的知識(shí)面多，理論層次較深，從教材地位而言，是承上啟下的，歷來(lái)也是考查的重點(diǎn)。在查閱了較多資料之后，結(jié)合以往教學(xué)課件和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了本課。總體而言，基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。自認(rèn)為本課的優(yōu)點(diǎn)有：1.精心整合了教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣重難點(diǎn)。2.充分運(yùn)用了音頻、圖畫(huà)、史料地圖、表格等多種形式，針對(duì)不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3.教學(xué)過(guò)程中，以史料為依據(jù)，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史思維和核心素養(yǎng)。4.回顧歷史，以史為鑒。以“農(nóng)民和國(guó)家、理論和實(shí)踐”為選題，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有重要借鑒意義，啟迪了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。整體而言，學(xué)生對(duì)十月革命模塊內(nèi)容掌握較好，社會(huì)主義建設(shè)這一模塊因時(shí)間跨度大，涉及的內(nèi)容和理論較多，需多花一些時(shí)間來(lái)“消化”。如何以最簡(jiǎn)單的方式和方法突破教材內(nèi)容是進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
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